材料作文教案

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一、教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認(rèn)識過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。

3、將教師展示的寫作過程內(nèi)化為學(xué)生的寫作意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備和方法

1、《飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發(fā)材料及三稿幻燈片。

2、朗讀、例談、練習(xí)。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)步驟

（一）引言

在作文教學(xué)中，我常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己寫作文的過程很迷茫，作文寫完了就完事了，連自己的大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚，因此，自己作文寫得怎樣？是否存在問題都不得而知，接下來的“發(fā)言權(quán)”就交給了老師，很少有修改作文的習(xí)慣，但葉圣陶老先生曾說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。”因此，我將給學(xué)生展示一次我寫作文的過程，以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認(rèn)識和啟發(fā)，希望能對大家的作文有所幫助。

（二）選材

1、學(xué)生談自己作文前選材的實例。

2、《飛吧！鴿子》的選材過程。

在寫作指導(dǎo)課上，我對學(xué)生說：前兩天，我決定為大家寫一篇示范作文，寫什么呢？于是我打開記憶的倉庫，在里面搜索近期發(fā)生的有意義、有價值的事件，搜索著、搜索著，我忽然想到前不久，班上兩位女生在寢室里捉到一只鴿子，有的同學(xué)要求放掉，有的同學(xué)要求留下，在難于決定時，找到我，征求我的意見，后來，我建議把這只鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小，但有意義，值得一寫，正可以“小題大做”，于是我就決定寫這件事情，這樣作文的第一步“選材”便完成了。

（三）朗讀

接下來，我給學(xué)生展示三份作文稿件，對大家說：我寫成這篇小作文，可以說是三易其稿，經(jīng)過了一個不斷修改，不斷完善的過程，也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程，下面我為大家讀一遍最后的定稿。邊讀邊作適當(dāng)?shù)恼f明和提示。

讀完后，聯(lián)系初稿、修改稿、定稿，引導(dǎo)學(xué)生了解整個寫作的思維過程，也就是從構(gòu)思到成文的過程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，遠(yuǎn)有杜甫“吟定一個字，捻斷數(shù)莖須”的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個是“提筆立就，擱筆定稿”的呢？作文過程就是一個不斷認(rèn)識，再認(rèn)識，不斷修改，再修改的過程，誰能不改就寫成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。

（四）評析

1、學(xué)生比較三稿，找出幾處修改實例，并試著分析修改效果。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生評析《飛吧！鴿子》的寫作過程。

這篇作文的“進(jìn)化”過程具體可從以下幾方面分析：

一、題目的三次更換。這篇作文最初用的題目是“感悟放飛”，內(nèi)容準(zhǔn)備寫放飛鴿子這件事情給我的一些感想和啟發(fā)。行文后到第二稿時，就改成了“讓愛跟你一起飛”，意為我們給予鴿子的愛，讓它同鴿子一樣，飛過村莊，飛過田野，飛向大自然，進(jìn)而擴(kuò)展為人類對自然的熱愛。但之后又將“愛”換成“心”改為“讓心跟你一起飛”，表現(xiàn)放飛者對鴿子的關(guān)切、掛念和美好祝愿。在第三稿中，最后將題目改為“飛吧！鴿子”我覺得這個標(biāo)題更簡潔、更能表現(xiàn)人物的某種情感。題為文眼，在標(biāo)題上多花些心思，文章就會多些閱讀魅力。對這三個標(biāo)題我不能說是否選用恰當(dāng)，但這告訴我們，在寫作文的時候，除非是命題作文，其它的自由作文，或限材料作文時，都有必要擬一個比較醒目、新穎、考究的題目，它相當(dāng)于一篇文章的頭銜，應(yīng)當(dāng)響亮一點。