職校語文教學(xué)情況及革新

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《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。”然而，語文教學(xué)在一些院校特別是高職院校中遭遇尷尬，處于邊緣化的地位。一部分高職院校根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)隨意地對語文教學(xué)課時進(jìn)行刪減，更有甚者根本沒有開設(shè)高職語文課。如何改革高職院校語文教學(xué)，以改變語文學(xué)科在高職院校的地位，更好地發(fā)揮語文在高職教育中的作用，成為當(dāng)前我們急需解決的問題。

1.造成高職院校語文教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的原因

1.1高職院校領(lǐng)導(dǎo)觀念的偏頗。高職教育的辦學(xué)宗旨是促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。于是，幾乎所有的高職院校都將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平作為第一前提，并積極鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從多方面完善自己，爭取在校期間盡自己最大的努力去獲得多種資格證書和技能等級證書，以此來增強(qiáng)自己將來就業(yè)的競爭力。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校更多的是考慮怎樣幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為第一目標(biāo)，從而過分重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生最基本的能力———人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職院校中部分管理者和絕大部分學(xué)生認(rèn)為在這個時間段主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能，學(xué)習(xí)將來與自己工作緊密相關(guān)的專業(yè)知識和技能，像語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，已有的知識儲備應(yīng)該已經(jīng)足夠。因此像高職語文這類以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科逐漸邊緣化也就是情理之中的事情了。

1.2目前高職語文教學(xué)中存在的不足。

1.2.1教材內(nèi)容脫離專業(yè)實(shí)際高職院校選用的教材和普通本科院校的大學(xué)語文教材相差無幾，教材內(nèi)容以文學(xué)作品為主，而且很多是名家名篇，具有很強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，對于高職學(xué)生來說內(nèi)容較為枯燥，而且有一部分內(nèi)容與中學(xué)語文教材相重復(fù)，沒有新鮮感，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，這些語文教材在編制和使用的過程中并沒有和高職院校的教育理念———職業(yè)素質(zhì)教育很好地融合起來，脫離了高職院校職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。

1.2.2教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新高職語文的教學(xué)長期以來遵循一種傳統(tǒng)模式，那就是“教師主要是講，學(xué)生主要是聽”，課堂上缺少師生互動。和中學(xué)的教學(xué)方法一樣，教師照本宣讀，分析課文內(nèi)容，書上有什么便講什么。教學(xué)手段也很陳舊，以板書為主，形式陳舊而單一，因此，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)就成了一種常態(tài)。

1.3學(xué)生的重視程度不高隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，競爭越來越激烈。大部分高職學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能才是以后社會生存的立足點(diǎn)，因而，一方面，他們覺得語文教材里大部分內(nèi)容之前就已經(jīng)學(xué)過了，而且與現(xiàn)在自己所學(xué)的專業(yè)沒有太大的關(guān)系，因此覺得學(xué)了也無用。另一方面，學(xué)生們除了要扎實(shí)地掌握自己本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要花更多的時間往返于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地來學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能水平。另外，他們覺得考取各種資格等級證書如英語、計(jì)算機(jī)等要遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文“更有用”，因?yàn)楦鞣N證書可以提高自己在就業(yè)面試中的競爭能力，成為自己獲得工作崗位的重要籌碼。因此，在種種實(shí)用主義價值觀念的影響和驅(qū)使下，高職學(xué)生把語文學(xué)習(xí)拋至腦后似乎就理所當(dāng)然了。

2.高職院校語文教學(xué)改革措施目前，高職語文正處于一個十分尷尬的低位，教學(xué)改革迫在眉睫。那么應(yīng)該如何使高職語文教學(xué)擺脫現(xiàn)狀脫離困境，從而改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職語文的真正價值？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位課程目標(biāo)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要將高等職業(yè)教育和專業(yè)技能直接畫上等號，莫要急功近利，不要僅僅局限于眼前的專業(yè)技能的培訓(xùn)，應(yīng)正確理解高職教育的目標(biāo)和內(nèi)涵。高職語文課是人文基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含豐富的人文精神，在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、社會能力等能力方面發(fā)揮的作用是其他課程無法取替的。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該知道語文學(xué)科在高職教育中的重要性，在高等職業(yè)教育中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，語文課程是高職教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，其作用不可替代。

2.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選編符合實(shí)際需要的教材。從目前來看，大部分高職院校所用的語文教材和本科院校所用的教材完全一致，然而高職院校和普通本科院校在人才培養(yǎng)方向上是有差異的，所以課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該隨之變化。所以，高職院校在選編高職語文教材時就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和專業(yè)特點(diǎn)。不可否認(rèn)，高職學(xué)生的語言文字水平、閱讀理解能力和藝術(shù)欣賞能力相對于本科的學(xué)生較差一些，因此選編的教材要符合大多數(shù)高職學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。此外，還要結(jié)合高職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際需要、興趣愛好、接受能力等多種特殊要素，高職語文教材要偏向于那些通俗、易懂、篇幅短小、有較強(qiáng)感染力的作品，并且這類作品必須滲透人文精神、民族精神、榮辱觀、價值觀等內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職語文教材的選編要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，只有這樣的教材，才能既符合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需要，又蘊(yùn)含人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時兼顧到學(xué)生語言文字表達(dá)能力、書寫能力、文學(xué)獎賞與審美能力的培養(yǎng)和提高，也只有這樣的教材才能加強(qiáng)學(xué)生對自己專業(yè)的理解與服務(wù)能力。

2.3改革語文教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。高職語文教學(xué)如要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要用靈活、多變的教學(xué)方法來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”的教育教學(xué)模式。大部分的課堂時間應(yīng)該留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學(xué)生鑒賞審美的能力。同時，教師不能再有“一支粉筆，一塊黑板，一本教材就能解決一堂課”的思想，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，科學(xué)合理地制作教學(xué)課件，與作品有關(guān)的背景圖畫、故事，音樂等材料要適時地播放，積極調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，這樣，學(xué)生才能充分接受老師的講解內(nèi)容，深刻地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)涵。

2.4善于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，而不是被動地接受知識是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。大多數(shù)高職學(xué)生之所以對語文課不感興趣，主要是認(rèn)為從小學(xué)到初中語文課已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)———能說、會寫，再說以后就業(yè)也不依靠語文，認(rèn)為再花多少時間來學(xué)習(xí)是徒勞的。然而，他們知之不多，學(xué)之不精。教師要結(jié)合實(shí)際情況使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，理解學(xué)習(xí)語文的目的和重要性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如以一個笑話、一個寓言或是一個提問開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力，精心設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W生的想象力；③善于使用富于情感的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力；④善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感。只要做到以上幾點(diǎn)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣必然提高。高職語文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要想擺脫困境，就必須加快改革的步伐。高職語文教學(xué)必須緊密地圍繞高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會實(shí)際需要，不斷地改革教學(xué)方法和手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。