高中語文教學(xué)朗讀優(yōu)化探討

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一、重視學(xué)生在朗讀中的主體地位

(一)為學(xué)生制定明確的朗讀目標(biāo)

教師要針對學(xué)生的能力水平和不同的閱讀階段制定不同的制定不同的朗讀目標(biāo)。朗讀能力差的同學(xué)目標(biāo)是只要能正確的朗讀，而朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，要體悟作者的情感。在閱讀的開始階段，學(xué)生能順利的朗讀即可。開始階段的目標(biāo)完成之后，學(xué)生要要做到有感情、有節(jié)奏的朗讀。

(二)培養(yǎng)閱讀過程中良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對朗讀具有重要的推動作用。樂觀自信的學(xué)生，在朗讀過程中聲音洪亮，能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的情感，而自卑的同學(xué)在朗讀時畏畏縮縮，不敢準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，在學(xué)生朗讀過程中，給予學(xué)生自信心，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚(yáng)和鼓勵。

二、為學(xué)生推薦課外優(yōu)秀朗讀讀物

要提高學(xué)生的朗讀水平，讀物的范圍不能僅僅局限在課本上。教師應(yīng)該以課本文章為基礎(chǔ)，把朗讀范圍延伸至課本之外。優(yōu)秀的課外讀物可以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要為學(xué)生認(rèn)真選取課外朗讀讀物，使課內(nèi)朗讀和課外朗讀相互引導(dǎo)、相互啟發(fā)，切實提高學(xué)生的朗讀水平。許多的課外書籍都可以當(dāng)作優(yōu)秀的朗讀讀物，詩歌類的文章如《汪國真詩集》、泰戈爾的《飛鳥集》、以及《席慕容詩集》等，通話語言類的文章如《一千零一夜》、《小王子》等，科普類的文章如《海底兩萬里》、《昆蟲記》和《七彩的分光》等，還有一些優(yōu)秀的雜志，像《讀者》、《青年文摘》以及《百科知識》等。可以采取多種方法進(jìn)行朗讀，第一，選取優(yōu)秀的朗讀讀物，先抄錄下來，進(jìn)行誦讀，幫助學(xué)生記憶和理解文章內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。第二，遇到自己比較喜歡的作品，從思想感情、句子結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面分析文章。把作品讀透弄懂。第三，自碰到篇幅較長的文章時，可以采取跳讀法，有選擇、用重點的讀，在保證朗讀速度的同時注意朗讀的質(zhì)量。初此之外，還有快速讀法，精讀法等。通過課內(nèi)朗讀和課外朗讀的結(jié)合，學(xué)生的朗讀能力會大幅度提高。

三、學(xué)校、家庭、社會共同努力為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍

學(xué)生朗讀能力的提高，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。首先，學(xué)校要為學(xué)生課外活動提供各種便利。學(xué)校可以組織一些活動提高學(xué)生朗讀的積極性，如舉辦“校園朗讀比賽”、“語文知識比拼大賽”、“校園讀書周”活動，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)的舞臺。學(xué)校的圖書館、閱覽室要為學(xué)生開放，讓學(xué)生在圖書館內(nèi)尋找適合自己的朗讀讀物。教師要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩實踐活動，，如進(jìn)行一場野外郊游活動，開展“自然是我們的好朋友”互動，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。其次，家長為學(xué)生朗讀做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。家長要指導(dǎo)學(xué)生挑選合適和課外讀物，為學(xué)生制定每天的朗讀計劃，做好監(jiān)督工作。并及時和老師做好交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確高效的進(jìn)行朗讀。最后，課外朗讀和社會活動相結(jié)合。社會要為孩子提供適合孩子身心特點的讀書設(shè)施，給學(xué)生提供廣闊的課外活動空間。可以在寒暑假期間開展一些形式多樣又具有趣味性的朗讀活動。朗讀對語文教學(xué)具有重要的意義，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練是現(xiàn)階段一項重要的任務(wù)。教師要尋求課堂閱讀的導(dǎo)和課外閱讀點撥的最佳結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀信心，提高學(xué)生的朗讀水平。在語文的實踐教學(xué)中，語文教師要不斷的總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，不斷的尋求朗讀優(yōu)化的新方法，使朗讀成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法，讓朗讀走進(jìn)每一位高中學(xué)生的心中。

作者：戚榮秀單位：高郵市界首高級中學(xué)