小學(xué)語(yǔ)文教育方法研究

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一、要讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮主體作用

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)生才是課堂的主體。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是以小學(xué)生為主，教師與學(xué)生平等交流相互配合的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文的方法。教師應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的需求，努力學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。要想讓小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主體，教師就應(yīng)該把更多的時(shí)間交給小學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這一課時(shí)，教師可以提前布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后課上讓小學(xué)生在課堂上說(shuō)自己搜集的關(guān)于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。了解完作者后，就讓小學(xué)生分組朗誦古詩(shī)，進(jìn)行一個(gè)小型的朗誦比賽。朗誦完古詩(shī)，就讓小學(xué)生分別說(shuō)自己對(duì)這首古詩(shī)的理解，然后進(jìn)行討論，接下來(lái)教師進(jìn)行總結(jié)。教師可以在黑板上寫(xiě)出這節(jié)課的框架，然后讓小學(xué)生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織小學(xué)生背誦古詩(shī)，再做練習(xí)題。最后，讓小學(xué)生來(lái)講解習(xí)題。在這樣異界語(yǔ)文課上，教師只起到了組織、糾正和總結(jié)的作用，大多數(shù)問(wèn)題都是小學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成的。這樣小學(xué)生自己主導(dǎo)了語(yǔ)文課堂，既能學(xué)到知識(shí)，又能鍛煉自己的獨(dú)立性。教師也要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索新的教學(xué)方式，多組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和獨(dú)立式教學(xué)，來(lái)讓小學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，最重要的是要練就口語(yǔ)交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學(xué)本身就是一個(gè)師生交流的平臺(tái)，教師可以充分地利用起來(lái)，在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)都要安排小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。比如說(shuō)，在講解課文時(shí)，一個(gè)同學(xué)讀完了課文，教師可以讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)同學(xué)讀的?哪里好，哪里需要改進(jìn)。教師在講解課文的過(guò)程中，也可以讓同學(xué)來(lái)適當(dāng)分析一下某一個(gè)段落或者某一句話。除了在語(yǔ)文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學(xué)生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師還可以給小學(xué)生布置觀察的對(duì)象，然后讓小學(xué)生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無(wú)處不是課堂，無(wú)處不是鍛煉的機(jī)會(huì)，那就需要小學(xué)生和教師共同利用好這些鍛煉的機(jī)會(huì)。總之，在鍛煉口語(yǔ)交際的教學(xué)中，必須結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，用流暢的語(yǔ)言來(lái)達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成功在于習(xí)慣

做任何事情都要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好習(xí)慣，才能更好更快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)這節(jié)課先做一個(gè)大概的了解，知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣，在老師上課時(shí)，就可以著重地聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，讓小學(xué)生把知識(shí)掌握的更牢固。

2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，不能總是依賴?yán)蠋煛⒁蕾噮⒖紩?shū)，依賴別人給的答案，一定要自己獨(dú)立思考，獨(dú)立得出答案，這樣得到的知識(shí)才是自己的。但要注意的是，獨(dú)立思考的前提是要先學(xué)會(huì)全神貫注的聽(tīng)講。

3.要養(yǎng)成參與課堂活動(dòng)的好習(xí)慣

小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動(dòng)，這樣除了增長(zhǎng)知識(shí)，還有助于鍛煉自己的能力。

4.要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣

許多小學(xué)生把教師當(dāng)成自己的偶像，教師所說(shuō)的、教師所做的都是對(duì)的，但人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，教師有時(shí)候也會(huì)說(shuō)錯(cuò)、講錯(cuò)。在這時(shí)候，就需要小學(xué)生大膽的站出來(lái)糾正教師的錯(cuò)誤，其實(shí)站出來(lái)也是需要膽量和勇氣的，所以小學(xué)生要養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

5.小學(xué)生要養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

這樣有助于小學(xué)生的寫(xiě)作。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，其知識(shí)與行為往往影響學(xué)生的一生。所以，一定要謹(jǐn)慎努力地學(xué)習(xí)。

作者：周志利 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊小學(xué)