小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

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【摘要】隨著義務(wù)教育階段新課程改革方案的頒布與實施，我國的許多教育學(xué)家們對學(xué)生小學(xué)階段的教育也越來越重視。而針對此次新課改對語文教學(xué)的改革要求，我們不難發(fā)現(xiàn)，國家對語文學(xué)科的教育也呈現(xiàn)出日漸關(guān)注的狀態(tài)。為了積極順應(yīng)這種新課改對語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的趨勢，要求小學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這便受到老師和家長雙方的共同重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成總是需要一個循序漸進(jìn)的過程，因此，學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)階段的教育開始抓起。而對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的重視，則是通過一次又一次新課程改革方案對語文提出的一系列更多更具體的要求所展現(xiàn)出來的。在這日益重視的語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有一定的積極意義，而且對于其一生的生活成長來說都是大有裨益的。因此，本文將從以下四個大方面來淺談小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略:

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)方面，就應(yīng)該養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)語文的良好的“三部曲”習(xí)慣，即:課前提前預(yù)習(xí)，課堂專心學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。只有在這樣一種環(huán)環(huán)相扣的、循序漸進(jìn)的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會慢慢的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前提前預(yù)習(xí)語文課文，對于一些自己不認(rèn)識的或者是比較陌生的字詞，通過在課前的預(yù)習(xí)過程中，自己動手查字典或者詞典，主動去解決自己可以解決的問題。在課前預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)該熟讀課文，對于課文內(nèi)容應(yīng)該有一個大概的、整體的認(rèn)知與了解。在這個整體把握原文的基礎(chǔ)上，再對課文段意或者主題進(jìn)行歸納和總結(jié)，甚至可以提出自己不理解的問題，在上課的過程中認(rèn)真聽講，仔細(xì)聆聽老師對于問題的分析與理解。抓住課堂的重點，認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)。在課后的學(xué)習(xí)中，除了要去完成老師布置的家庭作業(yè)之外，更多的是要學(xué)會去復(fù)習(xí)。通過課后復(fù)習(xí)，可以將老師在課堂所講的知識轉(zhuǎn)化成自己的觀點和見解，加深自己對知識的理解，以便做到溫故而知新。通過對舊知識的理解，舉一反三，形成自己對于一種觀點的獨特的理解。如果我們的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠很好的掌握這個“三部曲”的話，對于其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來說是十分有益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣

勤學(xué)好問，善于思考，敢于質(zhì)疑，這是義務(wù)教育階段新課程改革方案對于廣大學(xué)生的要求。同時，這也是針對以往的教育教學(xué)過程中存在的弊端而提出的一種新的培養(yǎng)方案。這個目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會思考、善于思考，這就充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，彰顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位。而敢于質(zhì)疑，又是對學(xué)生思考行為的一種極大的鼓舞。這要求學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠?qū)⒆约核l(fā)現(xiàn)的敢于提出來，敢于去質(zhì)疑這個問題的答案，甚至是解題思路等。對于語文學(xué)習(xí)來說，學(xué)會思考，善于思考，這是十分重要的。老師應(yīng)該學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)情境中去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會思考。俗話說:一千個人眼中有一千個哈姆雷特。這句話放在語文學(xué)習(xí)上來看，一點也沒有夸張的充分。確實如此，語文課堂的學(xué)習(xí)，是一個多樣化、多思維、多角度看問題的一個過程。對于同一篇文章，不同的人可以從不同的角度去理解，從而得出不同的理解。所以，對于學(xué)生提出的問題來說，也是多元化的。這時，就需要老師認(rèn)真、耐心的對待學(xué)生提出的每一個問題，同時給予正確的指引與解答。只有在這樣一種開放化的語文課堂中，才有可能激發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，找到敢于質(zhì)疑的勇氣，從而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的話，就會在日積月累的環(huán)境中慢慢的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

俗話說:好記性不如爛筆頭。對于學(xué)生來說，不懂筆墨不讀書說的便是這樣一個道理。我國的人民領(lǐng)袖同志在青年時就一直踐行著這種不動筆墨不讀書的理念，凡是他閱讀過的書籍或者文章，他總會在上面圈圈點點，寫下自己的評論，甚至還會將他們整理成冊，以便在以后的學(xué)習(xí)生活中方便查閱。由此可見，養(yǎng)成一個不動筆墨不讀書的好習(xí)慣是多么的重要。而這個良好的讀書習(xí)慣，更需要學(xué)生從小開始養(yǎng)成。不動筆墨不讀書，就是要求我們學(xué)生既要在日常的學(xué)習(xí)中去多閱讀，又要學(xué)會做讀書批閱或者是讀書筆記。對于學(xué)生來說，閱讀對于他們智力的開發(fā)，或者是對于思想行為的培養(yǎng)，都是有著不可言說的意義與價值。不動筆墨不讀書，在大量的閱讀中可以讓小學(xué)生積累更多的素材，從而為他們作為水平的提高積累豐富的素材，對于作為能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。同時，在閱讀的過程中去做大量的摘抄、讀書筆記，甚至是讀書報告，對其閱讀能力的提高和作為水平的提升有著雙重的益處。因此，老師應(yīng)該多多鼓勵小學(xué)生在日常的語文閱讀過程中去養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力

從義務(wù)教育階段的新課改對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求來看，其中增加了對學(xué)生閱讀寫作能力培養(yǎng)與重視的比例。由此可見，閱讀與寫作這個緊密聯(lián)系的兩者對于語文學(xué)習(xí)成績的提高，甚至是語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說有著何其重要的作用。老師要想在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中去提高學(xué)生的寫作能力，首先要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生尋找作文素材的能力。那么，應(yīng)該如何在日常學(xué)習(xí)生活中去尋找作文素材便成為一個值得關(guān)注的話題。而生活本身就是學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，在具體的社會生活中去尋找素材。生活中的一點一滴，一草一木，都有可能成為學(xué)生以后的作文寫作素材來源。同時，學(xué)生在獲得了對生活一定的洞察力的基礎(chǔ)之上，就應(yīng)該多些作文，多進(jìn)行作文專題訓(xùn)練。在老師的指導(dǎo)過程中去獲得一定的寫作技巧，并將這種寫作技巧運用到自己寫作的行為實踐中。綜上所述，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小學(xué)階段開始抓起。通過在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個課前提前預(yù)習(xí)、課堂專心學(xué)習(xí)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的“三部曲”習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善思感疑的好習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的做讀書筆記的好習(xí)慣。在寫作能力的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察生活中的點點滴滴，從生活實踐中不斷的去選取作文素材，豐富作文寫作的形式與素材。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生整個一生階段的生活學(xué)習(xí)來說都是十分重要的。

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作者:耿生炯 單位:甘肅省古浪縣海子灘鎮(zhèn)一棵樹完全小學(xué)