小學語文教學質量增長點提升
前言：本站為你精心整理了小學語文教學質量增長點提升范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：近年來，我國對教育的重視程度逐漸提升，審美教育可以有效提升學生的運動覺、聽覺、視覺、觸覺等各種感覺器官的靈敏度、活躍性，也能強化把握整體結構、領悟情感意蘊的統攝力。本文分析了審美教育對提升小學語文教育質量增長點的有效性，并探討了審美教育在小學語文中的實施路徑。
審美教育是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。在小學語文中，深入推進審美教育的實施進程，可有效健全學生的道德思維構成。
1.審美教育對提升小學語文教育質量增長點的有效性
當前階段，我國正著力推進教育體制的改革，在各個階段的教育中，審美教育都有著重要的作用，小學階段是學生人格的塑造階段，也是培養學生綜合素質和綜合能力的關鍵階段。以下對審美教育在小學語文教學中的效果進行分析：第一，從長遠發展來看，教育是國之根本，通過開展審美教育可深化教育目的，保證了我國人才培養的有效性；第二，審美教育是一種滲透性教育，其在小學語文中的應用，可以通過潤物細無聲的作用形式，促進學生身心健康發展；第三，審美是人的正常能力之一，對學生進行審美教育，不僅可以有效地引導學生形成正確的道德價值觀，還能激發學生的學習興趣，營造了多樣化的人才培養環境[1]。
2.小學語文中審美教育的實施路徑
2.1形象教學法
當前階段，我國的教育教學面臨著巨大的壓力，人才需要具備更高的素質水平和綜合能力，才能適配于現代社會的發展，承擔國之棟梁的重要責任。審美教育在小學語文中的實施，可有效改善當前階段我國的人才培養環境。形象教學法主要是通過結合課文內容，幫助學生構建文章形象，是具有一定生動性和實地性的教學方式，可對審美教育進行充分滲透。以下對其進行舉例說明：在部編版四年級教材《走月亮》一課中，教師可先帶領學生進行文章的閱讀，在學生對該文章進行了基礎了解的情況下，引導學生對課文下方的插圖進行分析。該文章主要介紹了孩子和母親在夜間行走，欣賞月下美景的相關內容，通過對圖畫的感知，學生可以對文章場景進行想象，建立母子共同在月色下行走的形象，不僅強化了審美感受，還完成了對文章的深層次理解。
2.2整體教育法
一般來說，小學階段的學生主要是7-13歲的兒童，這個階段的學生，對事物的認知存在著一定的局限性，在小學語文知識學習上也是如此。通過審美教育，可以進一步提升學生的全局意識，整體教育法是在審美教育環境下帶領學生對小學語文課文進行全局性了解，避免了盲人摸象教學現象的出現。以下對整體教學法進行舉例說明：部編版小學語文四年級上冊教材中《題西林壁》一課的教學難度較高，學生在理解古詩上也存在著理解困難的情況，進行古詩教學，有助于弘揚我國的傳統文化，也是對古言進行掌握和了解的關鍵途徑。教師可以先對《題西林壁》中的主要闡述觀點進行分析，接著帶領學生對《題西林壁》中的詩文描述進行感悟，結合《題西林壁》一課的教學插圖，對古詩中描繪的意境和山峰形態進行整體的掌握，幫助學生對《題西林壁》一課達到全局性認識目的，以強化審美水平[2]。
2.3情境構建法
審美教育就是利用生活中的一切常見美學事物，喚醒學生的美學感知，培養學生的美學觀念，因此，在小學語文中應用情景構建法可有效推進審美教育進程。傳統的教學方式不僅教育有效性較低，學生的天性也被極大地壓制，情景構建法打破了傳統教學框架的限制，激發了學生的學習興趣，也提升了學生的審美能力，有助于審美教育效果的進一步強化。以下對情景構建法進行舉例分析：部編版小學語文教材的《觀潮》一課，主要講述了作者觀看錢塘江大潮的情形，并在課文中對錢塘江大潮的景象進行了全面的介紹，通過學習該文章，可以極大地開拓學生的景觀眼界。考慮到學生對文字理解存在一定難度，教師可以利用多媒體教學設備播放錢塘江大潮的實際景觀效果，在課堂教學開始前帶領學生觀看教學視頻，有效建立教學的基礎，讓學生感受到真實的文字描述情景，不僅可提升學生的文字理解能力，還可強化學生的審美觀念。
2.4語言朗讀法
隨著我國教育改革的不斷推進，小學語文教材的教育深度也有所提升，教材選用的優秀課文中不僅滲透了良好的審美教育理念，還傳達了我國語言的優美意境。通過語言朗讀法對審美教育進程進行推進是有效路徑之一。以下對語言朗讀法在小學語文教育中的應用進行舉例分析：在部編版小學語文三年級上冊的《大青樹下的小學》中，不僅文章語言極盡優美，還具有著淺顯易懂的語言特點，適用于小學生語言能力的培養。在此基礎上，教師可以播放有關動畫教學視頻，帶領學生對文章內容進行生動理解，為學生建立審美基礎。接著，教師還可下載歡快的課文伴奏，帶領學生在伴奏中有感情地朗讀課文，讓學生通過閱讀進一步深化對文章語句的審美理解。在朗讀過后，教師還可以引導學生對課文中的優美語句進行針對性閱讀，強化審美語句的積累。總而言之，為全面推進我國教育體制改革，深化教育目的，在小學語文中應用審美教育是行之有效的路徑。審美教育也可進一步凸顯我國教育的獨特性和優勢，培養了人才的綜合能力和綜合素質，提升了我國的人才儲備水平。
參考文獻：
[1]胡振華.審美教育是有效提升小學語文教學質量的增長點[J]中國教師,2016(S2):146
[2]廖明會,黃春英.審美教育:有效提升小學語文教學質量的增長點[J]讀與寫(教育教學刊),2008(04):106
作者:馮怡婷 單位:昆山市婁江實驗學校
