新時期初中語文作文教學論文3篇
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第一篇
一、讓學生成為善于觀察生活的人
在我們的生活中，有很多東西都是可以寫的。如各種性格、面孔的人，千奇百怪、打動人心的事，山明水秀、氣象萬千的景色，都是可以寫入學生的作文中的。可以說，生活猶如寫作的海洋，缺少的不是素材，而是發現素材的眼睛。教師要教會學生觀察生活，力求生動、寫實地將所觀察到的描述出來。觀察包括兩個方面，即遠“觀”和近“察”，留心生活，對所有的事都注意觀察，并逐漸形成習慣。首先，教師要引導學生明確觀察的對象。如果對象不明確，學生的觀察就是“瞎溜達”，沒有任何意義。其次，教師要幫助學生提高觀察質量，利用自己的感官去對觀察對象進行深入、細致的觀察。如帶領學生觀察桂花時，我先讓他們利用視覺去觀察桂花的形狀和顏色，再讓他們通過嗅覺去感受桂花的香味，再觸摸一下花體，看看觸覺感受是怎樣的，隨后摘下一瓣品嘗一下，感覺桂花的味道，最后讓學生整體感受一下桂花，并在觀察時回想一下與桂花相關的古詩詞。這樣做，就能夠讓學生對桂花有一個深入的認識，他們也能寫出更加感人的文章。
二、激發學生的寫作興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，所有的學習都要由興趣而發，沒有興趣的學習是非常低效的。那么，在初中語文教學過程中，我們應該怎樣培養學生的作文興趣呢？
1.多鼓勵，少批評
在批改學生作文的過程中，教師要深入了解學生，及時發現學生身上的閃光點，多給予學生肯定和鼓勵，少一些批評，并把學生的優秀作品在課堂上朗讀或是粘貼到宣傳欄上，讓學生學會認真對待作文。教師的表揚也要真實、有針對性，不能籠統地對所有的學生都進行表揚，也不能不加分析地表揚。表揚要落實在某個用得巧妙的字或是寫得精彩的段落上，讓學生知道為什么好，教師為什么會表揚自己，從而逐步提高學生的習作能力，激發他們的寫作興趣。
2.分任務，分層次
學生都是具有差異性的不同個體，他們的作文水平也是如此。教師不能對所有的學生都實施“一刀切”的做法，那樣會使程度好的學生“吃不飽”，沒有前進的動力，也會使程度差的學生“吃不消”，喪失對學習的興趣，產生消極抵觸的心理。因此，為了避免這種情況的產生，我會在每次的作文課上對學生提出不同的任務，根據他們的層次對其進行分類指導。對于好的學生，我會鼓勵他們向一些適合中學生閱讀的報刊投稿，或是參加一些大型的作文競賽，滿足學生表現自我的心理。對于差的學生，我對他們的要求就會相應降低，為他們設置一些難度較低的題目，讓他們經過努力能夠完成，對寫作產生信心，越來越對寫作有興趣。
三、多讀課外材料，積累素材
新時期要想讓學生達到“文思如泉涌，下筆如有神”的境界，只靠課本上的文章是很難完成的，教師要指導學生多讀一些課外材料，積累素材，才能使學生的作文有話可說，有物可寫。
1.拓寬學生的閱讀面
學生的閱讀大多是處于無意識狀態的，因此，教師要多加指導，為學生推薦一些適合他們的讀物。主要的推薦類型有以下三種：第一種是能夠提高學生文學素養的文學作品，但要注意作品的難度，以不超出學生理解能力為宜。第二種是能讓學生受到啟示的同齡人的優秀作文選，讓他們看看其他學生是怎樣表達的。第三種是能夠拓寬學生知識面的工具書或是科普讀物。其作為一種準備材料，可以為學生的寫作打下基礎。
2.制作摘抄卡片
在閱讀的過程中，學生會遇到一些精彩的片段或妙語佳句。對此，教師要指導他們將這些內容及時地摘抄下來，可以寫在小卡片上，也可以寫在一個自己喜歡的精致的小本子上，按照摘抄的類型進行分類整理，并在旁邊寫上自己對所摘抄內容的感想，讓學生在日積月累的摘抄中形成良好的閱讀習慣。
四、指導學生多寫多練
新時期的學生受家長“望子成龍、望女成鳳”心理的影響，每個人都要上補習班、興趣班，有的甚至要上好幾個，這就導致他們的課外時間很少。如果教師要求他們課下寫成篇的文章，學生會有很大的壓力，覺得“心有余而力不足”。因此，教師可以讓學生在平時的作文課上進行一些小練筆，寫寫日記，不要求字數多少，只要每天能有一次練筆就可以。練筆的范圍很廣泛，可以評論時政，也可以寫自己的簡單生活。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還會運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。五、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平。
作者：鄭營單位：河北省撫寧縣臺營學區麻姑營初級中學
第二篇
（一）作文教學方法陳舊無序
新時期，初中作文還不能脫離以中考為核心的應試教育的藩籬，通常的作文訓練主要是指導學生怎樣才能成功獲得高分，在很大的程度上沒有觸及寫作的實質內涵，對于系統地培養學生的寫作能力沒有太大的幫助。這就是將分數作為評價作文的唯一標準而帶來的弊端，它實際上較為缺乏層次性或遞增關系。有很多的學生在完成初中三年的寫作學習過程后，發現自己寫的文章雖然能夠達到一定的長度，但是作文的寫作水平與能力的提高卻并不理想。在寫作文的時候，不再像小學時那樣能夠將自己的心聲吐露出來，而更多地是為了應付考試去思索發揮，缺少趣味性、針對性和實際性，所以寫出來的作文很少是優秀的作文。
（二）學生缺乏積極的寫作狀態
很多學生都缺乏積極的寫作狀態，寫作狀態包括了作者的心理狀態以及所處的環境狀態。在對待寫作時，我們通常都保持著比較嚴肅的態度，這就在無形中給寫作帶來了障礙，影響了寫作興趣的培養，以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時，教師往往有意無意地把寫作的內容當作一件特殊的事，過分強調了內容的條條框框。例如，要求學生在寫作時一定要從道德高點或大愛方面出發去寫，我們不能否認這在培養學生的道德素養與愛國情懷方面具有的積極作用，但是如果老是加上這樣的寫作內容，無疑是增加了一種限制性，學生會認為作文內容反映了自己的思想道德水平，這種心理會對學生造成巨大的壓力，給學生增加包袱，使學生認為作文是一項很難完成的任務，加重了學生的心理負擔，影響寫作能力的發揮。在傳統的作文教學中，通常首先是確定并布置寫作的題目，然后是指導學生的寫作方法，最后給學生留出一定的寫作時間。在這種陳舊的教學方法下，根本不可能營造出積極而有趣的寫作氛圍，很多學生坐在座位上冥思苦想，仍舊找不到什么可寫的內容。在這種模式下，長此以往，每當進行寫作練習的時候，就成了學生感受痛苦的時候，甚至他們會在心里產生厭惡感或排斥感。
（三）寫作脫離閱讀和生活
寫作素材來源于實際生活，離開現實的生活，寫作就變成了沒有根的樹。為了應對中考，初中學生被長期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書本知識學習。學生大都對生活缺乏體驗與感悟，因此，也很難從生活中提取寫作素材，導致學生的寫作與生活越來越遠。要想提高作文教學效果，必須得研究符合認知發展的規律，教師要鼓勵并引導學生親近生活、深入生活、體驗生活，讓學生有意識地在日常生活中感悟，獲得自己的認知和思考。在此基礎上，教師要做一個引導者，給學生提供表達思想的平臺，引導學生寫出在生活中的真情實感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學生在寫作時，常常脫離實際或廢話連篇，出現這類問題是由于學生在平時缺乏思考，缺少對生活的感悟，因此，在閱讀時也不能讀懂生活、讀出味道，在寫文章時也不知道該如何去表達心思。
（四）作文抄襲現象比較嚴重
與小學階段相比，初中階段的學習任務明顯增多，同時學習的難度越來越大，寫作的重要性越來越高。在這種情況下，學生要花費很多時間去完成寫作任務。在一種完成任務的心理狀態下，很多初中生往往不是去積極地準備素材，不是去努力地構思作文，而是采取消極對待的方式，為了完成任務而抄襲作文。在這種情況下，結果可想而知，這些學生的寫作能力很難得到提高。
二、初中語文作文教學困境的對策研究
（一）把握目標、注重序列
新時期要想使初中語文課堂中的作文教學效率得到提高，初中語文教師就必須要對大局總攬，從整個學期或者更長的時間內，整體規劃好作文教學的內容和序列。例如，教師可以從整個初中階段規劃作文練習秩序，從初中一年級開始，培養學生的自由寫作習慣，避免給學生過多的包袱和限制；初中二年級時，要著重對學生的具體寫作方法進行規范教育；初中三年級時，千方百計激發學生的寫作興趣及主動性，鼓勵學生在作文中展示自己的思想和個性。在這種有梯度和層次的作文教學計劃下，每一學期都能讓學生在寫作方面有一個進步，這樣也有利于增加學生的成就感和寫作樂趣。
（二）打開心扉、自由寫作
教師應該作為一個引導者，為培養學生的寫作能力創造條件，平時注意不要限制學生的思維，要幫助學生拓展思維，鼓勵他們體驗生活，在作文中表達真情實感。教師最好將作文課分為兩種，一個是指導課，一個是講評課。教師在指導課上主要是點撥并訓練學生的作文思路，盡量去鼓勵學生自由表達自己的思想，只要作文內容積極健康，教師就應該接受并鼓勵，從而提高大家的寫作樂趣。
（三）關注生活、積累素材
教師應該從學生的實際出發，引導學生積極關注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎上布置寫作鍛煉任務。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目，如初中生活的感受、寒暑假見聞等。教師要讓學生在生活中多感悟，多思考，積累寫作素材，激發寫作靈感。
作者：李凌嵐單位：河北省石家莊市第十七中學
第三篇
一、教會學生寫好文章的開頭，提高他們的寫作技巧和效率
開頭對于一篇優秀的作文是很重要的，“好的開頭是成功的一半”說的也是這個道理。一個好的作文開頭，猶如春云初展，鮮花含露，能一下子吸引讀者繼續閱讀下去的興趣，因此，教師在作文教學中要引導學生寫好開頭。
（一）借鑒優秀作品的寫作手法，達到學以致用的目的
在寫作訓練中，教師可以讓學生以環境描寫來烘托人物的性格，刻畫人物形象，達到環境和人物共為一體，共同為文章的中心服務的目的，并顯示出文章的結構之美。這樣的寫作方式出現在作文開頭一定會給閱卷老師留下深刻的印象，也為作文加分。
（二）借用章回體小說的寫作筆法
根據具體的寫作題材和要求，學生還可以引入名人名言來作為作文的開頭，比如，“馬克.吐溫曾說過：‘一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容’。”同樣，作文的結尾也很重要，教師可以采取和開頭一樣的教學方法來提高學生作文的整體質量。
二、加強閱讀教學，積累寫作素材
新時期積累豐富的語言材料，是培養學生語感，提高他們閱讀寫作能力的基礎，要使學生的作文有話可說，有物可寫，教師必須注意引導學生積累寫作材料，多閱讀文章。閱讀的最終目的是為寫作服務的，因此，要想提高學生的寫作能力，我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結合。
（一）拿來主義的思想很重要
教師在教學中要引導學生學會借鑒書本中有利的寫作素材，如寫作手法、景物描寫等。例如，學習了《聞一多先生的想和做》一文后，我也讓學生寫一篇關于《我的想和做》的作文，我先引導學生借鑒課文中的一些內容及寫作手法等，再讓學生寫一篇符合自己特點的作文來，并且將自己的情感淋漓盡致地表達出來。這樣，學生既能夠摹寫出較好的作文來，又能提高寫作的興趣和積極性，又可將所學的知識運用于寫作，提升了他們的初中語文綜合運用能力。
（二）讓學生在閱讀的過程中養成
“不動筆墨不讀書”的好習慣教師應讓學生在閱讀的過程中將書中的佳詞妙語、精彩句段摘抄下來，這樣在進行寫作時，學生就能從大量的素材中獲得啟發和聯想，汲取到書中的精華，拓寬思路，調動寫作的積極性，豐富自己的初中語文涵養，還能不斷地充實自己的語言材料和寫作素材，進而達到以讀促寫，讀寫結合的目標。此外，在作文寫作的過程中，學生可以通過引用詩詞佳句或者妙引經典句式等，來為文章增添情趣和詩意。
三、總結
新時期，在寫作教學中，教師要激發學生的寫作興趣，讓他們品嘗到寫作的樂趣，同時要善于發現并利用學生作文的閃光點，經過一段時間的訓練，學生的別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的目的也就達到了。
作者：陳宏單位：河北省邢臺縣晏家屯中學
