初中作文教學思路（5篇）
前言：本站為你精心整理了初中作文教學思路（5篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一篇：中學語文作文教學技巧探討
在中學語文教學中，閱讀教學與作文教學占重要地位。如何讓學生學會自學，學會用自己的語言對事物、對事情、對人、對自然、對社會表達內心的情感，喜、怒、哀、樂等。如何培養中學生的作文興趣，作文自信心以及社會責任感是當前我們中學語文教師的首要任務。那么學生寫作與教師面臨的難題是如何掌握，寫好作文的技巧。作文是作者將自己的感情發落到筆端的產物，是一種心智與自己語言并用的產物。下面我就自己的一些教學實踐談一些寫好作文的幾點技巧：
一、首先要養成觀察和思考的習慣，擁有“兩個積累”，即生活積累和語言積累
沒有生活積累就成了“無米之炊”，沒有了語言積累就不會“炒”。要想解決這兩個問題，關鍵一點是“激活生活”，因為生活是寫作的源泉，沒有“源頭活水”是談不上“清如水”的。那么如何激活學生的學習生活呢？1.要積極地有意識地去感知生活。作文是社會生活在大腦中的“再現反映”。在教學中要培養學生認真地觀察和思考，把在校的學習生活和社會生活、家庭生活觀察到點點滴滴，經過大腦的儲存、分析、加工、借助文字表達出來，讓學生多寫寫日記、周記。在日常生活中，我們要學生留意發生在身邊的每一件小事，留意身邊人物的每一句話，每一個動作，通過聯想、想象和多角度的去思考分析，從中尋覓出真善美。可以說沒有觀察就沒有寫作素材，沒有思考就沒有思想藝術價值較高的文章。生活是寫作的源泉，沒有平時的生活觀察積累，沒有“源頭活水”，就是“無米之炊”，沒有平時的積累思考，就品位不到生活的情趣，就不能為作文提供更好的創作題材。一句話，作文來源于生活。2.要積極地有意識地在生活中。第一、在日常生活中，每聽一句新鮮的、富有個性特征的、生動活潑的語言，都應該把它收集起來。然后分門別類地把它記在筆記本上；第二、以學習書本、影視中的語言。平時看書、看電影、看電視、發現有特點的語言也要分門別類地記下來，為日后寫作服務；第三、在腦子里描繪生活，也就是說，平時看到某一件事，某一場面、某一景物，某一人等，便當即在腦子里用生活評議去描摹它，隨時去練習，才能練就語言表達的“硬功”，提高表達能力。總之，只有“激活”學生的生活，有了“源頭活水”才有可能提高寫作水平，否則，只能閉門造車，肯定寫不出好的文章來。
二、審題準確、立意新穎、選材合適與語言運用的技巧
1.常言道：“由室入戶”，審題立意就是文章的“門戶”。正確地理解題意就等于獲取了寫好文章的“入戶券”，那么，怎樣才能正確地審清題意呢？關鍵是用好開啟作文“用戶”的鑰匙，抓住題眼。人有眼睛，作文題目中有人有眼睛，這眼睛往往就是題目中信息含量最大、最豐富的關鍵性詞語，文章題意的聚集點。抓住了它，就能抓住了題目的個性特征，就抓住了獨具特色的題材，可以說，抓住了題眼就完成了作文的一半。
2.立意與審題一樣，也要準確、新穎。所謂立意，實際上就是確立文章的中心，或稱主題。在一篇文章定終身的科舉時代，如果應試人的文章立意不合統治者胃口，就等于封死了自己的仕途之路。
3.選材是文章的支撐點，是為表現中心服務的。好的作文必定重視選材用材。選材的原則：第一、選用與主題血肉相關的材料。一篇文章的主題由材料產生，主題一旦確定，它又成為材料的統帥。選材時不能孤立地去看一個材料，它本身也許精彩動人，但如果與文章主題無關，則應毫不留情的舍棄。換言之能充分突出、表現、烘托主題的。第二、選取自己感觸最深的材料。這些材料曾經給予自己強烈的震撼，在自己的心靈深處留下了不可抹去的印記。選用自己最熟悉、最深刻的材料來寫，能寫出真情實感，不矯情不造作，不空話連篇，做到內容豐富，以情動人。
4.語言是文章的外衣，如果又臟又破就會掩飾他的美。同樣，文章的語言不美，就會直接影響內容的表達。語言是為表達中心服務的，優美動聽的語言會為文章增添色彩，因為再好的才華，都必須要通過語言手段表現反映出來。語言運用的基本要求：第一、要準確。即恰如其分地把想要表達的意思表達出來。這就要求作文時，對認識的事物有一個較透徹的了解，用詞能合乎客觀事實。每一個物體只有名稱可以稱呼，每一個動作只有一個動詞可以表達，每一個形態只有一個形容詞可以描摹。總之要用詞準確、得當。第二、要簡潔。即盡可能用少的文字去表達多的內容，能用一句話說清楚的，決不用兩句話，一個詞夠用，就不能用兩個詞，做到言簡意賅，語短情長。要得體。第三、即要讓文章語言規范得體，語言運用要符合文體的特點。不同的文體就有不同的表達方式，不同的文體就有不同的語言要求。如記敘文重敘述描摹，以“實”感人，議論文重評說，以理服人；說明文重解說，以“實”曉人。第四、要生動。古人云：“言之無文，行而不遠”即講話和寫文章若缺乏文采，傳播就不會久遠。作文也應力求做到“既有意思、又有響聲，還有光彩”。因此，作文時必須用生動活潑、具體形象、色彩鮮明的語言。
三、多讀多寫多修改也是寫好作文的一大技巧
多寫也很重要，任何技能技巧，都要反復訓練才能游刃有余。作文當然也不例外。要讓學生大膽去寫，持之以恒，養成勤動筆的習慣。修改作文可以分三部分：第一、修改錯別字和標點符號。首先應將寫的作文從頭到尾瀏覽一遍，再一句一句地讀，將錯別字和用錯的標點符號逐一糾正過來。標點用好了可以起到強化感情和畫龍點睛的作用。第二、修改內容。那就是考慮文章的中心是否正確，所寫的某段內容能不能為中心服務，材料與中心是否高度統一等都是我們修改時必須考慮的重要方面。
總之，要寫好作文還是有捷徑可循的。只要平時多觀察生活，多留意身邊的事，增加生活積累，提煉生活，透過現象看本質，表達積極、健康、向上的主題，寫出自己的真情實感或具有鮮明個性的佳作出來。
作者：程蘇枝 單位：江西鄱陽二中
【摘要】目前初中學生的作文普遍欠缺真情實感的表達，本文試從“寫作指導中的情感效應”“評改過程中的情感投入”“在總結評價中的情感效應”三個方面談作為初中語文教師我們如何用情感叩開學生情感的大門，在作文教學中發揮情感效應。
【關鍵詞】作文評價；情感效應
常言道：以情動情，以心交心。只有讓學生感受到語文教師是“有情”“有心”之人，學生才樂于表達真情、真心。這就要求我們用情感叩開學生情感的大門，在作文教學中發揮情感效應。
一、寫作指導中的情感效應
寫作指導的確是令人頭疼的事，用心良苦地傳授寫作理論和寫作技巧，學生卻不得要領，進步緩慢。在2013年新版的人教版七年級上冊第一單元課文都是圍繞家庭生活和親情展開，這個單元的作文要求“從生活中學習寫作”。我要求學生們圍繞“家庭和親情”這個主題，回憶自己的生活，先在小組內和班級里交流自己印象深刻、打動自己心扉的故事。“家庭和親情”本來應該是學生熟悉，并且有話可說的話題，然而，出人意料地，許多學生竟然抓耳撓腮，無話可說。反復地講解作文提示收效甚微，這迫使我另外尋找打開學生情感大門的鑰匙。于是，我決定自己充當這把鑰匙，用自己的親情故事打開他們的思路。我首先充滿感情地和學生講述了自己和他們差不多年齡時的成長過程中的小故事，和他們分享自己年少時曾有的喜怒哀樂。因為我的故事和情感都是真實的，一下子吸引了學生。因為回憶的是和學生年齡相仿時的經歷和情感，學生一下子覺得拉近了師生距離，產生了情感上的共鳴。
學生豁然開朗：“家庭和親情”的故事就在自己身邊。真情就是自己自然而然的流露，不需要矯揉造作，不需要遮遮掩掩。同時，我的分享也激發了他們發言的勇氣和欲望。最后，作文完成上交的時候，我發現，學生其實有許多的故事，在這些故事中他們有酸甜苦辣各種情感體驗。學生并非“無情”，關鍵要尋得一把打開情感大門的鑰匙。對于初中學生而言，寫作理論和寫作技巧指導過于艱澀，而且難以激起他們的興趣。他們更易于接受直接、親切、生活化的示范。通過教師對自己親身經歷的真情敘述，學生可以更實在地體會到“情真意切”的含義；通過教師講述過程中或幽默風趣或婉轉深情的語言，學生可以更直觀地感受到“生動活潑”的語言魅力。用情感來拋磚引玉，所產生的效應可能是超出意料之外的。
二、評改過程中的情感投入
要在作文的批改中產生“情感效應”，就要求我們語文老師要摒棄一個分數定高低或千篇一律的格式化評語的簡單做法。這就需要教師帶著感情去閱讀學生的文章，發現不同的學生文章里傳達出的不同情感，并針對每一個學生的情感體驗給予獨有的回應。能夠產生“情感”效應的批改決不僅僅是對文章的修改，更重要的是，以此為平臺實現與學生的交流，傳遞對學生的尊重、理解，表達對學生的鼓勵、期望。從而使學生從教師的作文評價中獲得認同感，更愿意積極寫作，在潛移默化中實現作文的進步。這實際上，也正與目前所提倡的“從外部評價走向內部評價”相吻合。當然，這并不意味著教師包辦，學生自改、互改使學生的評價能力、判斷能力得以提高，自然沒有廢棄自改互改的理由。但是，縱使學生自改、互改的文章，也不應省略了教師再評點這一環。畢竟，學生的自改互改還需要一點指導。而且，少了這一環就少了一次了解學生的機會，錯過了一次與學生交流的機會，失去了一次讓教師的情感發揮效應的機會。
三、在總結評價中的情感效應
作文總結評價是整個作文教學中不可或缺的一環。這既是對學生的一種鼓勵和肯定，也是一種師生分享和互動。首先，如何讓優秀的作文更好地被分享呢？我們慣常的做法是在全班朗讀，或者張貼在教室的學習園地。從心理學的角度來說，語言停留的時間較為短暫，朗讀過后，大多數學生未必能留下很清晰的印象。相形之下，有形的文字、可視的圖像能讓學生有更清晰的印象，并且保持較長久的回憶。但是，單純的張貼，時間長了，學生也容易意興闌珊，視而不見。其次，如何讓不十分出色，但一直在努力進步的學生也獲得成功的喜悅感呢？口頭的表揚當然是可以的，但力度和產生的影響還是不夠的。這些在一點點進步著的學生所付出的努力也應該以一種有效的形式被記錄，被肯定。
為了解決這些問題，我整理了學生有代表性的作文，這其中包括了優秀的作文、進步較大的學生作文、有自己特色的作文。每篇文末附上一小段讀后感，再為他們設計一個別致的封面，寫一篇飽含感情，鼓勵學生進步，中肯總結得失的前言，裝訂成冊，制作成一本簡易的作文選。這原本只是我一時興起之作，但卻意外地發現：這本簡易的作文選受到了班上學生空前的關注和喜愛。大家都仔細地翻閱它，互相評論，甚至還在我的讀后感后面續寫了自己的看法，寫得頭頭是道。我從學生的周記中讀到了學生的心聲：其一，這是一本完全屬于他們自己的東西，他們非常有成就感和親切感。其二，從這本作文選中，他們感到老師是真的讀了，而且讀懂了他們的文章，拉近了師生間的距離。其三，前言里的指正、鼓勵與期望讓他們覺得親切而實在，讓他們更愿意寫作文。
學生的周記，使我一時的興起之作猛然神圣起來。而我也從中領悟到學生需要的是什么。生硬冷漠的說教，于他們而言可能也就是一陣耳邊吹過的微風，而真情的文字卻點燃了他們思維的火花。于是，我開始帶著感情來做這件事。把指正和鼓勵誠懇地寫在前言里，把理解和建議細心地留在作文后。而學生們也漸漸參與到這項工作中來，用他們的方式回應這份付出，我們分享著彼此的勞動成果。
一面鏡子可以映照出美的形象，這是鏡子的效應；一根火柴可以燃起熊熊的烈火，這是火柴的效應；同樣的道理，一個教師對學生付出的情感可以叩開學生作文中真情的大門，這是作文教學中教師的情感效應。
作者：王玉婷 單位：廣東省肇慶市懷集縣教育局教研室
第三篇：初中作文教學誤區分析及對策探析
摘要:該文重點分析了初中作文教學過程中存在的主要誤區和問題,從教學目標的細化、情感教育、多元化評價方式、鼓勵式教學模式等方面提出了應對措施,實現其教學質量的提升,學生寫作水平的真正提升。
關鍵詞:作文;教學;目標;情感;評價;鼓勵
寫作能力訓練是初中語文的重要教學環節之一,小學階段學生已經有了很大的漢字量,也進行了一段時間的寫作能力提升。到了初中階段,學生認識社會的能力進一步提升,他們的理解能力、創新思維都得到了極大的提升,這時候的學生在作文的重點已經不在敘述文,更多的開始寫一些議論文,寫作教學的難度進一步增大。中考語文中的寫作占據一個很大的比例,也受到初中生和語文教師的重視,也正是因為過于重視,教學過程中出現的一些偏差,筆者從事初中語文教學多年,對初中語文寫作有著一些不成熟的認識。
1主要誤區及產生的原因
1.1作文定位存在偏差
作文是寫作者自我心理的真實流露,這樣就需要進一步描述一些自己內心深處的東西,這樣的文章才具有真實性[1]。然而中考作為應試教育的標桿,在教學過程中,不斷地引導我們初中語文寫作的方向,需要在一定時間內完成相應字數的文章,同時需要對給出的材料快速做出相關的理解,這樣才能準確把握寫作中心,不出現跑題的問題。這些應試教育的要求使得教師在開展寫作教學的時候,出現了教學重點的偏移,更多注重學生寫作速度的訓練,快速從給定材料中發現寫作的主體和觀點。同時配合更多公式化的寫作版本,使得初中語文寫作成為數學套公式的東西。很多學生逐漸失去了寫作的主動性,在語文寫作的過程中,只要按照教師給定的模板進行寫作即可,他們文章中的真情實感將進一步減退,由于是模板式的寫作,由于一些部分的寫作可能是他們不太擅長的,寫起來存在一定的困難,寫半天,也寫不出來,因此，一些初中生的作文中經常出現假大空的問題,就是因為他們寫不出來。
1.2訓練過程存在偏差
學生寫作能力在小學階段已經出現好壞之分,進入初中之后,這種寫作能力的差距將進一步拉大,因此，需要進一步構建差異化的寫作教學模式,從而滿足不同層次學生寫作能力提升的要求。然而現實情況就是我們初中語文寫作訓練更多的是一個模子刻出來的,一個標準的教學水平使得一些學生開展作文訓練游刃有余,一些學生就出現很多困難,使得他們開展作文練習的信心大打折扣,寫作的積極性不足,學習的主動性降低,這樣一來學生更多地出現了寫作懈怠,良好的寫作習慣難以養成,最終寫作能力只能原地踏步。
1.3評價方式存在偏差
目前,作文批改的主要方式相對單一,一般都是語文教師進行批改,這樣的評價方式使得更多的學生只能接受到教師一個人的評價。不論是學校還是家長都是希望語文教師認真批改學生的作文,給出最為詳細的批語,這樣可以幫助學生更好地改進寫作過程中的問題。好的文章是改出來的,這是很有道理的。這種單一化的作文批改模式使得學生在寫作能力地提升上只能收到語文教師一個人的指點,然后寫作能力不是語文教師最為擅長的,需要長期堅持寫作,才能有更多的體會和理解,現在的初中語文教師很難有時間、有精力進行堅持寫作,他們更多的精力放在了語文教學之中,學生的管理上等,因此，語文教師并不是十分擅長,他們只是在學生寫作常見問題及近年來語文寫作的模式上有著較高的認識,因此，這種狀態下的語文教師只能給出模式化的寫作評價,創新意識不強,這種單一的評價方式下,學生寫作能力提升的方向具有模式化,作文的創新性、發散性難以體現。
1.4寫作恐懼心理
由于現在初中作文寫作的風向標是中考,這種應試化的作文教育模式更多注重應對中考作文的影子,應對這些的考試要求,很多學生感到力不從心,一些具有創新意識的學生在這種應試教育模式下,難以實現思維的拓展和發散,他們寫作過程中的創新意識難以被老師表揚,只能作為一種反面典型,作文寫作練習過程中缺少必要的空間和新鮮氧氣,教學就出現死氣沉沉的狀態,這些狀態使得學生不能有效自主開展寫作練習。久而久之,初中生對待寫作就出現畏懼心理,這種畏懼心理使得學生越來越厭惡寫作,回避寫作練習,這樣對他們寫作能力提升有著深層次影響。
2優化初中作文教學的具體措施
2.1細化作文教學的實際目標
寫作能力提升是初中階段開展作文練習的有效途徑,從今后的學習和工作來看,寫作水平高低在于文章的漢字使用是否準確、有無病句等都是最為基本的要求,更為高層次的要求是文章的主題是否鮮明,有無表達出文章需要表達的意思。因此,在我們初中語文作文練習的過程中,需要進一步將這些高層次的寫作能力要求注入練習過程中,要求學生更加具有創新精神,在論點的鮮明程度上追求更高的要求,在語言的組織上更加具有多元化的特征等。這些寫作要求不斷地融入作文的實訓目標之后,教師教學、學生練習都將變得有的放矢。
2.2情感教學
語文作文練習可以都是通過一系列文章的閱讀和感悟,實現寫作水平。對文章含義的感悟是實現其語文寫作能力的提升，同時作為重要的教學方法和手段[2]。因為初中生的感情都是比較豐富的,可以進行有效引導,我們可以實現對單元文章整體化的情感感悟,尤其是一些文章需要表達的中心思想一致的,一些文章弘揚精神一致的,我們可以進一步有效整合,將這些文章通過情感的脈絡聯系在一起,進行整組化的教學,因為,我們的語文教學不僅僅是語文寫作能力提升,同時兼有道德品質提升的要求,很多文章都是具有德育教育的意義,我們通過這些情感的脈絡將其整合在一起進行教學,這樣一來,學生可以進一步學習到良好的道德教育。這種良好的思想道德可以更好地引導學生寫作的正面性,積極向上的寫作態度。2.3多元化的評價方式引入多元化的作文評價方式,不僅需要教師批改學生的作文,同時需要實現學生之間的互改作文,不斷地發現別人寫作過程中存在的問題,在自己寫作的時候加以注意,這是學生互改作文的目的,同時也可以讓學生家長改自己孩子的作文,家長作為社會經歷較豐富的人,他們對孩子的文章將有更多不同的理解和認識,因此，可以給出語文教師給不出的多元化的評價評語,這樣可以進一步拓展學生寫作的思路和創新精神,不斷地提升學生寫作的主動性、積極性。
2.4鼓勵式的教學方式
十幾歲的初中生更加需要關注,他們在成長的過程中需要有人不斷地關注他們,這樣他們才能有自己的存在感。在初中語文作文練習的教學中,教師的表揚和鼓勵對學生來說不僅是最大的關注,更是對自己行為的一種肯定,這樣可以大大鼓勵初中生更好地完成相關的寫作任務。教師需要關注到學生平時在上課和課下的行為。教師是孩子們最為信任的人,他們在孩子們的心里有著很高的地位,教師需要在遇到學生一些成績的取得之后,需要及時在言語上加以鼓勵和肯定:“你很棒,繼續努力吧。”當遇到學生出現寫作困難的時候,也需要及時鼓勵他們:“你是我們心中的最勇敢的人,繼續干吧。”
3結語
由于應試教育的影響,初中寫作練習存在一定的偏差,寫作能力提升需要多元化的思維融入,需要學生主動參與練習的積極性,需要教師教學方法和理念的轉變,這樣的作文練習才是具有有效性的,學生的寫作能力才能有效提升。
參考文獻
[1]范崚瑱.作文,讓孩子的生活說話——葉圣陶語文教育思想指導下的作文教學探索[C]//葉圣陶教育思想在當代的價值——江蘇省葉圣陶研究會(2007)年會.2007.
[2]陳蒙亞.理性思維馳騁作文戰場幫助學生攻破作文難關——淺談理性思維在學生作文學習中的作用[C]//第五屆中國智慧學學術研討會暨第三屆中國思維學學術研討會.2013.
作者：陳倩 單位：蘇州市十二中學校
第四篇：初中語文話題作文教學研究
摘要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，話題作文作為初中作文教學的一種重要形式，對于學生思維的啟發和寫作能力的提升大有裨益，因此，有效的話題作文教學策略至關重要。本文結合初中語文的作文教學實踐，探討了話題作文的有效教學策略，期望大家能從中有所收益。
關鍵詞：初中語文；話題作文；教學策略
語文是初中階段的一門重要語言課程，具有較強的語言性、人文性與綜合性，作文作為初中語文教學的一部分，在語文教學中占有重要的地位和作用。話題作文是一種重要的寫作教學形式，作為初中作文教學的重要組成部分，話題作文對于學生的寫作能力和寫作構思的要求都比較高，要求學生要根據特定的主題展開寫作，既要緊緊圍繞中心，又不能超過主題的范圍，這考驗著學生的寫作積累與寫作經驗。因此，話題作文也是啟迪學生思維、提高寫作能力的重要方式之一。然而，對于初中階段的學生來說，其寫作經驗還不是非常豐富，寫作的積累也相對較為欠缺，要想輕松駕馭話題作文，還是存在一定難度的。這就需要教師的巧妙導引，指導學生深刻把握話題作文的寫作要領，輕輕松松攻克寫作的難關。下面，筆者便結合自己的作文教學實踐，就話題作文的有效教學策略，談談自己的一些做法與認識。
一、導意——研讀題意，確定寫作中心
俗話說：“先看話題，后看材料。”這是話題作文的寫作宗旨。一篇作文的構思與立意都是建立在正確把握題意的基礎上的，因此，寫作話題作文的重要前提是要研讀題意，讀懂話題的中心意思。初中階段的話題作文一般審題難度不是很大，寫作范圍相對較廣，但并非意味著可以信筆由韁，以免寫作偏題，從而造成低分作文，這就需要教師的指導。在審題前，教師需要指導學生分清話題作文的結構，即話題材料、提示語、主題、寫作要求，明確各部分的作用，把握正確的寫作方向，確定寫作中心。
例如：以“牽掛”為主題的這一話題作文，這篇話題作文給出的材料是“牽掛是一種思念的情懷，是母親孤獨的想念，是游子遠方的思念，是戀人繾綣的心腸”，請以“牽掛”為題，寫一篇不少于600字的話題作文，除詩歌外文體不限，題目自擬。“牽掛”是什么呢？是一種抽象的、復雜的情愫，我首先指導學生明晰此篇作文的結構，材料是以“牽掛”為主題的話題作文，主題是“牽掛”，提示語是母親對子女的想念，遠方游子對父母親人的思念，相隔兩地的戀人之間的牽腸掛肚，這些都是牽掛的范圍。而后指導學生們展開類比想象，如出門在外對父母的思念，對久別的朋友的想念，等等，以此拓展開牽掛的情緒，如此便可確定寫作中心了。通過對話題的結構分析與仔細研讀，把握了寫作的中心，只有充分讀懂了題意，才能寫出切合主題的滿意作文。
二、導思——以小見大，創新文章立意
俗話說：“一點水中見世界，一粒沙里說乾坤。”一篇文章只有具有了創新的立意，才能給人以新鮮的感覺，從而寫出優秀的作品。這就需要教師在文章的構思上給予學生科學的指導，指導學生做到立意準確，其文章所表達的宗旨應是積極向上的、健康的，而不能帶給人消極的情緒體驗，同時，文章的立意還應有所創新，應結合自身的生活實際和經歷，對于同一事物，善于從不同的層面去理解，尋找新的寫作角度。例如：文章的立意首先體現在題目上，以“學習”為例，學生可以通過加詞的方法擬題，如“學習是我們進步的階梯”等，可以使話題的范圍由大化小，避免了千篇一律。其次是文章的構思，以“生活”為例，學生可以運用比喻等修辭手法，擬作“一顆紅蘋果”“青草”等。再比如以“四季”為例，學生可以運用聯想的方式，分別從“春之柔”“夏之明”“秋之韻”“冬之藏”等角度展開文章的寫作。這些不同的立意都會給人以別具一格的感覺。
三、導想——充分聯想，充實文章內涵
愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”，對于初中語文的話題作文教學也同樣如此。話題作文確定了題目與思路后，只是給定了文章的框架結構與寫作范圍，這樣寫出的文章中規中矩，不會差，但也算不上優秀之作，而要寫出別具風格的文章，文章所涵蓋的素材與內涵就必須豐富。這就需要教師在話題作文教學的過程中，引導學生結合自身的寫作思路展開合理的聯想與想象，以尋找到更多的素材來充實自己的文章，從而提高文章的思想內涵，讀后讓人回味無窮。例如：在教“童年”這一話題作文的時候，我首先會提問學生：“同學們，說到童年，你們會聯想到什么？”讓學生們結合自己的童年生活，展開聯想。
有的學生t想到了清澈的小溪，并進而聯想到了清澈見底的小溪里一些歡快游動的小魚；有的學生想到了放風箏，并進而聯想到了放風箏時那片藍藍的天空下一群小朋友們追逐著嘻嘻哈哈的場景；還有的學生則想到了自己的母親，母親殷切的話語，勤勞的雙手，一個人用單薄的身體支撐起了自己的整個童年，等等。這些都是非常好的寫作的素材。通過這樣的聯想方式，有助于學生掌握更好的寫作技巧，使寫出來的文章不僅在情理之中，更寫出了靈魂。
總之，話題作文作為初中作文教學的一種重要形式，對于學生思維的啟發和寫作能力的提升大有裨益。作為初中語文教學，我們應當重視話題作文教學，在日常教學中循循善誘，科學地引導學生把握寫作的要領，把文章寫好，切實提高學生的寫作能力。
參考文獻：
[1]徐春燕.試談初中語文話題作文的寫作教學[J].作文成功之路：下旬，2015,(12).
[2]楊子成.初中語文話題作文擬題及謀篇技巧淺析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015,(2).
[3]拓玉琴.淺談話題作文教學[J].新課程：教師，2011，(12).
[4]王文芹.中學生如何寫好話題作文[J].軟件（教育現代化）：電子版，2015，(8).
作者：王蜜 單位：南京市竹山中學
第五篇：初中語文作文教學分析
摘要：在初中語文作文教學過程中，要培養初中生的寫作技巧，還要鍛煉初中生表達情感的能力，讓初中生學會利用作文傳達對生活的感悟。隨著新課程改革的深入，初中語文教師必須要提高對作文教學，激發初中生的寫作欲望，注重初中生的主體地位，提高初中生的語文綜合素養。本文主要闡述初中語文作文教學的有效策略，以期為初中語文教學提供有力的參考。
關鍵詞：初中語文；作文；寫作素材
作文是初中語文教學的重要組成部分，是培養初中生語文素養和綜合實力的關鍵.在初中語文作文教學中，語文教師需要樹立正確的教學觀念，摒棄傳統作文教學的誤區，引導初中生學會利用作文表達自己的情感，并且能夠自主地進行作文寫作。在實際教學工作中，許多初中生一提到作文就感到頭疼，往往不知道該寫什么。究其原因，其主要是學生缺乏寫作素材和寫作思路，找不到正確的寫作方法。所以，初中語文教師要給學生提供發展的空間，鼓勵學生發散思維，培養學生的寫作技巧，讓初中生在作文寫作中更加輕松、活躍。本文根據筆者的實際教學經驗，主要闡述初中語文作文教學的有效策略，以期為初中語文教學提供參考。
一、創設作文寫作的情境，激發學生的寫作欲望
由于初中生的生活經驗少，社交能力有待提高，所以他們在作文寫作的時候往往缺少素材，總是四處摘抄或者胡亂書寫，最終導致作文質量不高。因此在初中語文作文教學中，語文教師要設法激發學生的寫作欲望，調動學生的寫作興趣，為初中生創設作文寫作的情境，讓學生在輕松的情境中提高寫作水平。在創設作文情境的時候需要根據實際學情和教學內容而定，作文教學要面向全體學生，要讓學生在課堂中擁有主動權和發言權，實現素質教育目標。比如在教學生寫“夏天”時，我首先利用多媒體給學生播放夏天的圖片和視頻，讓學生領略夏天的美景；然后我帶領學生到操場或者公園里親身感受夏天的氣息，給學生提供接觸大自然的機會，為他們提供豐富的寫作素材。我還會讓學生分組交流，談自己對夏天的感受，最喜歡夏天什么，不喜歡夏天什么，在夏天里發生過什么感人的事情等，這樣的教學方式提高了初中生的寫作積極性和主動性，拓寬了學生的思維方式。
二、選擇貼近生活的內容，豐富學生的生活經驗
在作文教學中，初中語文教師要選擇貼近學生生活的寫作內容，以增強學生的生活感悟和體驗，豐富學生的生活經驗，讓初中生可以在作文中充分抒發自己的真實情感，達到作文寫作的真正目的。同時，初中語文教師還要不斷創新和探究，給學生提供豐富的生活素材，構建良好的師生關系，讓學生喜歡上作文課。比如在學習了初中語文課文《背影》以后，我讓學生發揮想象力和創造力，書寫一篇關于親情的作文。比如可以寫與父母之間的感情，可以寫兄弟姐妹之間的感情，也可以寫與爺爺奶奶之間的感情。首先我會讓學生去思考，自己與親人之間發生過什么感人的事情，并且與同學分享，這一方面可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，另一方面也能夠活躍課堂氛圍，讓作文課堂煥發生機與活力。當學生積極地分享自己的感人故事時，我讓其他學生仔細地傾聽，以鍛煉學生的傾聽能力和分析能力。其實只要初中生能夠仔細觀察生活，就能夠發現很多有用的寫作素材。
三、加強對寫作技巧的指導，提升學生的寫作水平
隨著新課程改革的實施，初中語文教師面臨著新的挑戰，語文教師必須努力提高教學水平，加強對初中生寫作技巧的指導，增強語文課堂的知識性和趣味性，促進初中生德、智、體、美等方面的綜合發展。針對初中生寫作缺乏技巧和思路的情況，我設計了多樣化的課堂環節，以改善初中生的寫作現狀。比如我讓學生在寫作前先列出寫作提綱，以進一步規范自己的寫作，提高寫作效率，避免跑題、偏題現象的發生。我會讓學生去閱讀各種對學習有益的資料，在閱讀過程中積累寫作素材，在寫作中更好地體現情感和價值觀。我會讓學生嘗試著去修改一些病句，避免在自己的寫作過程中出現書寫或者語法等方面的錯誤。其實，對于學生的寫作技巧培養而言并不是一蹴而就的，需要經歷漫長的過程，所以初中語文教師要堅定教學信念，以身作則，為人師表，發揮教師的主導作用。另外，在寫作時很多學生容易把主題立得太大，這樣不容易把握，為此在寫作時要遵循“要小不要大”的原則，從小處著手，千萬不要眼高手低。
四、鼓勵學生進行練筆訓練，積累作文寫作素材
提高寫作水平的重要方式之一就是練筆，俗話說：熟能生巧。只有學生熟悉了寫作技巧，擁有了寫作素材，才能夠真正寫出好文章。在教學中我讓每名學生都準備一個筆記本，將閱讀時的優美句子或者段落摘抄下來，學習其寫作的風格和語言特點。我還讓學生每天寫一篇日記，將自己的生活和學習感受記錄下來，以便做到活學活用。我讓學生每天拿出半個小時時間去練習寫作，可以寫一些描述風景的段落，也可以寫一些描述人物的段落等，這樣日積月累下來就為學生進行完整的作文寫作提供了素材。生活中積累寫作素材的方式還有很多，比如可以通過閱讀報紙、收看新聞聯播、上網瀏覽等方式，只要是對學習有益的方式，都是值得提倡的。同時，我還要求學生留心觀察生活中的一草一木，只有認真觀察生活的人才是真正熱愛生活的人，還要養成勤于閱讀、勤于書寫的好習慣，進而養成終身學習意識。初中生還要善于聽取教師和同學的建議，改進自己的寫作習慣，閉門造車是不提倡的。
五、組織寫作實踐活動，培養初中生的寫作習慣
語文作文教學不僅可以在課堂中進行，還可以在實踐活動中開展。為了鍛煉初中生的綜合實力，教師可以組織一些與作文有關的活動，以激發初中生的寫作興趣，讓初中生全身心地投入到寫作中。近年來中考作文試題經常出現看圖寫作類，因此我在教學中非常注重培養學生的理解能力，經常通過大屏幕給學生播放各種寫作圖片，讓學生先進行口頭作文，然后再進行作文寫作，這樣會使初中生更加喜歡寫作。此外，我還會選擇一些即興寫作題目，比如在舉行了運動會以后，我讓初中生寫一篇關于運動會感受的作文；在過母親節的時候，我讓初中生寫一篇關于母愛的作文；在下雨天，我讓初中生寫一篇關于雨景的作文，等等。對于寫作水平較高的學生我會提供廣闊的發展平臺，鼓勵他們參加各種校級或者市級作文比賽，以鍛煉學生的臨場發揮能力和適應能力。
總之，初中語文作文教學還有很長的路要走，語文教師必須全力以赴，激發初中生的寫作興趣和創新思維，提高學生的表達能力，進而培養初中生良好的品質。
參考文獻：
[1]李永紅.新課標下初中語文作文教學方法研究[J].新課程,2015(1).
[2]田貴新.初中語文作文教學策略探討[J].科技創新導報,2014(4).
作者：田春梅 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
