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      初中英語作文教學難點及教學策略

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      摘要:初中階段的英語教學,不僅要重視學生的詞匯教學,而且要重視作文和閱讀教學。其中,作文教學更是初中英語教學的難點內容。因此,本文將立足初中英語作文教學的現狀,對初中英語作文教學的難點及有效教學策略展開探析。

      關鍵詞:初中英語;作文教學;難點;策略

      引言

      作文教學,一直以來都是英語課程教學的重點內容,學生在小學階段已經接觸到一定英語作文寫作,但是初中英語作文寫作與小學階段相比,無論在詞匯、語法的運用上,還是在語言邏輯順序上都提出了較高的要求。因此,初中英語教師需要針對初中英語作文教學中的難點,結合初中教學現狀,調整相應的教學策略,從而促進初中英語作文課堂教學的發展,幫助學生展開初中英語作文學習。

      一、初中英語作文教學的難點

      作為英語教師,我們都知道作文是英語教學中的難點,可是作文教學難在哪里,很多教師卻不得而知。因此,初中英語教師需要明確,英語作文具體難在何處,從而立足難點,找到相應的解決措施,幫助學生逐一突破,更好地開展英語作文課堂教學。

      (一)同義詞替換運用的缺失

      在初中英語作文中,學生想要使作文有新意、有特色,需要注意使用的單詞不能過于單一。這時就涉及英語單詞中的同義詞替換問題。但是對于很多初中生來說,他們在寫作文時,往往不知道該用哪一詞語進行替換。這實際上是由學生的詞匯記憶混亂造成的,學生沒有對詞匯進行系統的整理和規劃,導致當學生想要表達“好”的時候,一律使用“good”的情況。

      (二)英語表達邏輯的轉變

      英語對學生而言較為陌生,學生在學習過程中,往往習慣用中文的思維套用英文,這就造成學生在表達上出現了嚴重的中式英文的問題。若教師沒有及時進行糾正,就會導致學生在作文表達上,習慣運用中式英語。然而一些教師在點評學生作文時,往往只是簡單地指出學生的表達邏輯存在問題,學生不知道如何轉變為英語的表達邏輯,故而感覺英語寫作困難。

      (三)運用恰當的連接詞

      在初中英語寫作中,學生的作文往往由一個個簡單的句子組成,這樣便造成了整個作文不流暢。對于初中生來說,恰當使用連接詞,將句子與句子串聯起來,難度較大。即使學生使用連接詞,也多為“and”和“but”,不足以讓作文變得出色。

      二、有效的作文教學對策

      教師應針對難點,尋找合適的教學策略,逐個擊破難點,提高學生寫作的有效性,提升初中英語作文教學的質量[1]。下面,筆者將結合上述難點問題,談談初中英語作文教學的有效策略。

      (一)建立詞匯小冊子

      初中英語教師可以讓學生建立一本詞匯小冊子。這里講到的詞匯小冊子,是將單詞按照中文詞義進行分類,讓學生將同一意思的單詞記錄在一起,一同記憶。這樣一來,學生在寫作過程中,就能快速查找同義詞。至于連接詞,也可以采取同樣的方式達到解決問題的目的。

      (二)以讀促寫,多讀促寫

      筆者認為英語邏輯轉變是學生作文寫作中比較難克服的問題。教師可以從閱讀的角度入手,通過閱讀、理解別人的文章,讓學生掌握一定的語言邏輯,慢慢培養學生的英語邏輯思維,從而完成從中文思維到英文表達思維的轉變。例如,在教學Unit2Whereareyoufrom時,這節課主要圍繞“Whereareyoufrom”和“I'mfrom...”兩個句式展開。為了讓學生慢慢習慣英語的表達邏輯和順序,教師可以針對課文中的兩個句式,讓學生進行句式訓練,通過朗讀訓練學生的口語表達能力,進而慢慢訓練學生的英語思維。具體來說,如Whereareyoufrom?這句話翻譯成中文的意思是你來自哪里,在中文的表達習慣中,我們習慣將主語放在最前面,按照主謂賓的格式展開,即使在問句中也是如此。但是在英語中,特別是在英語問句中,習慣將疑問詞提前,然后將謂語動詞放在最后面。當學生熟悉了英語的表達習慣后,自然會養成英語邏輯思維。

      (三)運用思維導圖法進行寫作

      教師可以使用思維導圖實現作文教學的有效性[2]。在學生動筆寫作前,教師可以讓學生列出作文的框架結構,根據自己所列的框架填入內容和單詞[3]。這樣一來就能使作文寫作變得簡單,同時還能鍛煉學生的英語思維和邏輯。例如,在教學Unit3Whatclassareyouin時,教師可以讓學生進行介紹班級的作文訓練。在學生動筆前,教師要讓學生形成構建作文框架的習慣,即運用思維導圖的方式展開作文寫作。其中,思維導圖中作文的框架要包括文章的開頭、中間的事例以及結尾。學生在列框架時,可以將一些句子中會涉及的單詞寫出來,如class,desk,blackboard等。除此之外,學生還可以將一些連接詞,如notonly...butalso...,however,inshort等寫出來。構建作文的整體框架,可以讓學生對自己文章的結構有大致的了解,從而明確自己要寫作的內容和方向。

      三、結語

      總而言之,在初中英語作文教學中,教師只有結合實際教學內容,采取有效的教學策略,充分開展英語作文教學,才能快速地提高學生的英語寫作水平,調動學生寫作的積極性,確保學生在初中階段夯實作文基礎。這樣一來,才能更好地幫助學生突破英語作文難點,實現英語課堂教學更好發展的同時,促進學生英語水平的有效提高。

      [參考文獻]

      [1]姜意茹.淺析初中英語作文教學的有效策略[J].中國校外教育,2012(13):91.

      [2]蘇方芳.初中英語作文教學有效性的實施方法[J].散文百家旬刊,2017(3):54.

      [3]滕松艷.初中英語作文教學的有效策略研究[J].中學生英語:教師版,2015(3):98.

      作者:林阿鳳 單位:福建省長泰縣第二中學

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