國際經濟與貿易人才培養的探索

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[摘要]國家“一帶一路”倡議的推進賦予高等教育國際化新使命。基于全球經濟一體化對國際化人才的需求，以沈陽航空航天大學國際經濟與貿易專業國際化人才培養為例，從確立培養目標、重構培養方案、組建教學團隊、探索教學模式、實施國際交流合作項目及開展校企合作等角度，詳細介紹國際經濟與貿易專業國際化人才培養的探索與實踐，以期對國際商務類專業國際化人才培養模式有所借鑒。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業；國際化人才培養；國際交流合作；校企合作

國家“一帶一路”倡議的深入實施賦予高等教育以新的使命，包括加強國際化人才培養，推動教育合作與交流等。教育部、財政部和國家發改委聯合印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》等文件，將推進、深化高等教育國際化、加強國際交流合作作為“雙一流”建設的重要改革任務和建設內容。針對高等教育發展的趨勢，基于全球經濟一體化對國際化人才的需求，沈陽航空航天大學國際經濟與貿易專業國際化人才培養開展了一系列卓有成效的探索與實踐。

一、國際經濟與貿易專業國際化人才培養目標

沈陽航空航天大學國際經濟與貿易專業始建于1996年，是學院開辦較早的專業之一。根據教育部“經濟與貿易類本科專業教學質量國家標準”關于“國際經濟與貿易專業”的規定，為充分了解經濟社會對國際化人才需求的共性，尤其是跨國企業或機構對國際化人才知識、能力、素質等提出的要求，通過對國外高校商科學校和用人單位調研，進一步明確國際經濟與貿易專業國際化人才培養的目標為：具有良好思想品德和道德規范，具有扎實的經濟學、經濟與貿易類專業基礎知識、基本理論和方法，熟悉國際通行的經貿規則，把握國內外經濟、貿易的運行機制和發展規律，熟練使用一門外語，熟練運用現代信息技術，具有良好的溝通、應變、協調能力和創新創業精神，適應我國現代化建設需要、具有全球化視野和國際化知識體系，畢業后能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構和科研院所從事國際經濟與貿易業務、管理、調研與教學科研等工作的復合型、應用型、創新型的國際化人才。簡言之，國際經濟與貿易專業國際化人才必須具備較完備的跨行業知識體系，熟悉國際法規和國際慣例，較強的國際商務實踐能力，具備較強的外語綜合能力，較強的創新能力等。

二、國際經濟與貿易專業國際化人才培養的探索與實踐

針對國際經濟與貿易專業人才培養，學院提出“教學資源共享、校企合作、國際合作”的人才培養和教學理念。從“培養計劃—教學團隊—教學模式—國際交流項目—校企合作”等方面構建國際經濟與貿易專業國際化人才培養模式。

（一）重構國際化人才培養方案。借鑒國內外商科高校的培養方案，結合外貿企業調研，立足航空特色，增加了雙語課程、國內外行業資格證書對接課程、外企實習實訓環節、航空特色課程、創新創業訓練課程等，重構國際化人才培養方案。第一，培養方案覆蓋國際貿易、金融、會計、稅收、財政、物流、法律、項目管理、統計、工程技術、航空等多行業的知識體系，實現國際化人才培養的“較完備的跨行業的知識體系”。第二，培養方案包括“經濟法”、“國際商法”、“國際知識產權保護”、“世貿組織與案例”等國際商務中的通行法律法規與國際慣例，同時在“國際貿易實務”、“國際商務談判”、“航空運輸經濟學”、“國家稅收”、“會計學基礎”等課程中增加行業法律法規與慣例，實現國際化人才培養的“較強的國際法規和國際慣例”。第三，培養方案包括“國際貿易模擬訓練”、“經營管理虛擬仿真實驗”、“統計學實驗”等商務軟件實操與仿真實驗，“國際貿易實踐訓練”、“畢業實習”等企業現場實踐、以及國際商務談判大賽、大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、大學生物流仿真設計大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等，實現國際化人才培養的“較強的國際商務實踐能力”與“較強的創新能力”。第四，培養方案包括“大學英語”基礎英語課程，“經貿英語閱讀”專業英語課程，還包括11門雙語專業課程，雙語課程中教師采取中英文結合方式授課，加入線上英文資源等，實現國際化人才培養的“較強的外語綜合能力”。

（二）組建國際化的教學團隊。在國際經濟與貿易專業國際化人才培養過程中，形成各專業骨干教師共同構成的教學團隊。根據教師所屬專業和擅長領域，承擔理論教學、實驗教學、實習實訓等，組建國際化的師資隊伍。學院現有專任教師70余人，其中有國外學位、訪學經歷的老師20余人，來自美國內華達州州立大學、美國密歇根大學、英國考文垂大學、美國明尼蘇達大學、澳大利亞埃迪斯科文大學、比利時魯汶大學等。現有培養方案覆蓋國際貿易、金融、會計、稅收、財政、物流、法律、項目管理、統計、工程技術、航空等多行業的知識體系，集中學院優秀的骨干教師，而非僅局限于國際經濟與貿易專業教師。教師積極參加線上線下混合式教學培訓、雙語教學培訓、英文授課培訓等，教學質量與水平顯著提升。同時，為提升國際化人才的國際商務實踐能力，學院積極推進“雙師型教師”工程，目前學院有超過20人次教師獲取國際商務、財務、證券、律師、數據分析等職業資格證書。鼓勵教師到行業企業開展工程實踐，開展科研項目合作，科研與教學相結合，將行業企業發展動態第一時間傳授給學生。

（三）探索多樣化的教學模式。借助“互聯網+”等現代技術手段，綜合運用翻轉課堂、案例教學、MOOC結合的線上線下混合式教學、中外學生一體化教學、行業專家走進課堂、企業現場教學等多種模式，探索多樣化的教學模式。微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易實務等課程運用現代信息工具，開展線上線下混合式教學改革，采用中國大學MOOC、智慧樹、超星爾雅等平臺，借助雨課堂、慕課堂、釘釘、騰訊會議等智慧教學工具，推進“以學生為中心”教學改革，注重學生知識獲取、溝通、團隊合作、創新能力培養。報關與單證實務依托教改項目，課程總成績=平時成績（60%）+期末試卷成績（40%）。全過程體現“外語綜合能力”+“商務實踐能力”考核，最后的期末考核大部分題目來自“商務英語等級考試”、“報關員”、“報檢員”、“國際商務單證員”等職業資格證書考試試題，實現課堂教學與職業資格證書結合的“課證融合”模式。國際商務談判和國際市場營銷課程，教師采用理論教學+企業實習+創新創業大賽的教學模式，聘請企業人員作為聯合指導老師，依托“三創俱樂部”和“智創空間”俱樂部，指導學生參與“國際商務談判大賽”、“普通高等學校本科大學生市場調查與分析大賽”、“大學生電子商務”創新、創意及創業“挑戰賽”、中國“互聯網+”大學生創業大賽等等。

（四）實施多形式的國際交流合作項目。依托學校的國際合作辦學資源，與美國、英國、澳大利亞、韓國等多國家（地區）開展了冬、夏令營、短期訪學等交流項目，2+2、3+1的本科雙學位，3+1+2本升碩學位項目，實施多形式的國際交流合作項目。學院成立對外交流辦公室，由專業教師擔任主任，主要負責宣傳國際交流合作項目，幫助學生遴選國外高校及專業，協助學生辦理出國手續，協助學生完成學期交流項目的課程對接和學分互認等。學期交流項目包括：美國南伊利諾伊大學、美國麥克尼斯州立大學、英國伯明翰城市大學、捷克奧斯特拉瓦大學、新西蘭理工學院、日本廣島工業大學、韓國又松大學；本科2+2雙學位項目包括：美國塞季諾河谷州立大學；3+1雙學位項目包括：英國卡迪夫城市大學3+1雙學位項目；畢業生申請攻讀碩士學位和博士學位項目包括：美國南伊利諾伊大學、美國麥克尼斯州立大學、英國伯明翰城市大學、莫斯科航空學院、英國卡迪夫城市大學、英國斯旺西大學等。

（五）開展校企合作模式。國際經濟與貿易專業與近20家企業建立校企合作，學生在校內依托課堂教學和實驗室、在校外依托企業實踐基地，提升商務實踐能力。聘任企業人員參與培養計劃的修訂完善，企業人員進課堂，或作為實習和畢業設計（論文）的指導教師，進一步推進產學研合作與人才培養。同時，與企業開展國際ACCA證書、CFA證書培訓，并以商務類競賽、學術沙龍、講座報告以及實習基地建設，并以國際資格證書為依托的出國交流及學位項目，以“國際職業資格證書+財經競賽+學術沙龍+出國交流項目”模式，推進國際化人才培養。學院合作對接跨國企業，探索開展國際經濟與貿易專業訂單式學生培養、海外項目實習及就業、國外交流合作等項目。以企業國內分支機構和海外項目為依托，開展實習實踐、畢業就業、出國就業深造等校企深度合作，開展校企合作新模式。

作者:成麗 單位:沈陽航空航天大學