多媒體經(jīng)濟法論文

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一當前高職經(jīng)濟法教學工作的現(xiàn)狀

1.教學模式比較單一

過去經(jīng)濟法課程的教學模式主要是以基礎(chǔ)理論為主，再結(jié)合課堂實際案例教學，然后布置作業(yè)等。這樣容易導(dǎo)致學生在實際生活中熟練應(yīng)用經(jīng)濟法的能力不強。

2.學生經(jīng)濟法基礎(chǔ)較為薄弱

一方面，受到院校專業(yè)培養(yǎng)目標的限制，高職院校在課程設(shè)計中沒有開設(shè)經(jīng)濟法的前沿法律課程，如民學、商法、行政法等背景法律知識，導(dǎo)致部分學生失去了對該課程的學習興趣。另一方面，盡管部分學生學習了經(jīng)濟法的多媒體課件，但面對一些社會熱點問題，學生不能做到舉一反三、觸類旁通，從而達不到學以致用的目的。

二經(jīng)濟法教學中運用多媒體的意義

1.教學方式變得立體化

教師針對經(jīng)濟學課程中的重要問題，除了可以制作多媒體課件，還可建立專門的網(wǎng)站，將教學大綱、教學進度、重難點指導(dǎo)等相關(guān)經(jīng)濟學資料上傳至網(wǎng)站，供學生學習和下載。另外，教師通過E-Mail或微信等即時通訊工具與學生進行實時討論，有效拓展了課堂教學，使經(jīng)濟法教學互動立體化。

2.課堂知識的容量和深度得到拓展

教師可將法律條文、案例等制作成課件，然后在課堂上直接應(yīng)用。這樣能使信息量大大擴充，同時拓展了學生的知識面，加深了學生對法律條文的理解，培養(yǎng)了學生分析與處理經(jīng)濟法信息的能力，提高了課程的教學效率。

三如何在經(jīng)濟法教學中運用多媒體

1.利用多媒體輔助基礎(chǔ)理論教學

雖然在經(jīng)濟法的基礎(chǔ)理論教學中，教師對于重要的內(nèi)容多采用文本形式，但是面對各種法律原則、作用、設(shè)立條件、程序、效力、承擔責任方式時，教師則可以在課件上運用漫畫、圖片、圖示法、表格比較等方式展現(xiàn)。

2.采用案例教學法創(chuàng)設(shè)情境

在經(jīng)濟法課堂教學中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如讓學生參與觀看《東方時空》《今日說法》《經(jīng)濟與法》《焦點訪談》等與課程相關(guān)的視頻案例，這有利于激發(fā)學生學習經(jīng)濟法的積極性。例如，在講授“舉證責任、訴訟程序等法律常識”的知識點時，教師可以安排學生觀看法制頻道的庭審節(jié)目。當節(jié)目中的法官宣布全體起立時，上課的學生不自覺地站了起來，由此可以創(chuàng)設(shè)適度的法律氛圍。

3.運用多媒體化解教學重難點

教師運用多媒體可以將文本、聲音、圖像、視頻等有機結(jié)合，達到直觀、生動的效果，實現(xiàn)突破重難點的目的。例如，在講授“產(chǎn)品質(zhì)量法”一課時，對于生產(chǎn)者的責任和義務(wù)，教師可以用圖表的形式向?qū)W生展現(xiàn)，再附加一些圖示及小動畫，這樣能化難為易，有效降低課程教學的難度。

4.實施“角色”模擬式教學

在模擬式教學中，教師可以先選取一些典型案例，將它們制作成課件。在學生觀看完后，教師引導(dǎo)學生討論分析案例所涉及的法律知識以及當事人之間的法律關(guān)系。接著學生分組對案件進行討論、調(diào)查、磋商、質(zhì)證、解決。最后，教師通過對整個模擬過程的分析和評價，使學生對案件所涉及的法學基礎(chǔ)理論和法律實務(wù)有更深層次的掌握，從而促進實踐與理論的融合。

作者：鐘莉單位：湖南省衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院