地質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)思路

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一、實驗實踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)和改革思路

學(xué)院實驗實踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是：立足學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)特色和培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的高度，以“跨專業(yè)、跨學(xué)科、大中心和現(xiàn)代化”的新型實驗室建設(shè)理念，跨學(xué)科交叉、資源共享，盡可能避免走低層次重復(fù)設(shè)置的老路，充分考慮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的歷史特色和優(yōu)勢，堅“持地經(jīng)滲透、工管結(jié)合”的發(fā)展思維，體現(xiàn)我院重點學(xué)科優(yōu)勢，堅持滿足教學(xué)需要作為實驗室工作的基本目標(biāo)的前提下，將實驗室建設(shè)成為具有整體綜合優(yōu)勢、高效率的教學(xué)、科研和社會服務(wù)基地。“十一五”期間，學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)應(yīng)遵循統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點、分步實施和整體推進(jìn)的原則，分兩個階段開展工作，第一階段（2006—2008）以教學(xué)評估和創(chuàng)建國家級省級實驗教學(xué)示范中心為契機(jī)大力建設(shè)，實現(xiàn)實驗室建設(shè)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。第二階段（2009—2010）提升經(jīng)管類實驗室層次和水平，達(dá)到財經(jīng)類院校先進(jìn)實驗室水平。

二、構(gòu)建協(xié)調(diào)完整、相對獨立的實驗實踐教學(xué)體系

學(xué)院根據(jù)各專業(yè)特點和實踐教學(xué)要求，按照整合學(xué)科資源、突出重點、開放共享、打造特色的原則，突出地質(zhì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合、交叉與融合，突出工程與管理的結(jié)合，以工程的教育理念打造經(jīng)管實驗中心。構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合的實驗實踐教學(xué)新體系。這一新體系的主要特點是：用整合的思路重建實驗實踐教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附課程理論教學(xué)的舊模式，著力構(gòu)建實驗教學(xué)與理論教學(xué)既相對獨立、又相互聯(lián)系的優(yōu)化的新型實驗教學(xué)體系。將實驗課與理論課分離，按照基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)課實驗、綜合實驗等模塊獨立設(shè)置實驗課，并單列學(xué)分。使不同學(xué)科、專業(yè)、課程、類型的教學(xué)實驗可以在實驗?zāi)K內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容的重組與更新。同時，進(jìn)一步明確分工，規(guī)定學(xué)校主要負(fù)責(zé)總體教學(xué)體系設(shè)計，院系認(rèn)真組織課程體系的建設(shè)，教師側(cè)重抓好課程實驗實踐內(nèi)容體系的完善。充分利用我院多學(xué)科的優(yōu)勢和地礦類的院校特色，積極推進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合與滲透，重新整合實踐教學(xué)系統(tǒng)，對不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實驗項目進(jìn)行刪減或更新，及時將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計性和研究型實驗項目，努力實現(xiàn)整體優(yōu)化。實施科研素質(zhì)訓(xùn)練計劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地。將創(chuàng)新基地設(shè)在實驗教學(xué)中心，鼓勵和組織學(xué)生開展形式多樣的課外科技活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動等。將學(xué)生通過課程設(shè)計開發(fā)的實驗項目以及課外科技創(chuàng)新活動納入到實踐教學(xué)體系中，不斷提升學(xué)生的科研能力。運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使用計算機(jī)輔助教學(xué)實踐手段、多媒體教學(xué)課件，開發(fā)運用虛擬、仿真實驗技術(shù)手段，促進(jìn)虛擬、仿真實驗和實際實驗的有機(jī)結(jié)合。

三、形成科學(xué)合理、資源共享的實驗室體系

學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，不斷調(diào)整并逐步優(yōu)化實驗室的宏觀布局。堅持以服務(wù)教學(xué)科研為宗旨，以滿足教學(xué)科研需要為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照適應(yīng)需要、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、資源共享為原則，對照教育部實驗教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)備資源，打破按照學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)格局。突破課程實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗三者之間的界限，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系的多功能綜合實驗室，最大限度地發(fā)揮實驗室的綜合效能。我校以創(chuàng)建國家級和省級實驗教學(xué)示范中心為契機(jī)，搭建了包括學(xué)生基本素養(yǎng)訓(xùn)練平臺、課程與專業(yè)實驗訓(xùn)練平臺、綜合實驗訓(xùn)練平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實驗訓(xùn)練平臺在內(nèi)的多層次、立體式實驗室教學(xué)體系，為著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、建立健全并不斷完善實驗實踐教學(xué)管理新體制

學(xué)院堅持從提升教學(xué)科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)地質(zhì)經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才出發(fā)，按照基礎(chǔ)性、公共性、綜合性等實驗實踐教學(xué)的不同層次和不同要求，逐步調(diào)整實驗實踐管理體制。組建實驗實踐教學(xué)中心，實行學(xué)校統(tǒng)一管理和委托相關(guān)院系管理相結(jié)合，將原來由院系、教研室管理的功能單一的部分實驗室整合為綜合性較強(qiáng)的實驗教學(xué)中心，理順隸屬管理，明確工作職責(zé)，促使實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)努力適應(yīng)國際高等教育改革發(fā)展的大背景和學(xué)校自身改革發(fā)展的大目標(biāo)。強(qiáng)化實驗實踐教學(xué)管理運行機(jī)制，通過建立崗位責(zé)任制，建立上下一致的實驗實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，明確組織間的相互關(guān)系和各自承擔(dān)的責(zé)任，逐步形成職責(zé)分明、相互協(xié)調(diào)、相互制約、和諧有序的實驗實踐教學(xué)組織系統(tǒng)。建立健全實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)一步完善實驗實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，對各項實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確的質(zhì)量規(guī)范，不斷加強(qiáng)對實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度，認(rèn)真分析實驗實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地提出改進(jìn)意見和措施，切實提高實驗室運作和管理水平，不斷提高實驗實踐教學(xué)的質(zhì)量和效益。由于實施了上述的舉措，學(xué)院的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化，實踐教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)、整體水平、社會適應(yīng)能力與競爭能力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實踐能力穩(wěn)步提升。學(xué)院高度重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，采取有效措施硬化、強(qiáng)化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)上求真務(wù)實，積極探索，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，扎實開展教育教學(xué)改革，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面做了大量工作，取得了可喜的成績。