產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

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【摘要】地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科的方向，即主要從實踐教學(xué)創(chuàng)新上凸顯課程建設(shè)的特色優(yōu)勢是課程改革的目標(biāo)。文章以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，通過對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探索，從教學(xué)定位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面，提出增加實驗教學(xué)、加強案例教學(xué)、強化校企合作等有針對性的對策，增強教學(xué)效果，提高課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地方高校；轉(zhuǎn)型；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)；課程改革

1產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程改革的理論依據(jù)和現(xiàn)實問題

教育部2014年工作要點研究制訂了關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實施國家和省級改革試點。2015年工作要點中指出，印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點的指導(dǎo)意見，啟動改革試點，促進校企合作辦法的制定，建立本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整和專業(yè)預(yù)警機制等觀點。地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，無疑對其專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型要求。從過去對單純專業(yè)技術(shù)人才的需要發(fā)展到對具有經(jīng)濟、社會和人文知識的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才的大力需求，同時對該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是能實際解決問題的實踐能力要求提高。以往學(xué)者希望通過教學(xué)方式、教材內(nèi)容、考核方式等方面的改革提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題。但是，這些研究忽略了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究方法的教學(xué)和學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該注重研究方法的教學(xué)和學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能提高學(xué)生的分析研究能力，更好地運用知識解決實際問題，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)。

2廣西財經(jīng)學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)弊端和不足

2.1教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，實踐性不足。目前，廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)，工商管理學(xué)院的工商管理特色班開設(shè)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，以理論教學(xué)為主，課外實踐方面比較缺乏，在地方經(jīng)濟發(fā)展形勢和地方高校轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程培養(yǎng)方向與市場企業(yè)需求之間存在差距。

2.2課時安排不盡合理。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容較多，包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)安全等，理論上僅“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變”這一章將會學(xué)到霍夫曼定理、庫次涅茨、配第-克拉克定理等產(chǎn)業(yè)經(jīng)典理論。理論的講解離不開案例的分析和對工業(yè)化進程過程中發(fā)達工業(yè)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變歷史的講解。在課時安排上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)的主干課，只安排48個課時，但是48個課時很難滿足課程教學(xué)的需求。對于非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)只設(shè)置32課時，不利于學(xué)生對深入了解課程內(nèi)容及對知識的掌握。

2.3傳統(tǒng)考核方式凸顯弊端從考核結(jié)果來看，卷面學(xué)生考試成績不太理想，60～79分?jǐn)?shù)段的學(xué)生較多，80分以上學(xué)生較少，不及格人數(shù)也不少，整體成績不夠理想。學(xué)生對基本概念和問題掌握較好，名詞解釋和簡答題得分率較高，對于題型簡單的比如單選題的得分率也不錯，但是對于多選題和論述題和涉及某些應(yīng)用性較強的題得分率低，對于某些知識點的了解不夠全面，導(dǎo)致多項選擇題不能答全，得分率低，說明學(xué)生理論課知識面狹窄，對于知識的應(yīng)用、辨識能力不強，局限于課本教材知識，沒有對相關(guān)知識進行拓展。

3廣西財經(jīng)學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和環(huán)境優(yōu)勢

在我國的諸多高校特別是財經(jīng)類本科高校中，大多開設(shè)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。廣西財經(jīng)學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)于2005年設(shè)立，目前已培養(yǎng)了10屆經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)也最先在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)，后來陸續(xù)在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)、工商管理等專業(yè)也開設(shè)了這門課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)貿(mào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才非常重視，多次指示經(jīng)濟系為開辦好該專業(yè)要加強專業(yè)課程研討，鼓勵教師對課程教學(xué)模式和考核方式進行改革和創(chuàng)新。此外，經(jīng)貿(mào)學(xué)院還著力加強學(xué)生的實踐能力，開設(shè)宏觀經(jīng)濟綜合分析實驗、工業(yè)經(jīng)濟分析實驗、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟分析實驗等實驗課程，將實驗課程與學(xué)年、論文、社會調(diào)查、畢業(yè)論文有機結(jié)合等。這些都為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。可以說，與本項目有關(guān)的課程教學(xué)改革實踐課經(jīng)驗和前提基礎(chǔ)條件、環(huán)境已經(jīng)具備。

4基于地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的對策建議

4.1實踐教學(xué)創(chuàng)新，建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，使高校很難為社會輸出優(yōu)秀的工作者。“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的特色人才培養(yǎng)模式、高校課程教學(xué)改革和發(fā)展都需要對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程進行實踐創(chuàng)新。我們可以結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展的改革背景，運用現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)理念，積極探討新形勢下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新思路。但是也要注意到，從以往和目前的研究來看，對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的研究主要停留在定性研究，缺乏對該專業(yè)實踐教學(xué)的特色性研究；同時，實踐教學(xué)研究的地域性不明顯，針對性不強，其研究結(jié)果的應(yīng)用性不強。所以，我們應(yīng)當(dāng)針對目前研究過程中的不足之處，結(jié)合廣西地域性、綜合技能性、現(xiàn)實需求性和未來趨勢性對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體方案、實踐教學(xué)形式和實踐教學(xué)詳細方案進行再解釋和再設(shè)計，并通過對學(xué)生的調(diào)查和反饋對以往的實踐教學(xué)方案進行整改。

4.2教學(xué)模式和考核方式創(chuàng)新。（1）加強案例教學(xué)，采用多元化考核方式。結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特色優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及社會對該專業(yè)的人才需求，提出構(gòu)建多層次、多角度的案例教學(xué)模式、提倡理論與實踐相結(jié)合教學(xué)法，解決該專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題。考核方式上加入學(xué)生平時教學(xué)過程中對相關(guān)案例分析能力、行業(yè)分析能力和知識運用能力多項考核指標(biāo)而非期末考試成績占大頭。（2）配套開設(shè)實驗課，增加產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課時。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程由于理論多、模型也多，單純的面授理論效果不強。應(yīng)該開設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)實驗分析課，大量的行業(yè)研報資料也會為實驗指導(dǎo)提供分析框架和參考資料。鍛煉學(xué)生的理論研究現(xiàn)實的能力，讓學(xué)生同時對我國特別是廣西的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段和水平及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級路徑有更加深入的了解和認識。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，廣西甚至我國是否符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變理論，通過結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)將會得到直觀的結(jié)果。所以，應(yīng)該增加“行業(yè)分析能力”為導(dǎo)向的實驗課，學(xué)生通過實驗課，不但對理論教學(xué)內(nèi)容進一步理解，而且學(xué)生學(xué)會使用行業(yè)分析基本工具，其收集、處理、分析產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)能力將會得到增強。

4.3加強校企合作。鼓勵學(xué)生批判式創(chuàng)新思維培養(yǎng)，減輕在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予更多的時間提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程知識點的理解及運用能力；加強校企合作，高校、企業(yè)共同參與教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。邀請成功知名企業(yè)家來校現(xiàn)身說法，或者是企業(yè)成功經(jīng)驗，或者是企業(yè)發(fā)展的歷史，又或者是企業(yè)面臨的市場環(huán)境、風(fēng)險等，將會提高這門課的教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。此外，可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，走進企業(yè)、走進產(chǎn)業(yè)，有利于學(xué)生對社會的了解和對行業(yè)的認識，也具有現(xiàn)實意義。

參考文獻

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作者:劉松竹 單位:廣西大學(xué)商學(xué)院 廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院