獨立院校西方經濟學論文
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1.重理論知識、輕創(chuàng)造性思維
教師作為學校發(fā)展的中堅力量，其教學目標為學校的培養(yǎng)目標服務。基于學生基礎普遍較差，學習的積極性、主動性不夠，教師教學過程中雖然采取了、啟發(fā)式教學法、案例教學法等多種教學方法，但是總體上來說還是側重于書本理論知識的運用介紹，根據(jù)理論舉案例，讓案例去服從與理論，而不是一種由經濟現(xiàn)象去檢驗理論的思路，缺少了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2.缺乏學法、實踐指導
許多老師在授課時對經濟學的知識點關注很多，也能綜合運用多種教學方法，如何讓學生了解理論的形成，以及理論的發(fā)展，以及針對我國的市場經濟的特性，用經濟學思維的視角觀察經濟問題，把經濟學作為一種方法論的經濟學講解不足，其結果是許多學生在學習過程中沒有著重熏陶經濟思維習慣，不是在運用中把握經濟學知識點，而是在老師描述后去強行記憶知識點。另外，對于課下如何去學指導也不充分，使得一些學生缺乏學法指導課前不預習，課后不進行練習，其應用能力差，缺乏專業(yè)素養(yǎng)就在所難免了。
3.忽視定量分析
能力培養(yǎng)目前，《西方經濟學》教學中采用的教學方法有：講授法、討論法、提問式教學法和案例教學法，以及因果式、啟發(fā)式、“動態(tài)式”教學法、推論式教學法、對比教學法。多種教學方法一定程度上培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力，但是這只限于定性分析方面，獨立學院學生，多數(shù)人的人文知識豐富，數(shù)學基礎相對薄弱，學生普遍對定性分析感興趣，而對定量分析的方法和步驟不愿深入，對邏輯推導、圖表、公式、數(shù)學證明不習慣接受。定性分析一定程度上能鍛煉學生的邏輯思維能力，卻忽視了鍛煉學生對抽象復雜經濟問題的理性分析和研究能力。
4.缺乏互動
缺少溝通教學過程其實是一個教學相長的過程，而在獨立院校，師生在教學上的互動情況卻不讓人樂觀。教師和學生交流僅限于課堂之上和課間10分鐘，業(yè)余時間溝通較少。另外，出于一些隱私考慮，一些老師只公布自己的電子郵箱，使學生缺少溝通渠道。而學生方面，獨立院校學生性格上雖然積極開朗，但只是表現(xiàn)于學生活動方面，對于和教師溝通方面，由于學習積極性方面弱、基礎知識差、一定的自卑心理和畏難情緒，以及面子問題，很少與教師溝通，一定程度上使一些教學問題不能夠很好及時解決，這也是造成教學效果差的一個原因。
二、提升獨立院校西方經濟學教學有效性的策略建議
（一）立足基礎、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
提升獨立院校西方經濟學教學有效性，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性的活動一定要立足于扎實的理論基礎。首先，要有準確的課程定位，要有扎實的理論基礎。西方經濟學最重要的功能應定位于服從培養(yǎng)應用本科人才的“厚基礎”，并圍繞這一目標來組織教學的各項工作。應充分把基礎課程的學科導向與專業(yè)課程的就業(yè)導向結合起來，把創(chuàng)新能力與實踐能力建立在扎實的理論基礎上，現(xiàn)實問題的解決變得更加嚴謹和科學。其次，培養(yǎng)學生洞察最新的經濟學視角。應該充分體現(xiàn)西方經濟學的時代特征，緊緊圍繞西方理論界的研究動態(tài)，介紹經濟學的最新研究動態(tài)和研究成果，如機制設計理論、博弈論、有限理性、不對稱信息、逆向選擇、內部人控制等，有利于鼓勵學生關注本學拓展學生的思路和視野。
（二）加強學生學法、實踐指導
學生的學習過程是一個發(fā)揮主觀能動性的過程，不是消極和被動的過程，而主觀能動性需要教師啟發(fā)和引導。在參與式教學中，教師的主要職責是為學生提供資料，就學生的推理過程進行引導、啟發(fā)和點撥，對學生的認知做出經常性反饋，鼓勵學生對信息進行批判性評價，幫助學生在問題的交流和討論中協(xié)調、整合基本知識與實際技能。針對每一節(jié)課的基礎理論部分，教師重視課堂教法的同時，也應該注重課余學法指導。理論來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，僅僅局限于課堂教學是不夠的。課下學法方面，可以指導學生瀏覽相關的經濟學人博客，相關的報紙，期刊雜志，關注經濟動態(tài)，以及經濟學者、專家的一些分析觀點，加強學生對理論知識的認識。實踐方面，一方面指導學生進行相關的市場調研，或數(shù)據(jù)搜集，去驗證一些理論的結論；另一方面發(fā)揮企業(yè)的社會關系的優(yōu)勢，加強實踐教學基地的建設，有利于學生學習企業(yè)的真實運行情況，以及和消費者之間的相互影響關系，而不僅僅把理論停留在書本層面上。
（三）注重定量分析
教學教師一定程度上照顧學生的數(shù)學基礎，側重于定性分析，但是一些必要的定量分析方法也要讓學生掌握，不能規(guī)避學生弱點，要注重短板效應。把一些必須的數(shù)學推導公式通過板書的形式，給學生逐步推導，使其務必掌握。此外，結合上述第三點建議，加強實踐學法中的用基礎的相關學科的統(tǒng)計，調研分析實踐，也是提高他們運用數(shù)學方法分析經濟問題能力的重要途徑。
（四）多渠道溝通、教學相長
除了傳統(tǒng)的課后面對面交流外，電話交流、網(wǎng)絡交流的方便、及時的特點卻被一些教師忽略。這些平臺都為加強師生的溝通交流提供了便利，教師應該打消一些顧慮，公布自己的聯(lián)系方式，或QQ號，或自己的博客，利用相關平臺加強與學生溝通，實現(xiàn)良好互動。學生的一些問題可以通過不見面方式解決，而教師方面有時也在這種動力和壓力之下去加強自身學習，提升自身的學識水平和完善自己的知識結構。互動的結果就是實現(xiàn)學生問題解決，老師教學效果提高的雙重效果，實現(xiàn)教學相長。
作者：梁海軍單位：商丘學院
