信息技術(shù)在提高物理教學(xué)效率中應(yīng)用

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摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育工作中的普及應(yīng)用給老師創(chuàng)新教學(xué)改革工作提供了新的思路和方向。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮出信息技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，結(jié)合物理課程教學(xué)特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章首先論述了信息技術(shù)在物理課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合日常實(shí)際教學(xué)過程對(duì)利用信息技術(shù)提高物理教學(xué)效率的應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析，旨在分享日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供意見參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展普及，教學(xué)方式和途徑也在不斷地更新，從最早依靠教師單一語言講授的教學(xué)形式逐步演變?yōu)槿诤闲畔⒓夹g(shù)教學(xué)的綜合模式，學(xué)科教育質(zhì)量也得到了顯著的提升。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教育改革工作的完善，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在初中物理課程教學(xué)過程中，針對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用問題進(jìn)行深入的探究不僅有助于教師完善課程教學(xué)的方式，同時(shí)也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，在師生共同參與的互動(dòng)型課堂教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地提升物理課程教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解

在初中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，許多物理概念和知識(shí)都是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力有著較高的要求。初中學(xué)生受自身年齡因素的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中抽象思維的能力相對(duì)較弱，對(duì)于這部分知識(shí)的理解難度相對(duì)較大。信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將這些抽象的物理知識(shí)與概念進(jìn)行具體化和形象化轉(zhuǎn)換，借助直觀呈現(xiàn)的方式拉近學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在電學(xué)知識(shí)的講解過程中，由于電流是看不見摸不著的，學(xué)生對(duì)于電流概念的理解相對(duì)較為抽象。在信息技術(shù)教學(xué)方式的輔助下教師可以通過形象的教學(xué)動(dòng)畫為學(xué)生建構(gòu)物理模型：在電路開關(guān)閉合之前，導(dǎo)線中存在大量的自由電子運(yùn)動(dòng)方向也是無序的，接通電源之后這些自由的電子受到定向的推動(dòng)力后開始有序地從電源的正極向負(fù)極流動(dòng)。在這種形象的展示過程中，加深學(xué)生對(duì)電流的理解和認(rèn)識(shí)。

2.信息技術(shù)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)在初中物理課程中的應(yīng)用特征也決定了課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式有所不同，借助信息技術(shù)的輔助學(xué)生可以更加自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，在與教師互動(dòng)溝通的過程中達(dá)成既定的課程教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過程中，教師講解知識(shí)的環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接收教師所講授的課本知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)與行為，這種單向的知識(shí)灌輸教學(xué)方式會(huì)在一定程度上影響整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境下，師生共同參與其中，學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力都可以得到有效鍛煉，為課程教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

3.信息技術(shù)有助于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

在初中物理課程教學(xué)過程中，不僅涉及大量的物理概念以及定理講解，同時(shí)還有一些復(fù)雜的原理圖講解。例如力學(xué)知識(shí)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容，電磁學(xué)中的電路等等。這部分知識(shí)的講解，需要涉及許多復(fù)雜的輔助圖。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，需要教師通過板書的形式，根據(jù)題目信息畫出對(duì)應(yīng)的圖示內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，影響整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。借助信息技術(shù)教學(xué)的方式，教師可以在備課環(huán)節(jié)，將這些相關(guān)資源整合到教學(xué)課件中去，大大縮短了課堂板書教學(xué)的時(shí)間，為課堂教學(xué)質(zhì)量和容量的提升提供了更多的可能。

4.信息技術(shù)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)

新課程教學(xué)改革工作要求教師在日常課堂教學(xué)過程中，推動(dòng)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，在提升學(xué)科教育質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生良好的綜合學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，為教師落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀念的教育工作提供了多樣化的途徑。例如，在學(xué)習(xí)與能源相關(guān)的學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師可以通過播放科學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生清晰地了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活產(chǎn)生推動(dòng)作用，同時(shí)也帶來了許多負(fù)面的影響，幫助學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

二、信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率中的應(yīng)用途徑

1.信息技術(shù)在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用

在初中物理課堂教學(xué)過程中，良好的課堂教學(xué)情境是提升課程教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)過程中就可以通過引入信息技術(shù)的方式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊聽、邊看、邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來參與課堂學(xué)習(xí)過程，從而循序漸進(jìn)地提升課程教學(xué)活動(dòng)的有效性，幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”這部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示模擬星系運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，將學(xué)生帶入這種充滿神奇色彩和魅力的物理世界中去，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)探究學(xué)習(xí)的欲望，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)“慣性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性的變化特征和相關(guān)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)的復(fù)雜概念問題對(duì)于這部分知識(shí)難以準(zhǔn)確地解釋和掌握。針對(duì)這一實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，教師在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體投影教學(xué)的方式為學(xué)生展示物體受到慣性運(yùn)動(dòng)過程的分解視頻，在慢放的講解中幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握這部分知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，有效提高課程教學(xué)活動(dòng)的效率。

2.信息技術(shù)在展示宏觀和微觀物理現(xiàn)象中的應(yīng)用

在物理課程的教學(xué)過程中，許多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都涉及宏觀與微觀的物理現(xiàn)象，這部分知識(shí)如果單純地憑借教師的講解和學(xué)生的想象，很難取到良好的教學(xué)效果。作為一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，許多物理知識(shí)內(nèi)容僅通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些宏觀與微觀的學(xué)科知識(shí)想象不僅是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)科教學(xué)的重要核心本質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)單一的講授難以體現(xiàn)物理知識(shí)的核心要素，加上初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)時(shí)往往無法準(zhǔn)確地掌握和理解。借助信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以將這些無法直接觀測(cè)到的宏觀或者微觀物理現(xiàn)象進(jìn)行形象的展示，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果單純地介紹日食或者月食是由于光直線傳播而造成的，學(xué)生只知其然不知其所以然。通過多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)軌跡，將日食和月食的現(xiàn)象，通過動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行直觀的展示：月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間是由于光是沿直線傳播的，它就擋住了太陽射向地球的光線，進(jìn)而在地球上就會(huì)出現(xiàn)陰影，這就是日食現(xiàn)象。借助信息技術(shù)這種直觀形象的演示，讓學(xué)生對(duì)于宏觀的物理現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這樣在后期學(xué)習(xí)過程中就能夠緊緊抓住問題的本質(zhì)，為課程教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，物理課程在實(shí)踐教學(xué)過程中離不開物理實(shí)驗(yàn)的輔助作用，許多物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，且由于教學(xué)條件局限性的影響，難以完全還原出相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)過程。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)局限性，會(huì)在一定程度上影響課程教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性和不足，為學(xué)生學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多有利的條件。例如，在組織學(xué)生探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多學(xué)生并不能準(zhǔn)確而清晰地觀察到呈現(xiàn)的過程，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。借助信息技術(shù)教學(xué)的輔助應(yīng)用可以用兩條紅色的線代替光線進(jìn)行延伸，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要不同方向延伸鏡片，通過折射之后，成像顯示出不同屬性的適當(dāng)位置。這種優(yōu)化后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，同時(shí)通過動(dòng)態(tài)演示的方式可以幫助學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律和現(xiàn)象的發(fā)生過程，深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。又如，在“分子熱運(yùn)動(dòng)”的探究實(shí)驗(yàn)過程中，就可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用將分子的運(yùn)動(dòng)過程通過動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示，同時(shí)在對(duì)比不同條件的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中讓學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)知。

4.信息技術(shù)在突破重難點(diǎn)知識(shí)中的應(yīng)用

在物理課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜多變，單純地依靠傳統(tǒng)板書教學(xué)的形式難以滿足學(xué)科實(shí)際教學(xué)的要求，學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握過程中，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差。將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)解析進(jìn)行充分的融合，可以將抽象的物理知識(shí)變得更加具體和形象，化虛為實(shí)、變繁為簡，幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和理論知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。例如，在探究“牛頓第一定律”這一部分的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在理解“一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”這一核心知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的條件，理解和認(rèn)知也較為片面。此時(shí)教師可以借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源：小球受到的摩擦力從大到小，直至摩擦力為零這一過程中的運(yùn)動(dòng)速度變化情況。將學(xué)生抽象的思維過程和形象的動(dòng)畫演示進(jìn)行融合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的融合不僅是現(xiàn)代化教學(xué)改革的重要方向，同時(shí)也是物理課程教學(xué)的實(shí)際需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)充分吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，抽象的物理學(xué)科知識(shí)變得更加形象和有趣，在師生共同參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地提高課程教學(xué)效率。

參考資料

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［2］韋紹積.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（7）：188-188.

［3］黃自強(qiáng).淺談信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（34）：105.

作者:薛陽友 單位:福建省福安市第六中學(xué)