物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)淺談

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物理教學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的部分，在培養(yǎng)學(xué)生探究性精神和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師大都按照實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地為學(xué)生講解有關(guān)的教學(xué)知識，而很少采用富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方法來激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體不高。

一、自制實(shí)驗(yàn)儀器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于受到教學(xué)條件或者教學(xué)時(shí)限等的限制，大多數(shù)學(xué)校都很少系統(tǒng)性地對實(shí)驗(yàn)的開展制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，部分學(xué)校甚至?xí)⑽锢韺?shí)驗(yàn)這一個(gè)教學(xué)方面人為地抹去，這樣極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生只能在教師的講解以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材中的有關(guān)內(nèi)容來理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，這樣極大地制約了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高。基于上面所述，在開展物理教學(xué)的過程中，教師可以充分利用生活中一切可以利用的資源來自制一些簡易的物理實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來開展實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)資源非常有限的條件下，可以采取教師操作，學(xué)生觀察的方式來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，從而使學(xué)生直觀、形象地觀察物理實(shí)驗(yàn)的具體流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等部分內(nèi)容，深化他們對于這些物理知識的理解和認(rèn)識，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們對于所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識的記憶，拓展學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解“壓強(qiáng)”部分教學(xué)知識的時(shí)候，教師可以借助學(xué)生常用的小刀和鉛筆來模擬壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；在講解“液體壓強(qiáng)大小影響因素”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的飲料瓶；也可以在驗(yàn)證浮沉實(shí)驗(yàn)的時(shí)候采用乒乓球；用水和玻璃來完成光的色散實(shí)驗(yàn)或者用汽水瓶來驗(yàn)證大氣壓實(shí)驗(yàn)等等。另外，在講解“串并聯(lián)電路”部分知識的時(shí)候，教師可以利用燈座、電流表、電壓表、開關(guān)、電線以及電池盒等部分東西來合理設(shè)計(jì)電路，并將其在課堂上加以展示，從而使學(xué)生明白線路的具體連接以及這些參數(shù)的重要特性。

二、實(shí)施小型實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)手段

小型物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教材中的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以鞏固學(xué)生已學(xué)的物理知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高他們解決實(shí)際物理問題的能力，并且教材中所涉及的這些物理小實(shí)驗(yàn)大都具有很強(qiáng)的趣味性，可以有助于激發(fā)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的興趣，所以可以大大提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師大都將這些知識作為學(xué)生課下的選讀知識，而很少鼓勵(lì)學(xué)生自行來進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的制作和完成，這大大降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)可靠資料統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)前物理教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)具有厭學(xué)或者畏學(xué)心理和情緒大都是由于其學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在創(chuàng)新教育指導(dǎo)下，教師需要合理利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這些小實(shí)驗(yàn)，來積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生來自主動(dòng)手制作和開展物理小實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，從而使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。例如，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來為學(xué)生布置一些動(dòng)手的物理實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，如制作三棱鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡、電動(dòng)機(jī)以及設(shè)計(jì)樓道點(diǎn)燈控制電路等，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過探究性物理實(shí)驗(yàn)的開展有利于學(xué)生養(yǎng)成探究性精神和創(chuàng)新思維，從而有助于其科學(xué)思維的形成和制定。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師大都不愿意讓學(xué)生來自主進(jìn)行試驗(yàn)探究，而是直接將有關(guān)問題的試驗(yàn)操作步驟交給學(xué)生，然互由學(xué)生按照教師所教的實(shí)驗(yàn)步驟來按部就班地進(jìn)行操作，部分教師甚至?xí)灾魍瓿烧麄€(gè)試驗(yàn)流程，而學(xué)生僅僅充當(dāng)一個(gè)“看客”，無法直接參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，從而極大地制約了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到有效的提升。因此，在創(chuàng)新教育觀念下，物理教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自己的眼耳口手心，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在探究“浮力大小的影響因素”部分知識的時(shí)候，教師可以將一個(gè)乒乓球按壓到水槽中的水下面，然后放手，這時(shí)候乒乓球會(huì)逐漸浮到水面上，并保持不動(dòng)，接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在這個(gè)過程中的重力變化、浮力變化和體積變化等，從而使學(xué)生做出自己的假設(shè)和猜想，并可以要求學(xué)生自行用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其假設(shè)的正確性。

四、結(jié)語

總之，物理實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生探究性精神和創(chuàng)造性意識方面具有其他學(xué)科所無法匹敵的優(yōu)勢，同時(shí)其也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的重要途徑。在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師確切落實(shí)創(chuàng)新教育觀念，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)手段，從而不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

作者：汪斌 單位：南京育英外國語學(xué)校