高中創新教學論文（3篇）
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新課改下，高中物理教學目標、教學內容、教學方法、教學課程設計、教學觀念、教學主體地位都發生了變化，這一變化就要求廣大高中物理教學人員要轉變教學策略，注重創新意識，改變之前的教師課堂的主體地位，而變為以學生為課堂主體，教師為主導，積極調動學生的積極性，引導學生自主地學習物理知識，學會學習，學會創新．
1傳統的高中物理教學策略的弊端
傳統意義上的高中物理教學策略是以教師為課堂教學的主體，在課堂上有著絕對的領導權和決定權，教師的任務就是根據教學大綱，提前備好教學課程，然后在課堂上將所教知識傳授給學生，而學生則是要努力的配合教師完成教學任務．在這種教學策略下，師生之間缺乏平等溝通，學生不能自主的學習物理知識，而是以一種被動的方式接受知識．
在應試教育下，這種教學策略毫無疑問可以使學生考出理想的成績，但是教師則成為應試教育中傳授知識的工具，學生則成為應試教育中只會背書的機器．在21世紀，科技高速發展的今天，這種教學方式已經不能滿足社會對人才的需要．如今的社會是需要會學習、會思考、會創新的復合型人才，因此，傳統意義上的高中物理教學策略急需改革．
2新課改下高中物理創新教學策略現狀
在新課改的初期，由于師生角色突變、認識模糊不清等問題的存在，致使這種創新教學策略還存在很大的問題，具體表現在如下幾個方面:
2．1教師的思想認識不足
在傳統的高中物理教學策略中，教師的主要任務就是傳道授業、照本宣科，制定題海戰術，提高學生的考試成績，這樣的教學方式雖然能在短時期內提高學生的成績，但是卻忽視了對學生的學習能力的培養．在新課改的推動下，這種教學策略已不能滿足新的教學大綱的要求．因此，高中物理教師必須拋棄之前的重分數、輕能力的錯誤認識，轉變新的教學觀念，注重學生的學習方法、學習能力、情感價值的培養，使學生真正能夠從知道“是什么”走向明白“為什么”．
2．2師生角色定位模糊不清
在高中物理新課改的背景下，主要強調師生之間應該轉換課堂地位，但是在真正的課堂實踐中，由于教師對新課改理念認識和經驗尚不足，以及課堂扮演的角色存在一定的偏差，使得教師不能很好的控制自己的主導地位，因而使師生之間不能形成良好的互動，從而使學生對自己的主體地位發生動搖．此外，每個學生都是個性鮮明的獨立體，教師要想與學生進行好的互動，就必須嘗試扮演多種不同的角色，滿足大多數學生的要求，以使更多的學生參與課堂教學中來．
2．3學生考試成績不理想
教育體制改革的并沒有帶動教育考試制度發生根本性的變化，我國傳統意義上的高考還是以成績的多少為錄取標準．但是新課改下，高中物理教學更多是以一種創新的方式，啟發式的方式讓學生自主學習，相比新課改之前的一言堂、題海戰術的授課方式，這種教學方式很難在短時間內提高學生的學習成績，因而會有很多同學考試成績不理想．新課改力求減輕學生負擔，將之前的以教師傳授為主轉變為學生自主探究學習為主的這種想法，在應試考試制度下，這種想法確實與實際狀況難以統一．
3新課改下如何解決高中物理創新教學策略中存在不足
3．1加強師資隊伍的建設
新課改下，要想取得顯著的成果，首要一步就是要加強師資隊伍的建設．教師是整個教學工作的靈魂，只有教師真正理解領悟新課改的精神，才能轉變自己的教學方式，從而更好的引領學生自主學習．因此，在新課改的時代背景下，各教學單位應該定期組織教師培訓，這種培訓包括物理教學方法的創新，也包括教師思想意識的補充，要緊跟教育潮流，能夠有正確的教育觀、人生觀、價值觀指引學生．
3．2優化教師教學過程新課改的理念要求
高中物理教師必須拋棄之前的按部就班、照本宣科的教學方式，而是應該轉換角色，讓學生做課堂的主人，教師則是作為一個輔助者，引導學生按照教學內容自己探索，得出結論．所以，在新課改下，高中物理教學過程應該從教學實際出發，合理優化教學過程，使師生能夠經常互動，共同探討如何學習，怎樣學習，而不是一味的只是記住了教師傳授的知識點．這種教學過程的優化，不僅有助于調動學生的積極性，同時也有助于學生思維能力的培養．
3．3創新高中物理教學方法
傳統的高中物理教學方法已經不能適應新課改下教學方式的需要，因此，高中物理教師應該根據學生的特點，結合所教內容，重新制定適合學生的學習方式，從而提高學生的學習積極性和成績．
3．4加大物理教學資金投入
在新課改的形式下，傳統的粉筆授課形式已經不能完全展示教師所要傳達的全部知識，因此，學校應該加大對教學資金的投入，增加多媒體演示設備的數量，組織教師學習．對于物理教學而言，多媒體設備的加入，能夠讓教師以前無法表示的物理現象通過動畫、視頻等形式直觀地展現，使學生能夠對物理現象有一個更清楚的理解．這樣才可以在學生頭腦中對于物理形成一個直觀的印象，并且有利于學生日后的學習工作．
3．5重視高中物理的實踐教學
高中物理不同于文科類的課程，某些知識點很抽象，這時候，如果能將抽象的物理知識移到實驗中去，通過在實驗中啟發學生，不僅能讓培養學生的探究能力、動手能力、觀察能力，而且能夠有助于學生理解抽象物理現象，加深對此現象背后的知識點的記憶．
3．6科學的設計習題，幫助學生鞏固課堂所學知識
高中物理創新教學的最終目的就是讓學生能夠理解知識，記住知識并能夠在實踐中能夠運用所學知識．而新課改下，傳統的題海戰術練習模式已經不適合時代的變化了，但是，只學習不鞏固練習所學知識也不是新課改所要求的，所以如何選擇適合新課改形式下，既能鞏固學生課堂所學知識又能使學生在練習的過程中鍛煉自己的思維能力的習題，就成為廣大高中物理教師必須要攻克的難題．因此，要想能夠達到此成效，教師就必須一起談論商量，科學合理的設計習題，幫助學生真正做到愛學習、會學習、作業不抄襲．
新課程改革已經在全國全面展開，高中物理教學必須不斷適應這種變化，及時的改變傳統的教學方式，轉變教師學生的角色位置，拋棄重分數、輕能力的錯誤認識．在新形勢下，高中物理教師應真正做到，學生處于課堂的主體地位，教師處于主導地位，師生互動，教學相長．同時，教師要重視學生能力的培養，注重實踐課程的重要性，讓學生在實踐中自己動手發現問題、解決問題，最終得出結論．此外，教師還應該培養學生學會自主學習、合作學習、創新學習的能力，鼓勵學生在課堂上敢想、敢說、敢做的態度，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀、學生觀．
21世紀，會學習的人才能不被社會淘汰，因此，對學生學習能力的培養至關重要，新課程改革，也勢在必行．
作者：居玲玲 單位：揚州市江都區大橋高級中學
第二篇：新課改下高中體育創新教學模式研究
【內容摘要】隨著時代的快速發展，伴隨著新課程改革的不斷深入，在高中體育教育中開始提倡個人素質。為了能夠更好地適應新課改對教育發展要求，在高中體育課堂教學中要不斷培養學生的創新意識，教師要與時俱進開創創新教學方法，開發學生創新性地學習方法，在教與學中培養創新能力。
【關鍵詞】新課改；高中體育；創新教學；實踐探究
隨著社會生活的不斷發展，傳統的體育教學已經不可以滿足現實要求，尤其是新課改實施后，體育教學的教學狀況日益受到人們的關注，而高中體育教學需要不斷創新，從而有效提升學生的身體素質以及心理素質，使其能夠得到更好的全面發展，為社會主義發展培養人才。
一、正視當前高中體育教育的不足
1.文體矛盾
在傳統的體育教學過程中，通常會出現被文化課占用的現象。而學生為了沖刺高考，忽略了體育鍛煉的重要性。在日常教學中，老師與學生在思想上就不重視體育課程，致使高中體育任務完成失敗，使得文體之間的矛盾越來越深。同時學生長期處在封閉式學習中，缺少鍛煉，對其心理成長造成嚴重影響。
2.沒有創新
教學內容是順利實施教學的根本，但是高中體育教學的模式已經固定，不能夠做到有針對性的進行教學，不能更好的吸引學生的學習興趣，因而達不到預想的教學效果。所以在體育教學過程中需要不斷創新，激發學生的學習興趣，從而提升教學質量。
3.缺乏心理訓練
開展體育教學是為了對學生身心發展進行鍛煉。但是現在的體育教學僅僅只是培養學生的身體素質，忽略了學生心理素質的發展，體育精神沒有得到有效傳授。導致學生認為體育教學只是運動鍛煉課程，丟失了設置體育教學的實際意義。
二、高中體育教學的創新策略
1.教學思路的創新
對教學思路進行創新就是對教學思想及理念進行創新。在新課改的要求下，學生不僅需要對運動技能很好掌握，還需要提升自助學習的能力，將運動與信念良好結合，創造一個積極的學習環境，促使體育教學目標的順利實現。所以在體育教學過程中，創新教學思路，對新課改的教學含義進行深入了解，構建正確的教學理念，將理論知識與現實情況有機結合，對體育精神進行傳授，激發學生的學習興趣，師生之間進行良好溝通。這樣不僅可以讓學生掌握體育精神，養成良好品質，同時讓學生的身心得到放松與訓練，有利于學生全面健康的發展，從而有效提升體育教學效果。
2.教學方法的創新
（1）使用信息技術
在教學過程中怎樣為學生創造一個輕松的學習環境，還不能讓學生養成懶散的學習態度，是體育老師需要思考的教學問題，而使用多媒體技術就是解決此問題的有效手段。這樣不僅可以將所要教授的知識進行清晰展現，還可以有效激發學生的學習興趣。例如：對雙杠運動中相應動作進行講解時，使用多媒體對詳細動作進行播放，有利于學生的正確理解，顯著提升學生的積極性。
（2）培養學生動腦能力
傳統的教學過程中，老師通常是按部就班的進行教學，不為學生創建動腦環境，學生不會懂的老師教授知識的意義，只是機械式地做著各種動作，這樣不僅吸引不了學生的學習興趣，調動不了學生的積極性，而且過腦就忘。因此，在體育教學過程中需要對學生的身體進行鍛煉，同時還需要培養學生的動腦能力，身心結合才可以更好的學習。例如：老師教授立定跳遠時，需要先對動作意義進行講解，對主要的運動部位進行說明，詳細教授學生動作要領。這樣將原理與實際相結合，不僅可以讓學生有直觀感受，還可以引導學生去思考，然后在實踐過程中不斷的去完善。引導學生用腦思考，可以提升學生對體育知識的學習效果，有效培養學生的動腦能力，有助于學生身心的健康發展。
（3）豐富教學方式
高中體育教學受到許多因素的影響，為了更好的適應教學要求，就需要豐富教學方式。例如：不同學生具備不同性格，老師需要對學生進行了解，針對不同類型的學生設計不同的教學方案。對于行動能力差的學生，可以舉辦相應活動對其行動能力進行訓練，提升學生的靈動性。而對于具有較強爆發力，但缺少耐力的學生，可以通過對其意志力的訓練增強學生的耐力。較長時間的慢跑或者是靜坐都是對意志力進行訓練的有效手段，通過相應的活動或者比賽訓練學生的意志力，隨著學生意志力的不掉提升，其耐力、持久性也會隨之不斷增強。
（4）合作學習
體育教學不只是讓學生學會怎樣鍛煉身體，還需要對相應知識進行教授。通常會在課堂上對文字知識進行教授，如果內容以及授課方式枯燥乏味，吸引不了學生的學習興趣，甚至讓學生產生厭煩情緒，導致學生不能夠對知識進行熟練掌握。采用合作學習的教學方式，不僅可以讓學生分組進行比賽，而且還可以有效提升學生的團隊精神。總而言之，體育教學在高中教學中具有十分重要的地位，有效提升體育教學的教學效果，不僅是順應新課改的教學要求，而且符合我國健康事業發展的需求。因此，隨著我國教學事業的不斷發展，新課改的不斷深入，高中體育教學也需要不斷的進行創新，重視教學思想與方法，有效提升學生的學習質量，促進體育教育事業的良好發展。
【參考文獻】
[1]李程.高中體育教學中教學方法創新機制及途徑探討[J].田徑，2014（09）.
[2]方玲.高中體育創新教學策略芻議[J].江西教育，2015（11）
作者：吳軍 單位：福建省三明市第九中學
第三篇：高中數學創新教學思考
摘要：在高中數學教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，通過多樣化的教學方式培養學生的創新能力，從而高效地完成數學教學任務。
關鍵詞：高中數學；創新教學；興趣愛好
一、重視數學興趣的激發，讓學生在好奇中培養創新意識
在數學教學過程中，教師應該重視學生興趣的培養，所以，首先教師應該從學生開始著手，了解學生的性格特點，并根據學生的興趣愛好與性格特點因材施教，這樣才能使學生對數學的內容更加好奇，從而集中注意力進行數學學習。在教學過程中，教師應該有傾向性地進行教學，在學生掌握了基本的數學知識之后要培養學生的創新意識，從而促進學生全面發展。例如，在學習等比數列的前 n 項和的時候，教師可以為學生講一個故事———象棋的發明者讓國王賜他麥粒的故事。這樣的導入方式使學生很容易投入數學課堂中，教師再將數學知識導入其中，從而不斷激發學生的數學學習欲望，進而促進學生創新意識的提升。
二、提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅
隨著社會的飛速發展，社會對人才的要求也在逐漸發生變化，傳統的教學模式已經難以適應現代化社會的要求。為了使學生在未來的社會中更好地工作和學習，就應該消除傳統的教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學模式培養學生的創新意識，促進學生全方面地發展。近年來，教育部門對我國的教育進行了改革，改革要求在教學課堂上，應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，積極開展現代化的教學課堂，利用多樣化的教學方式培養學生的學習興趣，從而培養新一代高素質的人才。為了認真貫徹落實素質教育，在高中數學教學過程中，教師應該積極開展合作學習活動。通過合作教學不但能夠有效地解決困擾學生的問題，還能夠培養學生的團結協作意識、活躍課堂氣氛，從而構建一個高效的數學課堂。在開展合作學習的時候，上課之前，教師應該為學生布置一些有意義的任務，給學生一個提綱，讓學生根據教師給出的提綱進行下一節課內容的預習。這里所謂的預習并不是通讀一遍就可以了，還要認真做好記錄，對于一些不懂或者是存在疑問的地方應該用筆做一下標記，這樣有利于課堂上有針對性地解決。在預習完成之后，學生對于自己不能解決的問題可以通過課堂聽課來解決，如果通過聽課也沒有得到解決的問題就可以在小組之間進行討論和研究，最后教師進行總結。
通過這樣的合作學習不但能夠增加學生之間交流的機會，活躍學生的大腦，使學生思考問題，還能夠節省教師的時間，減輕教師的工作負擔。除此之外，教師還要引導學生自己尋找和發現問題，并積極鼓勵學生進行小組之間的討論解決。通過發現問題、討論和解決問題這個過程能夠使學生更加深刻地體驗到問題的解決過程，這樣不但能夠使學生靈活地掌握數學的學習思路及解決問題的規律，還能夠增強學生的成就感和學習自信心，從而促進學生創新能力的提升。例如，學生每天都要上學，但是有一些學生會出現遲到的現象，這是由于交通阻塞的原因。學生也深深地感到交通阻塞是一個非常嚴重的問題。為了對這個現象進行調查，學生犧牲了周末時間進行調查，將每天的車流情況進行了統計，最后利用頻率分布折線圖和統計表的形式將一天之中不同時期交通的阻塞情況進行了論證，針對道路狹窄和道路兩邊有攤點與車流之間的關系用散點圖進行了形象的表述，呈現了自己的調查意見，并有針對性地提出了幾種自己的改善建議。通過這樣的教學，不但使學生對數學知識的印象更加深刻，還能讓學生懂得學以致用，認識到數學對人們生活的重要性。
三、課堂小結的有效創設，是強化有效課堂的點睛之筆
在高中數學教學過程中，每節課下課之前，教師對本節課的內容進行小結是非常重要的，也是不可缺少的一個環節。小結不但能夠將大量散落的知識集中起來，使學生了解知識之間的聯系，還能夠使學生重溫本節課學習的知識，將知識記憶得更加牢固。除此之外，這樣的教學還能夠讓學生掌握數學的學習思路，領悟數學的學習精髓，還能夠讓教師在總結中進行自省，避免在講課的過程中出現教學失誤。在進行課堂小結的時候，為了使學生能夠對數學的學習充滿興趣，教師可以為學生設置一個比較具有趣味性的發散性問題，為學生設置一個懸念。例如在學習兩個平面垂直判斷這個立體幾何的知識時，教師在快要下課的時候可以對學生說：“今天我們已經學習了兩個平面相互垂直的概念和判定，接下來我們就要根據學習的知識來討論和研究這兩個相互垂直的面有哪些性質。同學們，課下你們有時間自己先研究一下，看下節課誰能做得最好。”這樣學生為了得到教師的認可，他們會非常渴望得到答案，接下來學生就會積極地投入數學探究中去，從而有效地激發學生的數學學習興趣，提高教學效率。
總而言之，在高中數學課堂上，教師應該激發學生的數學學習興趣，不斷培養學生的學習自主性和創新性，從而提高數學水平，為國家培養新一代高質量的數學人才。
參考文獻：
鐘代斌．淺談高中數學新課程中的創新教學［J］．科學咨詢，2012（21）：174．
作者：韋天運 單位：貴州省盤縣第十二中學
