小學創新教學探討（3篇）
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摘要：時代要求創新，工作要求創新，學習也要求創新，創新已經成為時代的潮流。如果沒有創新，小學數學課堂教學就是一潭死水，不能激起學生的學習欲望。從小學數學的創新教學出發，希望能夠在促進學生高效學習數學的同時，鍛煉小學生的創新能力。
關鍵詞：小學數學；創新教學；創新意識
教育改革的發展，使得我們的數學教學已經慢慢地向素質教育轉變，不再是以前只追求高分的應試教育了。因此，我們的小學數學教師就必須不斷學習先進的教學理念，努力創新，勇于實踐。
一、備課創新
課堂是小學數學教育的主要陣地，教師則是這個陣地的保護者，而學生則是這個陣地的主人。因為教師的教學目的就是給學生傳授知識，只有學生真正掌握好知識，教師才能夠真正地體現自己的價值。因此，我們的數學教師需要在吃透教材的基礎上，利用傳統優秀的教學手段與新教學理念，創造出符合學生的教學方法。同時，在備課過程中，要站在小學生的角度進行思考，否則容易出現不符合小學生認知思維的內容。同時，在備課中的例子盡量選擇與學生實際生活相關的。如：“小學數學中乘法表”的學習，以往這些口訣只需要死記硬背下來就可以了。然而，小學生受認知能力的限制，他們經常會混淆口訣。就像前段時間在網絡上很紅的一個小孩背乘法口訣的視頻，就是死活記不下4×5=20。一旦出現這種現象，教師的備課就需要多多地考慮學生，針對小學生的情況進行創新教學，從而使學生更容易掌握知識。
二、課堂結構創新
調查發現，小學生學習數學的好與壞很大程度上取決于課堂環境。輕松愉快的課堂環境對于學生創新學習很重要，另外，如果在小學數學課堂中，我們的數學教師能夠以和藹的態度和有趣的語言進行授課，那么小學生的學習氣氛更加濃厚，他們更喜歡積極主動地參與到數學學習中去。另一方面，小學生常常會出現上課不專心、課后不喜歡做作業等問題，這也可能跟數學教師的課堂結構有關。如果每次上課的結構都一樣，學生還沒有上課就知道教師上課的節奏，就不太愿意上數學課了。因此，小學數學教師可以根據種種問題來適當調整課堂結構，創新我們的數學課堂結構，從而激發小學生學習數學的興趣。比如說：現代科技的進步，多媒體已經慢慢地走進我們的課堂中，同時學生對這種新的教學方式有著極大的好奇和興趣。這時候我們的數學教師可以利用多媒體來創新課堂結構，使學生掌握這種創新的學習方式。
三、教學手段創新
現在的教育界不斷地出現各種各樣的教學理念，比如說：現在被越來越多教師和學生接受的“以學生為教學的中心”，從而出現了將課堂還給學生的言論。也就是說，課堂不再只是教師的講解，更為重要的是學生的學習。而為了真正地將課堂還給學生，就需要我們的數學教師在調動小學生數學學習興趣的同時，創新自己的教學手段。同時使我們的數學教學不再只是單純的理論公式講解，而是有操作性的數學教學。比如說，在講“加減法”這部分的內容時，數學教師可以提前準備一些鉛筆，用鉛筆來表示數量，比如說學生在回答“3+7=？”這個問題時，數學教師就可以先拿出三支鉛筆然后再拿出七支，這時學生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學生對數學知識的感悟和理解能力。
另外，學生學習數學也可以采用小組合作的方式。這樣學生不再是埋頭苦做題，而是通過小組分工合作的創新學習方式來掌握和練習知識點。這樣數學教師就可以通過小組來掌握學生學習的情況，同時也可以利用獎勵小組的方式，來完成自己的教學任務，以提高學生之間的集體感，從而使小組成員之間相互學習、相互幫助，達到小組成員共同進步的效果。這種創新的教學方法，可以讓每一個小學生在小組中認識自己的不足，從而取長補短，相互學習借鑒。這對于提高他們的數學成績是很重要的，同時也可以讓他們掌握更好的學習方法，對于學生今后的學習和工作都有重要的影響。
四、學生在鉆研教材的基礎上創新
數學的學習不需要像語文一樣讀一篇長長的文章，然后再理解文章的思想內容，從而尋找問題的關鍵。數學就需要學生在吃透教材公式概念的基礎上，從簡短的題干中找到切入點，從而運用這些公式將各個條件聯系起來，形成一個思維結構。要做到這一點，就不僅僅需要教師的創新教學了，還需要學生在熟練掌握公式概念的基礎上，通過做題創新自己的練習方法。提高數學教學質量，不僅是提高學習成績的問題，也涉及提高學生的創造能力。因此，廣大數學教師應高度重視數學教學創新的方法，不斷探索行之有效的方法，運用科學合理的方法引導學生有效進行數學解題，提高其參與程度，不斷進行有規律的探索與運用。在此過程中，讓學生感受到數學的魅力，真正愛上數學。
參考文獻：
［1］魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究［D］.西北師范大學，2004.
［2］郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究［D］.河北師范大學，2009.
作者：田偉光 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗碧流臺寄宿制學校
第二篇：“循規”中“求變”“提高”莫“揠苗助長”
【摘要】作文是語文教學的重點，更是難點。多數語文教師對小學生的作文訓練指導重視度不夠，對“啟蒙訓練”的認識不到位，教學中，出現兩個極端——“循規蹈矩”、“揠苗助長”。文章針對這一實際，談談小學語文作文教學中應做到“循規”但應“求變”，“提高”但不“揠苗助長”的理念，論述作文教學中的創新教學的具體、可行策略。
【關鍵詞】小學語文作文教學幾點思考改進策略
一、問題的提出
小學語文作文教學應在遵循教學規律、尊重學生個體發展的前提下，運用新的教學理念、新的教學方法構建生動活潑、輕松愉快的氛圍，讓小學生對作文不再懼怕而愛上作文，使作文課堂成為學生們向往的學習樂園。文章首先分析了小學語文教學中的一些弊端，再針對這些問題而提出一些針對性的措施，談談作文創新教學的幾點實踐體會和教學感悟，以期共享。
二、作文教學中的弊端
作文教學中的模式化、套路化、成人化等的作用和影響，致使學生對作文望而生畏。具體表現為“高要求”，導致“揠苗助長”。
1.以作文選的標準要求
學生新課標倡導：教學應以學生的基礎為基準。然而實際語文作文教學中，教師們以《小學生優秀作文選》的標準而要求學生，在作文指導課中教學評價的標準過高，對學生的要求太高，于是學生們在作文時不得不“拿來主義”，于是“假作文”蒙混老師而過關。否則，自己的真正習作，被老師說得一無是處，也打擊作文的積極性和寫作興趣。2.以教師的水平要求學生小學語文作文教學中，老師常以自己的作文水平要求小學生。如1、2年級的看圖說話演變為看圖作文；3、4年級的作文片段則成了成篇作文；5、6年級的作文教學要求和目標，新課標明確規定：有中心、有條理、內容具體，語句通順，而在實施時則將簡單的記敘文變成有主題，重層次，生動具體的有記敘兼抒情，也有議論等的復雜的記敘文。這些種種做法，無不脫離學生的基礎和實際，脫離課標的要求，違背教育教學的規律，是典型的“揠苗助長”的主觀教學，必然導致學生怕作文，出現“適得其反”的不良效應，不僅作文教學質量低下，學生的興趣也因此而抑制和壓抑。
三、作文創新教學的幾點體會1.長篇短章，詞匯先行
（1）開設閱讀欣賞
課閱讀欣賞課應閱讀和欣賞并重，不能只讀，缺乏欣賞，也不能只欣賞少閱讀。欣賞的最底層是詞語的運用之妙，以及詞匯的積累的“量”的重視。教師應注重閱讀的指導，從字詞到段落到文章，從語句到修辭到主題，引領學生真正深入文章，學習和借鑒他人的作文中的“亮點”，尤其是詞語的運用。
（2）開展競賽活動
定期開展競賽性質的活動，以“活動”促興趣的激發、水平的提高。如評出“詞匯大王”和“閱讀能手”。在這個活動中，切忌“貪多”的弊端，應注意詞匯的理解和運用，如成語的記憶與積累，不能以量定學生的勝與負，應兼顧“質”，讓學生真正理解詞匯、成語、俗語等的含義，才能為以后的寫作所運用，讓學生說出對所記憶詞匯的理解，也培養學生的語感。
2.開闊視野，拓展題材
（1）擴大閱讀量
語文知識的積累，除了課堂上的識字、閱讀教學而積累外，多閱讀課外書也是必要的方法方式，所以，教師應引導學生多閱讀課外書，特別是一些名著。如《愛的教育》《巴黎圣母院》《城南舊事》《駱駝祥子》《霧都孤兒》以及中國的四大名著。此外，非名著的也可以讓學生涉獵，如《小狗錢錢》《皮皮魯和魯西西》《蘋果樹上的外婆》等。再者，學生讀的書，除了中外小說、散文等外，還可以讓學生閱讀一些《小學生作文選》《小學生日記選》《雷鋒的故事》等，并讓學生利用一定的時間，交流閱讀心得體會。
（2）激發關注新聞的熱情
小學生與世界、與生活幾乎隔絕，接觸的新鮮事物少，對人或事的看法粗淺，成為學生作文的主要障礙，也是作文教學的瓶頸。而學生“增長見識”的主要途徑就是看電視，通過電視這個窗口，而讓他們了解世界，走進“生活”。對于孩子們所了解到的“新鮮事”，可以利用語文課堂的“自由演講”時間進行交流和討論，也可以利用閱讀課而交流，更可以在作文課堂上交流。如通過“說新聞”等形式，讓學生們自由暢談，說新聞、論新聞等，培養學生的口語表達能力，也培養學生的勇于發表自己看法的能力，為寫作打下堅實的基礎。對于“新聞”的搜索，教師應參與其中，畢竟學生的新聞，要么大、沒有邊際，要么小、索然無味，為此，教師從報刊、電視、網絡等方面提供給學生一些生活化的素材，讓他們觀看視頻、聽新聞、話新聞等，生活氣息強的新人新事，成為學生筆下的可用素材。四、模仿例文推陳出新作文作為一種創造性的活動，和人類的任何一個發明一樣，不可能憑空想象。為此，在寫作教學中，優秀作文范例是學生模仿和借鑒的源泉。
但必須讓學生們注意，模仿不是照抄。五年級的一次作文教學，讓學生寫一篇《我的好朋友___》的短文，在學生寫作前，我給學生泛讀了一篇例文，例文中敘述了一個實例——華華和濤濤是一對好朋友，一天，華華過生日，爸爸給買了一個玩具——機器人，第二天華華拿到學校，同學說爭相細看，而濤濤沒注意，玩具摔了個粉碎，從此，形影不離的好朋友成為陌路人……直到華華的爸爸因工作需要，華華被迫轉學，在即將離開母校的當晚，濤濤買了個新機器人送給華華……兩人和好如初……讀這個例文的用意是想讓學生注意敘事的具體和詳盡，而在寫作時，一個班級有46人，有34個學生寫了同一件事。教學中，教師應引導學生，范文只能借鑒，不能“拿來主義”，應創新。如對于這篇文章，在寫作前，教師應引導學生先想一想，好朋友是誰？外貌如何、性格怎樣，為什么和自己是好朋友、有哪些地方值得我們學習等，使范文的生動、新穎而根植于學生的頭腦中，成為能激發創造性想象的活水源頭。
【結語】
總而言之，作文作為一門藝術，固有一定的原理和方法，但“循規”莫忘“創新”和“求變”，“提高”切莫“揠苗助長”。作為小學語文教師，積極探討作文教學，找出一種適合自己教育教學的方法，從而提高作文教學水平，并且讓學生愛上寫作，寫出合時宜、有生命力的作文。
【參考文獻】
【1】黃大雙.小學語文作文教學方法淺議【J】.科學導報，2014（10）
【2】趙金榮.試談小學語文作文教學策略【J】.學周刊，2012（4）——談小學語文作文創新教學的幾點思考
作者：王玲 單位：江蘇省徐州邳州戴莊鎮戴莊中心小學
第三篇：小學數學創新教學研究
【摘要】當今社會中國家之間的競爭實則是人才之間的競爭，隨著經濟全球化的發展以及信息化時代的到來，創新性思維顯得非常重要。因此，本文主要在分析小學數學創新教學重要性的基礎上，針對小學數學創新教學的原則，提出了運用創新教學方式的合理舉措，以此促進小學生數學的學習與能力的提升。
【關鍵詞】小學數學；創新；策略
當前的時代屬于知識經濟的時代，為了適應時代的發展以及國家的繁榮，以及跟上世界經濟發展的步伐，應該在教育方面努力提升學生的素質水平，培養學生的創新意識與能力。因此，筆者主要針對小學基礎教育數學教學中運用創新教學的重要作用，提出了小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力的合理舉措，使小學生能夠在數學學習中提升自身的創新思維意識與能力，從而為今后的學習與工作打下堅實的基礎。
一、小學數學創新教學的重要性
作為小學生終生教育的起點，小學的基礎學習對小學生的未來發展比較重要。數學的學習既能幫助學生掌握一定的數學知識與技能，還能使學生能夠養成自主學習的習慣，為將來的學習與工作打下堅實的基礎。而在小學數學的創新型教學能夠提升學生解決問題的能力。學生在數學問題的解答過程中，借助創新思維、運用不同層次與水平的解答方式。在這一過程中，學生能夠找到很多種解決問題的方法。創新型教學可以促進每個學生的發展，培養學生的分析問題與解決問題的能力[1]。
二、小學數學教學中應用創新教學方式的原則
（一）質疑性原則
所謂質疑性原則，主要就是老師對學生進行有目的、有意識的設疑，培養學生的質疑能力，使學生學會發現問題和提出問題，培養學生的創新意識與能力。現代教學論中指出，產生學習的根本原因是問題。問題能夠激起求知欲，學生不能感覺到問題，就不會去思考，更不會創新。所以，應該加強對學生質疑精神的培養，才能激發學生的創新思維。
（二）主體性原則
當前的素質教育中要求要尊重學生在學習中的主體地位，而主體性原則主要就是圍繞學生的發展，開展一系列的創新活動。盡管素質教育的實施，但是傳統教育觀念在一些老師頭腦中已經根深蒂固。而培養學生創新意識的前提是對學生主體地位的尊重，積極轉變老師在課堂中的地位與角色，還要轉變學生的學習方式，讓學生能夠成為課堂的引導者與組織者[2]。
（三）求異性原則
在實施創新教學過程中，老師應該遵循學生的心理與生理方面的差異，運用多種測評方式，尊重學生的個性化回答，鼓勵學生的發散性思維。另外，應該打破傳統的教學觀念，讓學生的個性問題得到老師的尊重與認可，引導學生能夠通過自己的個性思維，培養學生的創新思維與能力。
三、小學數學創新教學的合理舉措
（一）培養學生的質疑精神與能力，激發學生的創新意識
善于質疑的學生能夠進行積極思考，使創新意識培養的基礎。傳統教學中，老師缺乏對學生質疑精神的培養，不利于學生的學習與發展。所以，在教學過程中，應該借助學生的好奇心，誘導學生能夠發現問題與解決問題，以此有助于學生質疑能力與精神的發展，培養學生的創新意識[3]。例如，老師在講解“數字與信息”的知識過程中，在講解身份證件上的數字規律過程中，可以事先讓學生找到爸爸媽媽的身份證，觀察證件上數字的規律，并且在課堂中提出問題。在課堂中，老師可以提問學生從這些數字中發現什么規律。學生有的會回答，其中7-14位數字是生日。其他的則沒有什么發現。因此，老師可以根據學生的疑問，為學生講解身份證編碼的規律，以此能夠讓學生懂得數字信息的價值與意義。
（二）鼓勵學生獨立思考，激發學生的創新意識
小學數學教學中應該注重對學生問題回答的引導，善于培養一種獨立思考的學習氛圍，引導學生學習思考的方式方法，讓學生能夠有充分的時間考慮，促進學生創新意識的提升。老師在課堂中激發學生的獨立思考，引導學生能夠從別人的問題中找到自己的思維路徑，以此提升學生的獨立思考的能力，促進學生的創新能力。
總而言之，本文研究了小學數學教學中運用創新教學方式的重要性，提出了創新教學的原則，并且對當前的小學數學創新教學提出了合理的意見與策略。對于數學這門學科來說，創新教育在數學教學中的實施具有重要的價值與意義，在小學數學教學中運用創新教學手段，能夠從小培養學生的創新思維，能夠使學生具有一定的分析問題與解決問題的能力。因此，作為小學數學老師來說，應該積極運用科學的教學手段，努力提升自身的教學能力與水平，使學生能夠在小學階段萌生創新思維的種子，為了學生今后的創新能力提升奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]陳文東.小學數學教學中培養學生發現問題和提出問題的能力[J].啟迪與智慧(教育)，2013，(01)：52-53.
[2]張濤.淺析思維與語言的關系[J].考試周刊，2012，(69)：16-17.
[3]梁倚萍.淺談小學數學中求異思維的培養[J].新課程學習(上)，2012，(03)：43-45
作者：周長安；苗玲；甘義明 單位：山東省臨沂市平邑縣地方中心校
