美術教育課堂中創新教學的運用

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［摘要］美術教育專業以培養具有創新能力的一線專門技能型教師為目標。突破傳統模式，運用創新思維，開設情景型、模擬性、綜合性的美術實訓課程，是美術教育專業人才培養的有效途徑。美術教育專業實訓課堂的創新包括課堂教學觀念的創新、課程訓練內容的綜合創新、課堂教學模式的創新和方法媒介的創新。

［關鍵詞］創新教育;實訓課堂;美術教育

《中國教育改革和發展綱要》指出:“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”以此培養目標為指導的美術教育專業培養目標必然是培養具有實際動手能力、操作能力的一線教師。突破傳統模式，運用創新思維，開設情景型、模擬性、綜合性的美術實訓課程，是美術教育專業人才培養的有效途徑，對培養教育美術專業實用型人才具有特別重要的意義。美術實訓活動是當前美術教育專業實踐教學的重要組成部分。學生通過美術系列操作與實踐，培養美術實操興趣、訓練制作技能和技巧、建立綜合運用材料進行環創設計的理念及思維模式，提高審美品位和藝術修養。美術教育實踐性較強。創新能力的培養是美術教育人才培養的指導思想，創新是建立美術教育專業課堂培養模式的有力保證。美術教育實訓課堂應從觀念到內容進行一系列創新。

一、課堂教學觀念的創新

長期以來，傳統教學觀念中固有的知識本位、學科本位思想，造成美術教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心，課堂教學僵化，教學效果不甚理想。現代意義的教育教學提出樹立以學生發展為中心的教育觀念，格外關注學生的身心發展，把美育作為學生應該具備的基本素質;提出美育與生活的結合，在生活中貫穿美的教育，更加注重學生生活經驗的積累和學科知識的綜合創新，強調培養學生的人文精神和審美能力，構建超越學科的生態型知識結構，給學生全新的發展空間和更為廣闊的課程開發領域［1］。這些要求促使美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放的生態型知識結構，真正實現教師與學生共同成長。在這一過程中，教師將是一個開拓者和創造者。多樣化和更具選擇性的課程要求教師在美術實訓課堂教學中不斷地自我完善，在課程改革的實踐和探索中不斷提高與社會接軌的能力，為創新課程提供最基本、最有力的保障。

二、課程訓練內容的綜合創新

美術專業基礎的加強，一方面要求美術專業技能的拓展和知識儲備的廣博，另一方面要求對知識的理解、深化和創新。因此，專業技能的綜合性訓練是美術實訓工作的重點，是美術專業創新培養模式的基礎。綜合性體現在課程思路的綜合、實訓活動的綜合和材料的綜合上。實訓活動以創新綜合設計為基本理念，應體現創新思路、彰顯設計風格，培養學生整合知識、運用知識的能力，激發他們的想象力和創造力，增加設計思維的廣度和深度，鼓勵探索精神和個性發展。實訓室教學活動要在平時知識技能練習的基礎上更注重與幼兒園、小學的接軌，研發綜合型學科訓練、綜合型技能訓練和綜合型材料訓練。例如，將廢舊報紙和光盤等生活類媒材進行多種方式的再利用并進行綜合創意設計，開發制作系列課程如多變的紙盒、光盤大變身等，廣闊的創意空間既拓展了學生的創作思維，豐富了學生美術技能知識的儲備，也加深了對材料制作方法和知識的理解與深化。課堂教學要鼓勵學生進行材料制作的綜合創新與應用，引導學生進行材料的搜集整理和重新利用。

三、課堂教學模式的創新

美術綜合實訓要突出工作崗位需求，強調培養學生的各種綜合能力尤其是職業教學能力，應具有創新性和綜合性。首先應轉變以教師為中心的教學模式，加強學生的主體作用，樹立以學生為本的課程觀，優化學生的學習方式，使其更加有效。其次，應創新課堂教學形式，開展形式多樣的主題教學活動并圍繞主題開展專項研究，在大量深入細致的專項工作中激發靈感、創新思路。例如，開展可模擬主題情景教學，圍繞創作方法、創意媒介、創意形式分組討論并進行主題研究;開設主題展覽，讓美術手工課堂成為學生動手實踐操作、實現創新的主戰場，使學生在實踐操作中更加主動、自由地發揮創意;定期舉辦畫展，對學生作品進行分類、分組展示，如利用多媒體課件展示創意作品、利用畫架展示廢舊牛仔系列設計作品、利用廢舊材料搭配展示創意紙手工作品等，在創意展示活動中彰顯學生的審美修養、藝術個性和聰明才智，激發學生的創作欲望和積極性，達到設計作品視覺審美效果的最佳創意。

四、方法媒介的創新

現代教育突飛猛進，新型材料與媒介不斷更新。創新離不開材料媒介，更離不開創作工具與方法。媒介的創新對藝術創作有著深遠的影響，不同的工具材料能使創意作品產生迥異的藝術風格。第一，應注重引導學生善于發現新型媒材，鼓勵學生要有一雙發現美的眼睛并與生活密切結合，在逛街、吃飯、購物等閑暇時間留意生活中美的事物，保持捕捉生活中美的材料、美的造型、美的理念的敏感度并及時進行搜集、整理與記錄。第二，工具的創新也會帶來方法的創新。在課堂教學中應引導學生開展藝術作品多種制作方法的探討和研究，鼓勵學生用多種材料、多種方法完成同一作品，制作方法和材料的不同展示出不同的藝術效果。第三，應探索多種材料的綜合創新和技法的綜合創新，尤其突出廢舊材料在教育教學活動中的探索運用。廢舊材料來源于人們的日常生活，取材方便快捷，又能節約資金，不失為一種好的教學資源和媒介材料。為此，要引導學生注重搜集生活中的廢舊材料、生活廢品、自然廢棄物，如舊紙箱、飲料桶、紐扣、光盤、果殼、樹葉、樹根、樹棍兒、廢舊衣物、廢舊報紙等，對其進行重新包裝、循環利用、重新整合，以進行課堂教學的綜合設計。綜合材料造型制作涵蓋的范圍很廣。例如，從一種材料出發制作多種形式的手工，如利用廢舊瓶子制作吊飾、花瓶、相框、裝飾畫，利用廢舊毛線制作襪子娃娃、立體花卉、平面裝飾畫，利用廢舊塑料桶制作幼兒園玩教具，利用廢舊衣服制作手袋、手工包，還可以利用各種綜合材料制作布貼畫等。美術教育專業具有較強的針對性、實用性、適用性，而專業特長教育更應是接地氣的教育。在創新培養上應充分考慮學生的實際水平，既要注重高層次人才的培養，又要注重基礎教育人才的培養。在實訓教學中應充分考慮學生的現有水平和知識結構，注重對學生教育特點和規律的認識，逐步提升學生的藝術感受能力，根據學生現有的知識經驗設計課程，循序漸進地開展各類實踐活動，培養學生的創新能力。通過深入研究制作材料、制作技法和色彩搭配技巧，提高學生舉一反三、融會貫通的能力，不斷創新以達到逐步提升學生自我能力的要求。美術實訓教學應在更新觀念中不斷創新開發新課程，在調動學生創意熱情的同時，也大大提高學生的學習效率。畢業生還可以在實訓室提前熟悉美術崗位，提升工作適應性。更為重要的是，通過實訓室實操性訓練，學生能夠逐步養成舉一反三的學習遷移能力和良好的團隊合作意識，提升了獨立操作的自信心，為今后順利融入社會奠定了堅實的基礎。

作者:郭玲玲 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校