活動教學初中地理論文

前言：本站為你精心整理了活動教學初中地理論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、地理活動教學的操作原則

1.主體性原則

學生不是教師的追隨者，而是學習活動的主體，在地理活動中教師要樹立以生為本的教學理念，發(fā)展學生的主體意識，交還學生學習的主動權，讓學生自己去設計活動、組織活動，從而提高應用地理知識解決問題的能力。如在“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教學中，教師以“南方地區(qū)的自然條件好”為正方辯題，讓學生從正反兩方面展開辯論，學生通過辯論、傾聽、補充觀點和依據(jù)、總結陳詞，從而提高學生的合作交流技巧。

2.開放性原則

教師要改變地理教學拘泥于教材、局限于教師視野的做法，樹立全新的課程觀，以開放的心態(tài)接納新知，創(chuàng)設民主、平等的教學環(huán)境，讓學生在無拘無束的氛圍中學習，能積極參與、主動分享、互相交流，形成共同發(fā)展的學習氛圍。

3.互動性原則

課堂如果缺少了師生互動、生生交流的氛圍，課堂討論就無法深入，就沒有了生機與活力。教師要精心設計教學預案，發(fā)揮教育智慧，面對不可預見的問題時能積極引導，引發(fā)學生對知識的探究欲望，使師生之間的交互達到和諧統(tǒng)一的教學過程。

4.過程性原則

地理活動教學不是簡單地將結論傳授給學生，而是引導學生主動探究知識，感受知識的形成過程，同時要摒棄機械灌輸、被動接受的現(xiàn)狀，教師要加強對學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、地理活動教學的主要模式

1.問題解決類活動教學

學習的目的不是讓學生接受知識，而是讓學生能運用所學知識解決現(xiàn)實世界的問題。教師要將問題教學貫穿于教學的始終，激發(fā)學生的探究興趣，精心設置問題，讓學生勇于質疑，養(yǎng)成科學的求學態(tài)度。

（1）提出問題

教師不能簡單地拋出問題，要在學生困惑處提問，能切中要害，能引導學生的思維向縱深發(fā)展。如在“中國的地理差異”教學中，教者出示課件，播放中國1月氣溫分布圖、河流分布圖、年等降水量線分布圖、干濕地區(qū)圖等圖片，提出問題：“秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？”由一名同學對版圖探究情況進行講解，讓學生主動暴露問題，再由學生經(jīng)過小組討論、交流來解決問題。教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學生的求知欲望，引導學生進入探究狀態(tài)，促進學生的發(fā)展。

（2）理解問題

教師要引導學生收集信息，理清各因素之間的關系，認清問題的實質，嘗試性地解決問題，教師要相機點撥，在學生困惑時、疑難處給予必要的引導和幫助。

（3）設計活動方案

學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，通過觀察、推理、驗證等活動，經(jīng)過理性思考、交流討論探求問題的解決途徑，在不斷提出問題、解決問題中形成初步的方案。由于學生的經(jīng)驗有限，有些方案的設計存在不切合實際、不具可操作性等問題，教師不可一味批評指責，這樣勢必會扼殺學生的創(chuàng)造意識，教師要引導學生理性分析，提出合理的建議，幫助學生尋求可能的答案。

（4）驗證活動

學生借助于知識經(jīng)驗進行檢驗猜想、探索分析，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出初步的結論。在活動過程中，教師要做活動的組織者和引導者，通過觀察學生的活動表現(xiàn)、捕捉活動信息，幫助學生理清思路，使問題得以解決。

2.技能操作類活動教學

技能操作指在教師的引導下，學生能自覺運用地理知識完成地理操作，逐步形成實踐技能和動手能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇具有啟發(fā)性的課題，首先讓學生經(jīng)過獨立思考，初步感知所學內(nèi)容；其次學生再圍繞活動內(nèi)容，動腦思考，設計制作方案，在教師點撥、學生糾正中將學生的思維活動引向深入；最后，由學生展示操作成果，學生通過教師評價、學生互評，對操作不斷改進，從而形成操作技能和創(chuàng)新思維能力。

3.情感體驗類活動教學

體驗性的活動以情感為依托，讓學生在建構知識的過程中獲得成功的愉悅，使情感得到發(fā)展。

（1）創(chuàng)設情境

教師通過創(chuàng)設懸疑情境，引發(fā)學生心理的不和諧，撥動學生的心弦，引發(fā)學生強烈的求知欲望。

（2）體驗感悟

學生通過親身嘗試，積極投入，引發(fā)理性思考。在小組合作學習中，學生彼此交流、互相探討、共同感悟。

（3）情感生成

學生通過反思、質疑，由感性經(jīng)驗上升至理性思維，促使思想得到交流，情感得到內(nèi)化，形成平等、民主的學習氛圍。總之，地理活動教學打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，讓學生在“做中學”，調動了學生的參與熱情。通過個人表達、思想交流，讓他們的觀念相互碰撞、相互融合，激活學生的思維，讓他們在獲取知識、提高能力的同時，也體驗到成功的喜悅。

作者：李燕春單位：江蘇省濱海縣八巨初級中學