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      初中英語課堂保鮮方法探析

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      初中英語課堂保鮮方法探析

      傳統的單一枯燥的課堂教學已不能調動學生學習的主動性,而且使學生學習興趣逐漸降低。特別是英語學科,對于非本土語言學習者的中國中學生來說,課堂的新鮮度是激發他們學習興趣的重要因素。因此,如何使英語課堂“保鮮”,提高學生學習興趣,是一個值得教師思考的問題。

      一、教學情境創設的“保鮮”

      生動真實的教學情境能帶給學生耳目一新的感覺,使學生身臨其境,同時能使教師融入到學生中去,拉近師生之間的距離。而我們的課堂情境也有“保鮮期”,隨著學生年齡的增長,這個期限也會越來越短。那么如何為課堂教學情境“保鮮”呢?創設貼近學生生活實際的教學情景,內容是學生所熟悉和感興趣的。目前,學生了解知識、獲取信息的渠道非常廣泛,他們感興趣的內容也很廣泛,對課外的知識掌握的也很多。為了滿足學生的需要,提高他們的學習興趣,教師在課前對所要選擇的話題及創設的情境要進行仔細的篩選,既要與本節課的內容相關,又要有新意,讓學生有話可說,為他們提供合作和展示自我的平臺。例如,在學習外研版七年級下Module5Shopping一單元時,可以設計兩個情景intheshop/market,之后讓學生根據課文所學句型或者自己所掌握的知識,進行一段購物場景表演。此外,教師可以給每個小組分配同等數目的人民幣,看哪一組花錢少最少,買到的東西最多,哪個店主賺的錢最多。有實物的可以用實物,沒有實物的可以借助繪畫圖片或者幻燈片等。其他同學在觀看的同時要求做好筆記,找出會話中的錯誤,并對購物中顧客和售貨員的常用句型進行總結歸納和補充。通過課堂實踐,我們會發現熟悉的生活情景能夠降低話題的難度,使學生有話可說,有參與的欲望。對于不擅長英語的學生來說,他們減少了內心的畏懼感,也提高了學習的自信和參與度。此外,沒有限制的自由發揮可以豐富學生的相關知識,使他們掌握更多的單詞及句型,拓寬思路,而且聽力方面也得到了訓練。

      二、教學呈現方式的“保鮮”

      在英語教學中,單詞和句型都需要教師設計一些呈現方式來教學,以此來幫助課堂教學的“新鮮度”。

      (一)思維導圖的活用

      目前,思維導圖已被很多教師廣泛應用于英語課堂教學中。對于語言學科英語來說,思維導圖的應用可以提高學生的學習速度和效率,使學生更快地學習新知識,以及復習整合舊知識。特別是在單詞、短語的學習上,思維導圖的活用對學生的學習和記憶知識產生關鍵作用。如相關詞的記憶可以節省50%到90%的時間,只讀相關的詞可節省時間90%多。另外,思維導圖可以使學生集中精,使重要的關鍵詞更為顯眼。繪制思維導圖的時候,學生會不斷有新發現和新思想涌現出來,調動了他們思考的積極性。學生可以根據老師的問題,通過思維導圖清晰地體現一個問題的多個層面,以及每一個層面的不同表達形式,并用豐富多彩的表達方式體現線性、面型、立體式各元素之間的關系,從而使重點突出,內容全面。在學習food一課時,教師可以讓學生繪制思維導圖,將課本中提到的相關食物名詞、對健康有影響的短語,以及課文內容進行系統的掌握。安排學生通過小組合作學習集思廣益,將所知道的健康食物及不健康食物進行歸類,并標出其對于身體健康的益處和壞處,學生可根據課文內容進行總結歸納,也可以結合自己的生活常識或者借助網絡完成此項任務??傊?,教師只有設計出讓學生感興趣的“新鮮”活動,他們才會主動接受知識,并進行積極的思考。

      (二)播放相關視頻輔助教學

      視頻可以作為豐富課堂的教育教學資源,恰當的視頻能夠提高學生的學習興趣,使他們產生獲取知識的欲望。通過視覺、聽覺的刺激有利于學生集中注意力,熟記獲得的信息。例如,在學習過去時態時,教師在講授前可播放YesterdayOncemore的MV,使學生在觀看視頻的過程中先感知過去時,并引導他們進行之后的學習。需要注意的是,教師在選擇視頻時,要把握適用性的基本準則。

      三、教學語言的“保鮮”

      不僅教學的呈現方式和情境有“保鮮期”,教師的教學語言也存在“保鮮期”。教師在評價學生時應當盡量避免使用“Good”“Verygood”等簡短熟悉的語言,不妨使用一些長句子或者帶有鼓勵性的評價語句來引起學生的注意,如Youdidsowell.”“Ithinkyoucandoitbetternexttime.”等。也可利用語氣的變化來吸引學生的注意力??偠灾?,在初中英語課堂中,很多教學元素,如教學語言、教學游戲等都有“保鮮期”,我們教師首先要“保鮮”自己的教學理念,充分調動學生的主觀能動性,使他們愛學、樂學、會學。其次,在英語教學過程中,我們要不斷充實新鮮的元素,使課堂永遠處于“保鮮期”,這樣才能收到事半功倍的教學效果。

      作者:張自薦 單位:渤海大學外國語學院 遼寧省阜新市鐵路中學

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