初中語文課堂教學(xué)多媒體技術(shù)論文

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1音畫圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文授課過程中，我們不妨借助多媒體技術(shù)的多種功能，創(chuàng)設(shè)情境來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料等，讓全體學(xué)生通過多媒體共享一場視覺的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我首先使用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了許多濟(jì)南的風(fēng)光圖片，并講到：濟(jì)南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟(jì)南美景的詩句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟(jì)南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟(jì)南說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。現(xiàn)在，打開課文跟隨著這些詩意的語言去感受濟(jì)南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫與講解配合，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)順利進(jìn)行。

2輔助課文朗讀，傳遞思想情感

閱讀環(huán)節(jié)在初中語文課堂教學(xué)中具有較大比例，“書讀百遍，其義自見”，朗讀課文是學(xué)生理解課文內(nèi)涵的重要途徑，在閱讀教學(xué)中借助多媒體手段，可以讓課文中的語言文字直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學(xué)生感受到朗讀的快樂，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•長征》這首詩的朗讀教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生播放了以《長征》為主題的背景音樂，音樂與詩歌的內(nèi)容相融合，在音樂中朗誦，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領(lǐng)略了紅軍在艱險(xiǎn)的環(huán)境下所表現(xiàn)出來的樂觀主義，大無畏的英雄氣概，感受到了詩歌雄渾廣博的基調(diào)。在這樣的音樂中，學(xué)生朗讀的興趣越來越濃厚，并進(jìn)入了讀中悟情，讀中生情的境界。

3增加教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野

語文開放性、多樣性的特點(diǎn)決定了其信息內(nèi)容非常豐富，增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，顯示出了獨(dú)特的優(yōu)勢。特別是在語文復(fù)習(xí)中，多媒體可以將一些比較分散的內(nèi)容，系統(tǒng)化地展示給每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生可以按需而求，獲得知識(shí)，在課堂復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生獲得整體化的認(rèn)知，從而獲得更多的信息。在初中語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生欣賞到與文本相關(guān)的圖象資料、視頻等同時(shí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸搭建了平臺(tái)。例如，《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)，僅僅憑著教師的講解和學(xué)生較為膚淺的詩詞知識(shí)，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，可以充分運(yùn)用多媒體將與課文相關(guān)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的影視資料，評論資料、介紹資料等，讓學(xué)生去從詩歌的創(chuàng)作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過這些方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們拓展了知識(shí)面，了解了相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來。

4促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)為初中語文的教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了的條件，注入了活力，更為重要的一點(diǎn)還表現(xiàn)在它能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。例如，在以學(xué)習(xí)“新聞寫作”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生推薦一些網(wǎng)站，讓學(xué)生閱讀自己喜歡看的新聞，并提出如下問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：①你選擇了什么網(wǎng)站？②你閱讀的新聞?wù)}是什么？副題是什么？③通過閱讀新聞，你是否知道了構(gòu)成新聞的基本要素？再如，在學(xué)習(xí)了“小說之林”這一單元后，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，并提出一些問題讓學(xué)生來練習(xí)，如“請把你讀完并喜歡的小說講給學(xué)生聽”、“舉出一個(gè)小說中你所喜歡的人物形象，說一說這一形象帶給你的啟發(fā)是什么”等。這些問題的探究，在多媒體的幫助下突出了深刻性和自主性。5結(jié)語綜上所述，在初中語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)手段的使用，對優(yōu)化教學(xué)效果發(fā)揮了不可忽視的重要作用。其一，因?yàn)槎嗝襟w具有集圖畫聲文于一體的功能，可以將與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料直觀地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了開放化、自由化的教學(xué)環(huán)境；其二，多媒體輔助在課堂中的廣泛應(yīng)用，增加了學(xué)生的信息量，為他們創(chuàng)造了獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的條件，突出了學(xué)習(xí)的主人地位，并將他們帶入千姿百態(tài)的語文殿堂，讓學(xué)生樂學(xué)善思，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，由此我們認(rèn)為運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)是一種值得推行的教學(xué)策略。

作者：繆小建單位：江蘇省海安縣角斜初級中學(xué)