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摘要:
通過大學語文教育,高職院校能有效培養學生的應用文寫作能力,增加其就業競爭力。大學語文教育中的應用文寫作教學策略包括:明確教學目的,根據學情選擇教學內容,采用角色扮演、情境設置等多種辦法提升教學效果,強化寫作訓練。
關鍵詞:
高職院校;應用文寫作;教學策略
0引言
應用文寫作能力是當今社會高素質人才必備的能力之一,也是勝任各種職業崗位的基本能力。以就業為導向的高職院校,應當加強學生應用文寫作能力的培養,使其成為學生的必備技能。
1大學語文教育中應用文寫作教學存在的問題
1.1教學目的不明確
大學語文教育以提升學生的人文素養為目標,但工具性功能也不容忽視。部分教師沒有把握好高職教育的人才培養目標,教學目的不明確,在教學中偏重于講解文學作品,弱化應用文寫作的地位,少講或者不講應用文寫作內容,無法滿足學生就業的需求。有些教師未做好學情分析,沒有依據學生的專業和就業需要選擇授課內容,如經管專業學生需要掌握合同等經濟類文書的寫作,但機電類專業學生并無此類需求,“一刀切”安排教學內容將導致學生反感、抗拒學習。
1.2教學模式僵化
應用文寫作重在“應用”。但現有的大學語文教材中,應用文寫作教學多采用“文體講解———格式講解———注意事項———例文分析”的模式編寫,偏重強調文體理論知識。大多數高職大學語文的授課教師由于學科專業所限,不具備行業企業從業經歷,在教學中習慣強調寫作理論,壓縮學生練習實踐時間,導致原本專業性和操作性較強的應用文寫作變成紙上談兵,學生在課堂上只能被動接受知識,在實際運用中仍有嚴重的文不對題、格式錯誤等問題。
1.3學生學習興趣不足
應用文寫作教學內容本身較為枯燥。學生由于自身素質和學習興趣所限,對抽象性較強的理論知識易產生抗拒心理。另外,應用文涉及機關及商業事務,多為計劃、總結、合同等類,其例文多為政府公文或企業文書。對于學生而言,這些例文內容距離其生活較遠,較難理解,學起來也興趣索然。
2大學語文應用文寫作教學策略
2.1明確應用文寫作的教學目的
首先,教師必須明確應用文寫作教學目的。高職大學語文課程歸屬于高職教育,其教育目標是培養高素質技術技能型人才,而應用文寫作能力正是高素質人才必備的能力,兩門課程的教學目的并不矛盾。其次,還應明確應用文寫作與大學語文教育的關系。學者毛正天在全國應用寫作年會上提出“應用文寫作應該成為高校人文素質教育的基本內容”。學生要明確學習應用文寫作的目的是為了更好地適應未來就業需求。教師可在授課過程中,以實際事例向學生闡明應用文寫作對就業和職業發展的重要意義,引起學生重視,幫助他們樹立學好應用文寫作的信心。
2.2針對學生需求安排教學內容
教師必須做好學情分析,根據學生實際需要有針對性地選擇教學內容。可采用“專業需求+基礎文書”的組合安排教學內容:“專業需求”是根據學生專業和未來就業崗位需求學習的應用文,如經管專業學生需要掌握合同、招標書等財經類文書的寫作,工程類專業學生可增加調查報告等文種的學習;“常見文書”指的是條據、通知、會議紀要等常用應用文,可滿足各行業的工作需求。
2.3情景設置,教學內容化零為整
現有應用文寫作教學模式偏重理論知識教學,學生學習只能靠死記硬背,難以學以致用。對此,教學中可采用情境設置的辦法,虛擬學生熟悉的校園事件,以此為線索將分散的教學內容整體統籌進行教學。例如,要進行通知、計劃、總結等常用文書的教學,教師可擬設校運會等活動情境:在“策劃協商”階段安排工作計劃和會議紀要的教學,“公布消息”環節安排通知的學習,“采購”過程可引入條據教學,“活動完成”后開展總結文種的學習。通過情境設置,教學模式化零為整,分散的文種串聯成完整的事件,強化學生記憶,使應用文教學內容的銜接更加緊密。
2.4設置任務,激發學生主動性
在課堂上,教師的角色應從知識的輸出者變成課堂情景的設計者,通過任務設置引導學生積極參與課堂教學。在課前,教師可布置任務,讓學生以小組為單位,先行收集數篇相關的應用文例文,初步分析文體格式及文種特點,并在課堂上展示分析結果。結合情境教學環節,讓學生通過角色扮演進入事件。如學習求職信時,由學生分別扮演求職者和招聘人員,結合文體知識分析求職信是否符合要求,教師再進行引導總結,梳理文種知識。
2.5重視練習的鞏固作用
應用文寫作本身是實踐性很強的課程,需要課堂及課后的寫作訓練進行鞏固。對此,課堂上必須安排練習環節。教師應及時進行點評,以鞏固所學內容。為了提升教學效率,可將通知、借條等較簡單的應用文寫作練習安排在課堂上進行;教師以抽查方式對學生作業做分析點評,對共性問題進行糾正。計劃、總結等相對篇幅較長的應用文書,可在課堂上安排糾錯練習,教師提供錯誤例文,學生勘誤修改后教師再進行點評糾錯,將寫作訓練安排在課后進行。
3結語
應用文寫作是學生必備的就業技能,也是大學語文教學的重點及難點。明確教學目的,依據學情來安排教學內容,采用整體統籌、情景設置、角色扮演、任務設置等多種教學策略,能有效提升高職院校大學語文教育中應用文寫作的教學效果,促進學生寫作能力水平的提升。
參考文獻:
[1]王鳳英.高職院校應用文寫作教學再探討[J].廣播電視大學學報(哲學社會科學版),2016(1):87-90.
[2]何蘭玉.高職應用文寫作教學策略[J].南通紡織職業技術學院學報,2007(6):60-61.
作者:華夏 單位:江門職業技術學院