高中地理教學(xué)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

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一、影響高中地理教學(xué)認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的因素

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育起到了非常重要的杠桿作用，高考這面定向旗幟顯然不受教育改革之風(fēng)而拂動，掌控了社會教育認識導(dǎo)向。這一導(dǎo)向的偏差導(dǎo)致學(xué)校以及教師在辦學(xué)、教學(xué)的過程中思維被固定，升學(xué)才是受教育的目標(biāo)。一些不具備應(yīng)試能力的課程會被忽視。

2.高中教育資源短缺。學(xué)校沒有圖書室，現(xiàn)在我們學(xué)校沒有供學(xué)生閱讀參考資料的圖書室，即使是有圖書室的學(xué)校大多也是不針對學(xué)生開放的，只提供教師學(xué)習(xí)借閱。校外資源對高中的學(xué)生來說是不敢想象的，城鎮(zhèn)中知識資源對高中的學(xué)生來說路途遙遠。

3.高中的師資力量，高中的教師隊伍是存在一定非專業(yè)性的，針對專業(yè)不對口的學(xué)科，教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，不能駕馭這個學(xué)科，所以只能將書本中的內(nèi)容照本宣科。

二、強化高中地理教學(xué)認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

1.教學(xué)課程整改，將新課程應(yīng)用到傳統(tǒng)地理教學(xué)中，在課程實施的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生價值觀，明確國民情感，使地理課程具有鮮明的課程特征，使其他課程無法超越替代。與此同時，教師要注重引用“變式教學(xué)”有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，可以是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，也可以是條件的轉(zhuǎn)化等。

2.地理課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的人生觀得到改善，對于周圍的環(huán)境、全球的自然風(fēng)景文化特征、人文風(fēng)俗都會逐步形成認知，培養(yǎng)學(xué)生全球文化意識以及國際化眼光。

3.高中領(lǐng)導(dǎo)干部要大力宣傳，使地理課程文化的重要性滲透到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，將地理學(xué)科的重要意義展現(xiàn)出來。

4.在教育制度上做出模式創(chuàng)新，要將知識性與個人未來結(jié)合在一起，地理知識的教學(xué)在一定程度上就是給學(xué)生補充社會、自然、世界等各方面文化知識，這門課程豐富的不僅僅是知識，也是人性的完善。綜上所述，高中地理教學(xué)一方面應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，另一方面教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式及教學(xué)方式上做出革新，只有這樣才能推動學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

作者：何江單位：重慶市巴蜀中學(xué)