混合式教學(xué)高中地理論文

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一、混合式教學(xué)模式在高中地理中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.高中地理課堂的教學(xué)水平有待提高。在許多高中院校中，地理教學(xué)還沒有把混合式教學(xué)模式應(yīng)用起來。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，許多高中院校也有足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)校置辦硬件設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。但是，許多高中教師還是沒有把教室的多媒體、投影儀等合理地運(yùn)用起來，他們只是一味地在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)，甚至還是用“滿堂灌”的教學(xué)方式，也不給學(xué)生留下思考的空間，整節(jié)課的“經(jīng)緯度”講解一定會(huì)讓學(xué)生充滿各種各樣的疑惑，但是他們?cè)谡n堂上沒有精力去思考、去實(shí)踐，這會(huì)影響他們的聽課效率，還會(huì)讓他們學(xué)習(xí)地理的興趣大打折扣，而且在地理課堂上，教師也很少與學(xué)生互動(dòng)，這些因素會(huì)逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情磨滅，最后學(xué)生就會(huì)感覺到地理課堂枯燥乏味。在這種情況下，學(xué)生也會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的積極性，不僅影響他們對(duì)地理課堂內(nèi)容的掌握，還會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感價(jià)值觀的提升等，這些結(jié)果都是與新課程改革的要求相悖的。

2.地理教師對(duì)混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠。混合式的教學(xué)方式能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與數(shù)字化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，并能夠很好地將這些優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，給學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)模式。但是，在現(xiàn)在的許多高校中，地理教師對(duì)這種混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還是不到位，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師有時(shí)會(huì)花更多的時(shí)間在多媒體的應(yīng)用上做文章，并以此來吸引學(xué)生的注意力，這種方式只能將學(xué)生聽課的重心轉(zhuǎn)移到多媒體上來，利用多媒體進(jìn)行娛樂，而不是達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，這樣，在高中地理課中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的效果就不能很好地顯現(xiàn)出來。

二、混合式教學(xué)模式在高中地理課程設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

1.明確教學(xué)對(duì)象的特征，做到因材施教。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，地理教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異性，然后設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生身心需求的教學(xué)方案。在分析的過程中，首先要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，并且深入了解他們對(duì)待地理課程的心態(tài)。其次需要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)地理課程，因材施教，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去掌握知識(shí)。再次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要與學(xué)生已有的地理知識(shí)結(jié)合起來，對(duì)地理環(huán)境等的理解也是需要相應(yīng)的能力的，所以，教師在開始新的課程時(shí)，一定要明確學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)他們的理解程度設(shè)計(jì)課程。

2.明確新課程下的地理教學(xué)任務(wù)。新課程改革后的地理教學(xué)內(nèi)容是將素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，提倡的是開放式的教學(xué)方式，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)方式，進(jìn)一步完成地理教學(xué)的改革完善以及創(chuàng)新。另外，還要學(xué)生掌握人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，并且能夠深刻地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，做到保護(hù)地球、善待環(huán)境。因此，在地理教學(xué)的過程中，我們需要循序漸進(jìn)，明確地理教學(xué)的任務(wù)，爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握到最新、最全面的地理知識(shí)。

3.混合式教學(xué)模式在高中地理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例。在講到必修2中“人口的變化”這一課時(shí)，教師首先用春運(yùn)期間交通部門發(fā)送旅客的視頻來吸引學(xué)生上課的注意力，然后提問學(xué)生“春運(yùn)期間與旅客人數(shù)最多的群體是什么”，學(xué)生通過仔細(xì)觀察視頻就可以發(fā)現(xiàn)答案是“民工”，接下來就可以分析這種“民工潮”與人口變化的關(guān)系，最后通過老師的講解將學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化為地理專業(yè)術(shù)語，即人口變化的數(shù)量除了自然增長(zhǎng)，還有人口遷移的原因，加深學(xué)生對(duì)這一因素的理解。

總之，新課程的改革對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)的要求逐漸提高，并且依照浙江省高考方案的改革，對(duì)學(xué)生的錄取采取的是平行投檔，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)提出了要求，在這種情況下，我們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要提高學(xué)生的地理水平，同時(shí)還需要提高他們各方面的素質(zhì)。所以，在教學(xué)過程中，我們一定要科學(xué)合理地利用混合式教學(xué)模式，同時(shí)，還需要不斷地探索更適合提高學(xué)生能力的教學(xué)模式，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都成為佼佼者，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：金樂丹單位：浙江省嵊州中學(xué)