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      高中地理課堂教學優化途徑分析

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      高中地理課堂教學優化途徑分析

      呈現一節完美的高中地理課堂,不僅僅是教學內容的展示,更是教學理念的貫徹。機智靈活的演繹課堂教學環節的生成,以使課堂能夠時時以學生為主體,有效促進學生綜合能力的發展。因此,課堂教學的優化需要在教學中不斷實踐、改進和完善,利用真實、高效的課堂來實現學生的素質教育。

      一、“以生為本”的理念滲透,確保正確教學思想

      高中地理包羅萬象,涉及的范圍非常廣。教師的主要任務就是以地理知識為載體,讓學生掌握科學嚴密的學習方法,為終身學習打下堅實的基礎。新課程標準倡導“以生為主”的教學理念,結合學生原有的認知、性格、情感和生活經驗,本著“增效減負、提高實效”的原則選取適當的教學內容,在學生原有的基礎上進行突破創新,從而幫助學生構建起完善的知識網絡,使學生對自己所學的知識有一個整體把握。同時,新的教材觀、教學觀,注重對學生個性差異的關注,也就是說,根據學生的需要,靈活地運用教材;結合學生的生成,因勢利導地推進學生的思維發展,使教學內容符合學生的需要。可見,高中地理課堂的優化,對實施素質教育起著非常重要的作用,是提升學生基本技能和綜合能力的有效途徑

      二、“精心預設”課堂教學,建立科學教學途徑

      (一)優化教學目標,明確課堂方向

      高中地理課堂教學的出發點是提升學生的學科素養,這也是課堂教學的歸宿點。教師要根據素質教育的要求,充分考慮學生的實際情況,結合每一個章節、課時,來制定詳細的、可行的、具有操作性的目標;要能夠調動學生的積極性和強烈的求知欲,發揮學生潛能,提高學習效率。教學目標定得太低,會在很大程度上削弱學生的學習動機,使學生變得不懈和傲慢。目標定得太難,就會挫傷學生的積極性,使學生產生畏懼心理,從而更難推進課程教學。因此,教學目標要定在學生的最近發展區,建立“知識與技能”“過程與方法”“情感態度和價值觀”的三維目標,讓學生既能全面發展,又能照顧到個體差異,采用“跳一跳,摘桃子”的方式來進行目標完成,從而使學生感受到不斷挑戰的樂趣,體會到成功的快樂,從而實現情感體驗與知識內化,進而提升學生的綜合能力。

      (二)優化教學方法,靈活挖掘潛能

      教學有法,教無定法,貴在得法。課堂教學沒有統一的方式方法,不同的內容選擇不同的方式,才能實現高效教學。在教學方法的選擇上,可以結合學生的興趣,對趣味性的地理知識進行加工,以激起學生的好奇。如在學習“世界洋流分布”時,既可以給學生講一個二戰期間的趣事:“英法聯軍封鎖了直布羅陀海峽將德軍困在了地中海內,然而這并沒有難住德軍,德軍利用了地中海與大西洋之間的密度流,在關閉引擎的情況下,讓潛艇從海底漂過了直布羅海峽。”學生聽到這樣的故事,都非常的興奮,紛紛詢問其中的原因,這樣使得課程的講授迎合了學生的需要,使學生成為了學習的主人,積極主動地調動原有認知、能力和技能,認真分析探索其中的奧秘。另外,圖像法、探究法、口訣法、數形結合法都是不錯的教學方法,只要運用得當,就能發揮積極的作用。

      (三)優化教學手段,展示地理魅力

      現代教學手段的介入,使課堂更生動豐富。將地理知識進行立體地、動態地展示,有效地刺激了學生的感官,拉近了地理知識與學生之間的距離,激勵了學生對知識的進一步學習和探究。生動、形象的多媒體教學,可以有效激發學生的積極性,提升學習效率。例如在學習“山地形成”時,教師就可以將地球板塊的運動利用動畫進行展示,讓學生清晰地看到地殼擠壓巖層而形成的褶皺,而許多的褶皺巖層組在一起就形成了皺褶山;學生親眼看到巖層斷裂并出現明顯位移。這種教學手段,使單調枯燥的教學內容變得生動、具體,極大地降低了學生的思考難度,促進了學生將知識和生活實際相聯系,使學生感受到地理的魅力,愿意傾注更多的精力來學習地理。

      三、課堂把握“動態生成”,高效提升教學效果

      在課堂教學中,教師要對新課導入、知識探究、學生討論總結、鞏固練習等多個環節進行優化,使學生能夠在趣味導入的引導下,順利進入穩定、持續的學習狀態;在個性思維的知識探究中,集合學生的思維優勢,實現對重難點的集體攻克,從而提升學習效率;在看似隨意的“你一言,我一語”中對知識進行整合,以實現學生對整節內容的把握;將所有的鞏固練習都建立在學生的最近發展區,使學生能夠奮勇拼搏、不斷向前。整個課堂學生都很積極,問題不斷生成,又不斷被解決,在不斷的“實踐———思考———實踐”中認識自我、提高自我。

      四、結語

      總之,高中地理課堂的優化不是一蹴而就的,也不是一勞永逸的。高中地理教師需要結合自己學生的實際情況,綜合考慮學生的興趣、情感和生活經驗,面對動態的課堂生成,機智靈活地調控,從而使優化落在實處,促進師生之間共同的探究、反思和總結,以真正的實現教學相長,切實提高課堂效率。

      作者:林飛 單位:山東省淄博市桓臺縣漁洋中學

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