高中地理教學發展思考（6篇）

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第一篇：微課程輔助高中地理課堂教學探析

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，高中地理的教學形式也有了很大的變化。傳統的地理教學非常枯燥，主要表現為教學手段單一、地理內容難度大、學生的學習興趣不高等。所以，教師要結合當前的新思路，制定合理化的教學目標，運用先進的手段創造有利的教學條件，轉變現有的教學模式。本文針對微課教學在高中地理中的作用，探討其教學模式的應用。

關鍵詞：微課；高中地理；有效性研究

隨著網絡信息化的發展，高中生的學習方式也有了很大程度的轉變。傳統的學習方式都是教師在前面進行講解，運用黑板、繪圖、地球儀等工具促進學生的理解。而微課將這種形式打破，對授課方式進行創新。它將固定場所轉變為隨時隨地的電子學習，沖破現有的學習環境，增強學生的學習興趣。

一、微課程在高中地理學習中的作用

（一）滿足學生不同方面的心理訴求

微課程提高了學習的自主權，學生可以按照不同的興趣內容擴展自身的知識結構，建立多樣化的地理課程。傳統的高中地理教學中，教師往往不重視學生的需求，只是根據不同的學習進度將內容分成幾個模塊，它們分別是宇宙與地球、自然災害的防治措施以及環境保護的具體應用手段。在這一平臺下建立的知識版塊，并沒有考慮到學生的實際需求，只是具有針對性的以實用手段為標準，對知識進行單方面的講授。而微課打破了這一弊端，它將知識的各學習版塊分成了更多的部分，學生可以根據自己的興趣來選擇適合自己的內容，達到激發學習熱情的目的。

（二）豐富教學資源，改善教學效果

對于高中生來說，地理的學習也是具有一定難度的。學習地理時，學生需要具有一定的想象力與空間布局思維，有一定的生活常識和眼界的開闊性。但大多數學生都缺少對這部分知識的理解，不能將此內容放在同一模塊上分析。如地球的剖面圖演示、地球緯度與經度的計算等。單純的教師講解可能會讓學生更加混亂。而微課可以將整個過程直觀呈現在人們的面前，對資源進行合理的利用，將演示過程更加具體的表現出來。

（三）促進師生角色轉變，突出學生的主體地位

在微課的學習當中，它將教師的地位進行弱化，充分體現了學生的主體作用。從教學資料的尋找到課程的學習再到實際習題的演練都在學生的主動參與基礎上進行發展，教師在其中主要起到了一個輔助的作用。這里的角色轉變非常明顯，學生由知識的被動接受，到主動性構建。教師從課堂中的主體變為學生的幫助者與促進者。

二、微課程輔助高中地理教學課堂的有效性研究

（一）促進課前的知識傳遞與輸送

微課堂在學生的學習中有著不同的表現形式，它能夠在很大程度上促進知識的傳遞與輸送。以“地球公轉的地理意義”為例，體現出微課的主要傳播方式與途徑。教師主要圍繞著教學目標、教學任務與教學意義這三個方面來制作微課。而其中教學目標還包括學生的接受程度、技能水平與思想情感。教師主要達到的任務就是讓學生明白地球公轉的方向、周期以及軌道方向和運行速度，分析在太陽直射點的季節移動規律，以達到增強學生興趣，培養學生奮進心的目的。在這節課中，教師的微課視頻中需要包括以下幾個方面：第一，將地球的運轉制作成具有動畫效果的變動圖。以Flash動畫設計的手段探尋地球轉動的變化規則，以觀察它在公轉時的運行方向、速度以及整個流程。第二，制作地球公轉與太陽移動點之間的規律變化圖。同樣是使用Flash將季節的變化情況表現出來，再制作太陽直射點的季節移動效果，以達到學生可以將整個過程繪制下來的目的。通過微課視頻的觀看，學生掌握了地球公轉的一系列條件、執行情況與意義。教師最后要對學生的知識點掌握程度進行測驗，根據已有的視圖讓學生分析地球公轉的地理意義。在階段性輔助的前提下促進教學情況的落實。

（二）構建微課的具體形態

微課的制作當中，必定離不開PPT等信息技術化的手段。教師可以將高中地理知識在各內容與結構上進行滲透，以具體化的問題闡述，形象化的圖片表達，來完成其中的實際內涵。例如，地球自轉這一課中，教師的教學目標首先是讓學生地球自轉的概念，再使他們通過微課歸結出地球自轉的意義。讓學生滲透到知識的深層次角度中。教師的微課內容應該主要包括以下幾個方面：第一，要在視頻中做出地球自轉的動畫，將地球各個角度的變化表現出來，讓學生能夠從各側面進行分析。第二，通過地球周邊的恒星來增加知識的擴展性與延伸性。可以將恒星用三角狀的符號表現出來，用序號將它們進行標號，讓學生自己在書中尋找對應的位置。第三，在地球的每一次運轉中配上不同的聲音，讓其在變化的前提下使學生的記憶點增加。第四，教師還可以在微課的制作中加入一些生活實際，令學生有更加深刻的感受。比如，教師可以制作地球的晝夜交替變化規則，將晨昏線的概念引入到其中，培養學生舉一反三的能力。最后，教師可以在微課上制作一些有針對性的習題，檢查學生知識的靈活運用能力。

三、結語

綜上所述，網絡信息技術的發展也帶動了教學模式的創新。在微課的主導下，學生不僅在學習角色上進行了轉變與突破，在學習的能力與時間分配上也有著很強的自主性。當某一知識點沒有做到靈活掌握時，學生可以對這一模塊的微課視頻進行重溫。另外，學生也可以根據自己的學習習慣、學習時間進行任務規劃，實現高效學習的目標。所以，微課是適合當前地理教學的新型手段，它在極大程度上增強了學生的學習興趣，將教師的教學手段進行了優化，為國家人才的培養創造了有利條件。

作者：朱振學 單位：寧夏西吉中學

第二篇：多媒體技術在高中地理教學的重要性

摘要：地理是一門基礎性的課程，在高中地理教學中，教師要發揮好多媒體教學技術的優勢，通過多媒體教學技術的合理運用，激發學生地理學習的興趣，提高地理課堂的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；必要性；合理運用

當今時代是一個信息化的時代，在當前的教育教學中，信息化因素也得到了不斷滲透。尤其是多媒體技術出現之后，就被廣泛應用于課堂教學領域之中，在各科的教學中發揮出了優勢作用。如何運用多媒體技術做好課堂教學工作，是擺在廣大教學面前的一個難題。筆者作為一名高中地理教學，對多媒體教學技術在地理教學中的運用進行了探究。通過不斷運用、總結、改革和再應用，使多媒體教學技術在課堂教學中的優越性得到了充分發揮，有效地提高了課堂教學的效果。下面，筆者結合多年的高中地理教學實踐，就多媒體教學技術在高中地理教學中的運用，談談自己的認識和做法，以便于給廣大同行提供參考。

一、在高中地理課堂教學中實施多媒體教學的必要性

隨著時代的發展，傳統課堂教學已經不再適應形勢發展的需求，為此我們進入了新課改階段，在新課改中進行的課堂教學必須做到理論和實踐相結合，讓學生在掌握地理知識的同時，不斷提高學生的綜合素質。為了更好地促進學生發展，在高中地理新課標中指出，地理教學中，教師要改變傳統的教學方法，提高自己的教育教學能力，主動對學生地理思維的培養。為了順利完成新課標的任務，教師就要借助于多種形式進行課堂教學，多媒體技術作為當今時代的先進技術，得到了新課改中的各位教師的重視，也成為了順利實現地理新課標，推動新課改進程的有效輔助教學手段。通過運用多媒體技術進行地理教學，打破了傳統地理教學中僅僅依靠黑板、粉筆進行課堂教學的束縛，是地理教學內容更加直觀、形象，為地理課堂教學注入了新的活力。通過在地理課堂上運用多媒體教學技術，使課堂教學效果達到了事半功倍的效果，更加使多媒體技術在地理課堂上的運用成為了必然。

二、多媒體教學技術在高中地理教學中的合理運用

（一）運用多媒體技術創設地理教學情境

高中生的生活經歷較少，他們接觸過的事物有限，對于一些復雜的地理知識學生們很難理解。為了讓學生更好地理解地理教學內容，在進行地理教學時，教師就要多為學生創設有效的教學情境。而地理教學情境的創設離不開多媒體教學技術的運用。通過運用多媒體教學技術能夠為學生創設出更加形象、生動的教學情境，活躍地理課堂的教學氣氛，激發學生的地理學習興趣，從而為地理課堂教學的順利開展提供良好的條件。例如，在學習“常見的天氣系統”這一部分的教學內容時，學生們對一些天氣現象沒有接觸過，感受不到這些天氣的影響。為了讓學生對教學內容更感興趣，也更深刻的理解天氣現象，教師就可以通過多媒體為學生播放相關的影音資料，如颶風刮起時大樹被連根拔起、房屋被摧毀的情境；南方雪災時人們挨餓受凍的場景等等；這些情境都給學生留下了深刻的印象，讓學生深受震撼。在觀看之后，教師可以向學生提出一系列的問題，讓學生對天氣現象及不同天氣的危害進行討論，從而調動學生的課堂參與性。

（二）運用多媒體技術培養學生的讀圖能力

在地理教學中，離不開地圖的使用，地圖是輔助地理學習的重要工具。作為一名高中地理教師，更是要認識到地圖在學習中的重要性，并且運用好地圖做好教學工作。但是，在傳統教學中，讓各自拿著地圖進行學習不利于課堂教學的整體開展；而掛圖的使用又不能夠讓后排的學生清晰看到上面的內容。多媒體教學技術的出現，恰恰彌補了其中的不足之處。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師可以運用多媒體把相關的地圖在大屏幕上進行展示，通過計算機進行控制，對地圖進行任意性的放大和縮小，這樣既能夠讓學生看到全體，從總體上有所把握；又能把重點集中到某一個地方，讓學生關注到重點。通過教師的控制，做到了點面相結合，便于學生更全面的掌握地理教學內容。例如，在學習“青藏高原”的內容時，教師首先就要為學生展示一幅中國地圖；然后讓學生找到青藏高原并進行點擊，圖上立刻出現了青藏高原在中國的地理位置及其青藏高原的范圍。通過使用多媒體，讓學生對青藏高原的輪廓一目了然。然后，教師再次點擊進行放大，在青藏高原上出現了高大的山脈，通過直觀展示，形象的反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的神奇景象。在展示之后，教師接著設計一些相關的教學問題，讓學生在電腦上進行練習，及時檢查學生的學習效果。

（三）運用多媒體技術進行德育滲透

教師在教學中不僅要教給學生知識，還要注重學生思想品德的教育。不管是在哪科的教學中，都要做好德育教育工作。在地理教學過程中，教師除了運用多媒體技術更好地展示教學內容，讓學生獲取直觀、形象的認識，以豐富學生的地理知識同時，還可以運用多媒體技術進行德育工作的滲透。以環保問題為例。環保問題是當今時代中備受關注的問題。隨著環境的不斷惡化，溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等問題已經嚴重威脅到了人類的生存。在中學教學中，教師就要不斷向學生滲透環保意識，讓學生從小就形成環保意識，做到從小事做起，從我做起。教師可以運用多媒體為學生播放環境污染的影片，讓學生知道環境污染的危害和原因，從而認識到環境保護的緊迫感，樹立保護環境的決心。

多媒體教學技術作為現進的教學技術之一，在課堂教學過程中發揮著重要的作用。但是，多媒體教學技術也有著自身的不足之處。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要發揮出多媒體教學技術的優勢作用，以有效地提高地理課堂的教學效率。

作者：吳曉玲 單位：江西省樂平中學

第三篇：高中地理教學信息化教學思考

摘要：信息化教學是我國教學改革重要成果之一，其是提高教學質量的重要途徑。本文筆者通過相關文獻的閱讀與自己教學實踐的總結對高中地理實施信息化教學法進行了思考。研究結果認為，信息化教學卻具有可圖文并茂、構建多元教學模式、創設有效學習情境以及便于突破重點與難點的優勢。

關鍵詞：中職英語；信息化教學；教學實踐；問題；策略

隨著教育技術手段的快速發展，以多媒體、電子白板為主的教育信息化載體在各級各類教育一線中得到應用與推廣。這極大地推動了教育質量的快速提高，也提升了教師教育教學能力。實踐證明，教育信息技術的有效運用導致其成為學校教師現代化教育所必須具備技能之一，成為現代教育質量提升的重要途徑與策略。本文筆者通過中國知網、萬方數據庫等國內知名文獻資源，對高中地理學科中實施信息化教學優勢進行了梳理，旨在共同交流與學習，從而為一線教師提供相應的參考。

一、地理教學媒體概述

地理教學媒體就是儲存和傳遞地理教學信息的工具。由于地理科學研究對象的復雜性、廣闊性、漫長性以及認識上的間接性，許多地理事物很難或根本不可能為學生直接觀察或親自感受到。因此，在地理教學活動中，教師要組織起有效的教學，必須以地理課程和地理教學方法作為中介，依賴合適的地理教學媒體，才能完成地理教學任務：地理教學媒體有各種分類。以使用的信息符號來分類，可以將地理教學媒體分為兩類：一類是言語符號媒體，包括印刷、口語等媒體；另一類是非言語符號媒體。非言語符號媒體又可分為兩類：一類是形狀符號媒體，包括圖畫、圖表、地圖等，是一種實物的抽象符號媒體；另一類是模擬符號媒體，指音樂或動作符號媒體，如電視、電影等。目前常見的分類方法是按照地理教學媒體的性質和特點分為兩大類：一類是傳統地理教學媒體，又稱為地理常規教具或地理直觀教具；另一類是現代地理教學媒體，又稱地理電化教學媒體。這兩類教學媒體相輔相成，相互配合，形成地理教學媒體體系。

二、信息化教學的優勢

1.有利于增加教育直觀性

研究發現，信息化教學其最大的特點就是可以實現圖文并茂，將一些枯燥的知識通過圖和文的有效結婚以生動的形式加以呈現，從而提高了教育的直觀性。也有研究結果顯示將視、聽兩種要素結合起來對學生接受知識效率提高有非常的促進作用。對于高中生學習地理知識而言在接受相關地理知識過程中需要通過耳朵和睛來加以反復加深對知識的印象。通過現代信息技術與地理課堂教學的傳統教具緊密結合可以有效提高學生視與聽效果。總之，運用過程中教師可以通過先進信息技術手段，為學生提供喜聞樂見的圖片、視頻以及音頻文件，從而有效地激活了課堂，烘托了氣氛，強化學生的感官刺激。

2.有利于激發參與積極性

任何一門學科教學都需要有其合適的教學情境，如何有效地激發是任課教師必須認真思考和踐行的內容。教學情境創設直接影響學生的熱情，影響學生的學習效果和學生未來的發展前景。對于高中地理學科而言，同樣也需要教師在教學過程中創建一個利于激發學生參與積極性的情境。通過現代信息化手段，教師可以較為方便地為學生創設近乎真實的學習情境，使學生處于逼真的生活場景接受最為真實的感官刺激。地理教學過程中如果教師能夠積極創設情景將可以激發學生學習興趣。我們都知道有效導入對于教師教學的成功與否有著非常關鍵性的作用，而傳統的語言導入、圖片導入在視聽導入等相比較新型導入策略而言其作用蕩然無存。如，“常見的天氣系統”一課教學時，在導入策略上我們可以通過播放一段颶風視頻，通過狂風席卷著烏云，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞，等等畫面。觀看后的學生必將會受到極大的震撼。在學生產生震撼之后，教師便提出問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學生討論之后，教師便可以進行新課導入：“天氣和我們每一個人息息相關，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統，學習有關天氣的各種知識。”可以說通過多媒體制作的應用課件，能夠更好地融合圖片、視頻、動畫、文字，學生感知體驗生動直觀，印象深刻，非常符合學生的認知規律和心理特征。

3.有利于教學突破重難點

還是以“常見的天氣系統”教學內容為例，其所含的知識難點較多，但是教材中對其敘述過于簡潔，這就導致我們的學生不易理解。同時，教材中也沒有確切解釋“天氣系統”概念，因此造成了學生對知識的理解比較抽象。對于這些問題，我們完全可以通過信息化手段加以解決。我們知道在這一課中“冷鋒及其天氣”與“暖鋒及其天氣”既是教學的重點也是教學的難點，僅憑教師的一張嘴、一支筆、一幅板圖，其教學的手段就會顯得單調與呆板，也不利于展示冷、暖鋒形成的動態畫面。這時教師可以通過整合網絡資源利用多媒體創設生動教學情境，化虛為實、化靜為動，將抽象知識形象化、具體化，突出重點與簡化難點，從而提高課堂教學質量。在講解“暖鋒過境時”教師還可以利用多媒體互動電子掛圖的動畫模式，讓學生觀察冷氣團、暖氣團、鋒面、城市的示意圖，通過“暖氣團逐漸向冷氣團靠近，相遇形成向冷氣團一側傾斜的鋒面，暖氣團沿著冷氣團緩慢爬升，上升到一定高度成云致雨”這一動態演示，讓學生對暖鋒過境時的天氣特點加以理解，重難點迎刃而解。

綜上所述，信息化教學已經在各級各類教育領域中發揮著重要的作用。作為高中地理教師要立足學科、立足課堂、立足本事，積極而充分地將信息化教學貫徹課堂教學的始終。

參考文獻：

[1]武文霞，周順彬主編.地理課程與教學論,廣東高等教育出版社,2014.03,第192頁

[2]許潔.信息化技術在高中地理教學中的應用[J].讀與寫(下旬刊),2016,(第2期).

[3]牟來多.信息化技術在高中地理教學中的應用[J].速讀(中旬),2015,(第6期).

作者：甘寶俠 單位：吉林省四平實驗中學

第四篇：高中地理教學發展探討

【摘要】素質教育的呼聲雖然是越來越高，應試教育的影響依然是根深蒂固的，因此很多學生在學習高中地里了的時候往往關注的是課本上的知識點，而對于我們真實生活的世界并沒有很好的把握和理解。作為高中地理教師，要有意識的把地理教學和地理知識滲透到生活中去，讓學生明白，地理離我們并不遠，它就是我們身邊的知識。

【關鍵詞】高中地理；教學；生活；策略；方法

地理學科的知識具有綜合性、區域性、實踐性等特征，在文化、科學和生活方面都具有很大的價值，但是由于傳統的應試教育模式使得原本非常生活會的地理知識漸漸偏離了實際生活，過于“書面化”。所以，為了讓學生更深入的了解地理科學，教師很有必要讓高中地理教學回歸生活，讓學生了解到他們學到的地理知識不僅僅停留在書本上，在實際生活中也是非常有用處的。接下來本文就會根據自身的一些教學經驗提出一些讓高中地理教學回歸生活的方法和策略。

一、積極利用學生的生活體驗

人類生活和地理環境是分不開的，是相互影響的，在很多現實生活中都能找到地理知識的原型。這些地理知識是學生在日常生活都能接觸到的，與生活息息相關，非常容易理解。因此，在回歸生活地理教學中，應依據學生的生活體驗選取教學內容、材料，把地理知識移植到生活中去，用生活體驗突破學習內容。高中生已具有相當多的生活體驗，其中包含著大量的與地理有關的現象或問題。

二、充分利用地方民諺

俗語在地理課堂上，通過挖掘詩詞、諺語、歌曲中的地理知識，進行聯系、欣賞、分析，不但能加深學生對地理原理、地理規律的理解和掌握，擴展學生學習地理知識的思路、提高地理學習效率，還能激發學生學習地理興趣，活躍課堂氣氛，培養學生審美情趣、感受中華民族燦爛的文化，從而激發學生的民族自豪感和自信心。在教學中這樣充分利用學生已有的知識經驗，從學生生活實際出發，使自己的教學與學生的生活實際緊密結合，讓學生人人學習有用的地理，人人學會運用地理。

三、注重應用地理知識解決實際問題

生活中處處有地理，學習地理的目的，就是要發展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決問題。將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學中的不足。地理是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。工具的價值在于應用，在應用中體驗地理在現實生活中的存在和意義，樹立將地理應用于現實生活的意識，打下用地理知識解決簡單實際問題能力，這是中學地理教學不可削弱、只可加強的目標之一。因此，讓學生在走出教室時隨時能運用課堂中學習到的地理知識去解決生活中碰到的現實問題，真正做到地理教學向學生的生活世界回歸。地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行有著非常重要的影響，可以說自然環境中的每一個因素都會和人們的衣、食、住、行發生一定的聯系。同時，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。因此，了解一定的地理知識對于解決日常生活中的實際問題起到重要作用。教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心。只有學生在生活中發現地理知識對他們的生活有用，他們就會產生學習的動力，從而讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

四、充分利用學生資源

因為學生的學習方式本身也是回歸生活地理教學重要的資料來源。就學習動力而言，研究學生究竟對什么樣的活動感興趣，從中可以歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的各種教學方式、方法、工具、設施、方案問題，以及如何布置地理作業、安排課堂內外學習等諸多要素，幫助學生更好地完成生活地理的教學內容。學生本身是地理教學的主體、主要參與者，學生本身也蘊含著大量的智慧，而且學生作為兩個群體，力量是巨大的。如果能夠發動學生進行與生活相關的地理內容的收集整理，資源的來源、資源庫的內容會更加豐富。另外，學生都有一定的空間生活，學生的生活空間主要是學校和社區。因此，除了學校，社區為學生提供了廣闊的生活空間和充分體驗生活的機會。社區擴大了學生交往的社會空間和交往對象。在社區生活中，學生交往的對象是形形色色的社會成員，而不再僅僅是老師和同學，交往的情境不再是課堂和學校范圍內的情境，而是生活情境。從而，社區在一定程度上為學生融入社會生活提供了平臺。

五、結論

地理教學結合日常生活，回歸生活在一定程度上揭示了地理教育的使命和信念，強調了地理教育是終身教育，是維持個人生活及人類生存的教育，是提高生活品質和生活品位的教育，它力求改變學生被動接受知識的狀況，從知識、技能、情感等各個領域，拓寬學生研究性、探究性學習的渠道，注重與實際生活相聯系，充分培養學生自我解決生活中地理問題的能力，加強了地理課程的綜合性和實踐性，凸顯了地理學科的價值。每一位地理教師都應該充分了解到地理教學回歸生活的價值和作用，把回歸生活的理念貫徹到自己的教學活動中。雖然在這個過程中需要解決的問題有不少，但是作為一名教師，這是我們責無旁貸的工作和信念。

參考文獻：

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[2]劉春梅.當前高中地理教學的幾個特點分析[J].大理學院學報,2007(2).

[3]龐艷輝,徐寶芳.中學地理教學中地理思想與方法研究綜述[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2008(8).

作者：蘇彬 單位：安徽省利辛第一中學

第五篇：高中地理教學中現代信息技術的運用

摘要：現代信息技術應用在高中地理教學中，學生愿意接受、教師樂于利用。本文主要探討現代信息技術在高中地理教學中的應用,重點闡述其相比較于傳統教學的優點，分析其在教學應用中存在的問題，并提出解決的對策。

關鍵詞：現代信息技術；地理教學；優越性；問題與對策

現代信息技術已經成為一種重要的教學手段，并且廣泛應用于教學實踐中。在高中地理教學中，采用現代信息技術能直觀、形象地展示地理現象和事物，從而有效豐富教學內涵，對地理課堂教學效果的提升發揮了舉足輕重的作用。

一、地理教學中采用現代信息技術的優越性

第一，地理教學中采用現代信息技術體現了學生為主體的教育新理念，能夠克服傳統教學中教師“一言堂”現象。傳統地理課堂大多屬于“填鴨式”教學，教師只注重傳授知識，忽視培養學生的能力和全面育人，學生則消極、被動地接受灌輸。21世紀是信息量十分豐富的時代，而教師個人的知識面相對來說非常有限，如果采用現代信息技術進行教學，能夠充分利用和共享文本、圖片、聲音、網絡新聞等資源，有效實現地理知識的全面搜集、加工處理以及靈活運用，由此提供給學生更全面的知識。因此，地理教學運用現代信息技術能有效實現“兩主雙效”，學生可以依據教師精心設計、制作的課件來自主把握學習內容和進度等。

第二，地理教學中采用現代信息技術可以拓展時空、突破難點，能夠克服傳統教學中視角狹小的局面。傳統的高中地理教學還有以下弊端：教材中的材料少，學生的眼界窄、思路不開闊。尤其是自然地理部分知識抽象，再加上學生不具備空間想象力，教師講得累，學生也受罪，更難突破難點。地理教學中靈活應用現代信息技術可將知識點加深、拓寬，促使學生由感性認識上升到理性認識，同時開闊了學生的眼界，提高了學生接受知識的能力；還可以通過多媒體動態地模擬、演示給學生身臨其境的感覺，使學生較快速、深刻地理解和掌握重點知識，突破難點知識。最終，學生的綜合素質也得以提升。如在學習“地球的運動”這一知識點時，如果只是靠一個地球儀來講授的話很難達到直觀演示的效果，也容易導致較為抽象的空間概念更加含糊不清。如果采用現代信息技術輔助地理教學的話則是另一個天地，動畫演示就能使學生直觀地感受到地球運動及其變化特點。無需教師多講，學生就能夠看圖說話，增強了學生的空間認知能力，既有利于教師突破重難點的教學，也有利于學生解決空間想象的難題，還能夠樹立地球科學的意識。

第三，地理教學中采用現代信息技術有利于實現圖文統一的效果，能夠克服傳統教學中畫圖問題。在傳統的地理課堂中，教師帶許多地圖是不夠現實的，更沒有多少時間更換教學掛圖，再加上圖幅較小而班額大，導致掛圖的教學效果很差。尤其在進行“區域地理教學”時，僅僅是讓他們找重要的地理事物都需要好長時間，導致一節課效率嚴重低下。對部分青年教師來說，只在課堂上很好地完成板圖、板畫這一塊都實屬不易，更不要說是引導學生掌握區域地理的方法了，從而很難在規定的時間內完成教學的任務。采用現代信息技術輔助地理教學，情況就大不同了：豐富多彩的形式和變化無窮的展示、圖文并茂、視頻、音頻等綜合刺激各種感官。這些均有利于發揮地圖在地理教學中的作用，便于學生構建“心理地圖”；有利于培養學生讀圖、填圖以及圖文轉換的能力，達到事半功倍的效果。

第四，地理教學中采用現代信息技術豐富了教材內容，能夠克服傳統地理教材單調乏味的缺點。由于傳統地理教學中的教材單一、內容枯燥，導致教學方式簡單、學生學習的興趣低落。采用現代信息技術后，新型的現代化教材體系應運而生，計算機軟件、幻燈投影、電視、錄音、電影等新型音像教材按照人的意識以文字、動畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學內容，從而轉變了傳統教學單一枯燥的局面，豐富了教材內容。

第五，地理教學中采用現代信息技術有利于學生思維能力的培養，能夠克服傳統教學中學生認知慢的缺陷。在傳統地理教學中，學生的認知過程往往是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節組成的，學生認知較慢。采用現代信息技術輔助地理教學，化抽象為具體、將復雜變得簡單，促進了學生全身心投入，能夠充分調動學生的學習興趣，有利于揭示地理事物和現象的本質以及內在聯系，也有利于開發學生的非智力因素，進而能夠培養學生的創新意識和創新能力。

二、現代信息技術輔助地理教學中存在的問題與對策

第一，部分教師過于依賴現代信息技術進行教學，甚至已到離開多媒體就不會上課的地步。這類教師每節課只是將事先設計好的教案和課件擺在屏幕上，要么“放電影”，要么照本宣科，一旦遇到如停電之類的特殊情況就容易顯得手足無措，甚至影響到整堂課的教學。對策：靈活地運用現代信息技術需課前做好充分準備，能夠應對突發事件，順利完成教學任務并能達到有效性。

第二，絕大多數的地理課件簡單粗糙，只是將教材的文本、圖表等再現，最多是剪輯一段音頻或視頻象征性地點綴一下；即便是有好一點的課件，也是閉門造車，更不會拿來資源共享。簡單的課件在高中地理課堂屢見不鮮，教師只是按順序播放，學生被逼當“觀眾”，沒有人機對話的交流。隨著互聯網的普及，這—狀況可能會有所好轉。然而，多數教師不愿將自己辛辛苦苦制作的課件無償地提供給他人，即使是把課件傳到網上，大部分也是經打包后不能重新編輯、更改的課件，顯然這種課件不可能適用于每個人。對策：每一位地理教師能夠長期積累課件，建立并完善課件庫，同時應毫無保留地把課件上傳至互聯網，形成資源共享之勢，也為其他教師提供方便。

第三，多媒體課件教學，無論是利用PowerPoint制作的幻燈片還是用Flash軟件制作的動畫都給學生記筆記造成困難，尤其是圖文分離給學生的理解記憶帶來不便。對策：傳統與現代有機結合，重要的內容依然應該采用板書，方便和幻燈片中的圖片相對照。綜上所述，現代信息技術輔助高中地理教學有很多優勢，并且對地理的學習起到了舉足輕重的促進作用。但是，傳統教法也有很多的可取之處。因此，教師要將兩者有機結合，作好最充分的課前準備，選取最恰當的教學手段和媒體，組織和實施教學以獲得最佳的教學效果。

參考文獻:

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作者：侯文海1蒲仲鈺2 單位：1.永昌縣第一高級中學；2.永昌縣農業中學

第六篇：高中地理教學中環境保護教育研究

【摘要】在當今世界，環境保護是一個重要的課題，也是一個全世界人民都在關心的問題，環境保護意識是非常重要的，它是一個國家又好又快發展的關鍵因素，也是社會可持續發展的重要原因。在高中地理教學過程中，要對學生進行環境保護教育，幫助學生樹立環境保護意識，讓學生可以自覺地去進行環境保護工作，從身邊點點滴滴的小事做起。筆者根據自己多年的地理教學經驗，總結出了在高中地理教學過程中進行環境保護教育的意義和途徑。

【關鍵詞】高中地理教學；環境保護教育；意義；途徑

高中地理是高中時期的一門重要課程，高中地理的教學不僅是為了讓學生掌握一定的地理知識去應對即將到來的高考，也是為了能夠給學生樹立一些正確的觀念，比如說保護環境、節約用水。很多老師早高中地理教學過程中都會對學生進行環境保護教育，但也有一些老師還沒有意識到在高中地理教學過程中滲透環境保護教育的意義和途徑，那么，到底在高中地理教學過程中滲透環境保護教育有什么樣的意義呢？老師又該怎樣在地理教學中進行環境保護教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在高中地理教學中進行環境保護教育的意義

1.是社會發展的必然要求

我們都知道現在全球環境都在朝著不好的方向發展，高中地理課本上的全球變暖、土地荒漠化、厄爾尼諾現象都是環境惡化的表現，在這個時代，提高人們的環境保護意識，讓每個人都可以為環保事業貢獻一份力量是非常重要的，所以說，在高中地理教學過程中進行環境保護教育其實是時代的要求，也是社會又好又快發展的必然要求，現在提倡可持續發展就要求我們要在發展的過程中注意保護環境、節約資源。

2.是幫助學生樹立環保意識的主要途徑

高中時期是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，也是幫助學生養成好的生活習慣，高中的地理教學可以幫助學生樹立環保意識，在高中地理教學過程中開展環保教育可以給學生普及環境保護的基本理論知識，讓學生對環境保護有基本的了解，也讓學生意識到環境保護的重要性，從而積極地投入到環境保護教育中來，激發學生的熱情，讓學生參與到環境保護的實踐活動中，比如說，在植樹節號召學生一起植樹造林。

3.是幫助學生提高地理成績的重要途徑

《環境保護》是高中地理的一門選修課程，這門課程的學習也關乎學生的學習成績，在高中地理教學中對學生進行環境保護教育可以幫助學生理解這本書上的知識點，比如說，老師在教學的過程中可以給學生普及一些知識，老師在講到工業廢水的排放使得水生植物和魚類死亡的時候就可以告訴學生環境的污染和防治措施，幫助學生掌握地理知識，提高地理成績。

二、在高中地理教學中進行環境保護教育的主要途徑

1.通過一些環境活動來滲透環境保護教育

老師在教學的過程中會發現一個現象，給學生灌輸很多的理論知識是沒有用的，必須讓學生在實踐中感受理論知識，在高中地理環境保護教學過程中，要組織學生進行一些實踐活動，可以是一些問卷調查活動，也可以是實地考察，還可以動手操作，這些實踐活動可以讓學生對環境保護的重要性有一個更加深刻的認識。比如說，老師在教學《環境污染和防治》這一節的內容的時候，可以讓學生做一個實地考察，就考察一條污染很嚴重的河流的相關情況，內容包括這條河流污染前后的對比狀況、河流的污染源、河流污染后產生的影響、怎樣改變河流污染的現狀等等，讓學生通過這個實地考察認識到河流污染的原因和危害，從而采取相關的行為防止河流污染。

2.通過提問的方式來滲透環境保護教育

提問是一種很好的教學方式，可以很好地調動學生學習的積極性和主動性，也可以提高課堂的教學效率，老師可以給學生提出一些具有思考性的問題，讓學生通過收集各種資料，來解答這些問題，在收集資料的過程中，學生學習了很多的理論知識，擴大了自己的知識面，也開闊了自己的眼界，而且老師提問后學生自己收集資料解答問題的過程也是一個學生自主學習的過程，不僅可以幫助學生提高自主學習能力，也可以讓學生的學習更有針對性。

3.讓學生參與到環保活動中來進行環保教育

最重要的就是讓學生樹立環保意識，并將這種環保意識化為保護環境的具體行為，老師在教學的過程中要注意號召學生做一些自己力所能力的小事來保護環境，比如說，讓學生不要隨手亂扔垃圾，一定要把垃圾扔進垃圾箱內，而且還要注意對垃圾的分類，遇到一些危害環境的行為也要敢于制止，在看到有人在旅游景點到處亂寫亂畫的時候，要勸服他們，老師也要在班級開展一些環境保護主題的班會，讓學生談一談自己關于保護環境的感想，還可以開展一些環境保護主題的講座，告訴學生一些環境保護的相關情況。

結束語

在高中地理教學過程中進行環境保護教育是提高學生的地理成績、幫助學生樹立環境保護意識的重要途徑，也是社會發展的必然要求，老師在地理教學過程中要注重采用多種方式對學生進行環境保護教育，讓學生從點點滴滴的小事做起，養成保護環境的習慣。

【參考文獻】

[1]郭紅萍.在高中地理教學中進行環境保護教育的探討[J].中學地理教學參考，2002.

[2]陳進愉.在高中地理教學中進行環境保護教育的探討[J].人間，2015.

作者：邱娟 單位：江西省贛州市南康區第三中學