多媒體技術(shù)下的高中語(yǔ)文教學(xué)

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一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂的積極影響

（一）有利于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，有效的分散難點(diǎn)。我們可以利用多媒體的特質(zhì)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的感情體驗(yàn)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生得求知欲，使他們能全面地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的消化和理解，從而，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于擴(kuò)大信息量

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)增多了教學(xué)信息傳遞的通道，增加了課堂內(nèi)容的密度，加大了課堂信息的容量，從而豐富和充實(shí)了課堂，使語(yǔ)文從單一走向多元，語(yǔ)文教學(xué)的途徑也由封閉性向開(kāi)放性轉(zhuǎn)變。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)板書(shū)所不能比擬的，但是它不可以取代板書(shū)，板書(shū)可以根據(jù)課堂的需要進(jìn)行調(diào)整，多媒體課件就很難根據(jù)學(xué)生回答做出改變。

二、多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不足

（一）過(guò)分依賴(lài)多媒體，違背教學(xué)規(guī)律

在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文教材，從文本中獲取信息，充分的理解文本，品味課文的語(yǔ)言和寫(xiě)作特點(diǎn)、體會(huì)作者的思想感情，從而提高學(xué)生得語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，許多多媒體課過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了多媒體技術(shù)在視聽(tīng)上表現(xiàn)效果上的作用，在教學(xué)中教師精彩講解與點(diǎn)評(píng)就少了，錄像的觀(guān)看多了；教師的泛讀和學(xué)生的朗讀就少了，錄音和樂(lè)曲的欣賞多了；教師的板書(shū)少了，屏幕的投影多了，課堂時(shí)間主要用于各種媒體的展示。

（二）信息龐雜，浪費(fèi)師生精力

大量龐雜的信息，會(huì)使學(xué)生和教師在分類(lèi)有效信息時(shí)，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而且牽強(qiáng)地選取材料制作課件會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體手段主要就是教師對(duì)課件的制作。教師要到網(wǎng)絡(luò)上選取信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息很繁多，教師常常要再數(shù)以千條的信息去尋找教學(xué)中要用到的知識(shí)，常常是一個(gè)關(guān)鍵字的搜索會(huì)帶來(lái)數(shù)萬(wàn)條的信息需要進(jìn)行選擇。教師的工作量無(wú)形之間的變大了。在這個(gè)過(guò)程中，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果，甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體

（一）提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的積極作用是有目共睹的，而出于各種原因?qū)е碌亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題也是毋庸置疑的。多媒體教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)不是與語(yǔ)文教師素養(yǎng)有聯(lián)系的。面對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，我們既不能盲目樂(lè)觀(guān)，也不能因噎廢食，應(yīng)冷靜分析，理智對(duì)待，通過(guò)精心制作和合理地使用多媒體課件，切實(shí)發(fā)揮好多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助性教學(xué)手段的作用，而盡量減少，甚至避免多媒體技術(shù)給語(yǔ)文帶來(lái)的不利影響。

（二）多媒體課件的運(yùn)用要適應(yīng)不同文本的授課需求

1、詩(shī)詞的教學(xué)

周汝昌先生在談到唐詩(shī)宋詞鑒賞時(shí)說(shuō)道:“中國(guó)詩(shī)詞的主體是漢字文學(xué)，而漢字語(yǔ)文極大的特點(diǎn)是四聲、平仄、格律、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、音樂(lè)美；又有漢字本身的形、音、義‘三位一體’的文采美及字句組聯(lián)的特殊美”。“讀歌說(shuō)詩(shī)，要懂字音字義、要懂格律音節(jié)，要懂文化典故，要懂歷史環(huán)境，更要懂中華民族的詩(shī)性、詩(shī)心、詩(shī)境、詩(shī)音。”周先生的這些論述啟示我們：要真正讀懂詩(shī)歌，特別是中國(guó)古典詩(shī)詞，我們要有相當(dāng)?shù)睦斫饷篮丸b賞美的能力，否則只能隔靴搔癢，流于膚淺。

2、古典名著、劇本等文體的教學(xué)

古典名著和劇本等文體用插入影片或圖片的綜合演示型多媒體課件，尤其劇本，劇本本身就是為了拍成影視作品而存在的直面形式，所以劇本的閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)觀(guān)看相關(guān)的影視作品來(lái)體會(huì)是非常好而且有效的教學(xué)方法。

四、結(jié)論

作為一個(gè)高中語(yǔ)文教育工作者，必須順應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求并讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。但是夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不可取的。要充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)不是教學(xué)的主宰，任何媒體都不能取代語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服多媒體教學(xué)自身的局限性，實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，提高教學(xué)整體效益。要讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)有益的輔助教學(xué)手段，成為幫助教師出色的完成教學(xué)任務(wù)的有效載體，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效良伴。（本文來(lái)自于《青少年日記》雜志。《青少年日記》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：白石單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院