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一、探究性學習的特點
1.自主性
在探究性學習過程中,學生是教學活動的主體,并且要以學生為本,學生根據教學活動來開展整個教學活動。在整個教學活動中,學生的積極性以及主觀能動性起著非常重要的作用,因此教師要積極引導學生發現問題、分析問題以及解決問題,減少學生在探究過程中的錯誤。
2.實踐性
當學生在探究性學習過程中,學生不僅要動手,而且要動腦,全身心地投入到整個探究活動中,只有學生親身參與整個實踐活動,才可以提高學生的探究性能力。
3.持續性
學生閱讀課文、自己分析文章的中心內容以及重點、然后再對本節課所學的內容進行整理以及歸納,這過程是一個持續性的過程,因此教師要注重這一教學過程中的連續性,從而可以調動學生學習的積極性以及提高學生探究問題的興趣。
二、引導學生進行探究性學習的途徑
1.創設問題情境
在高中語文教學過程中,教師要創設有趣的問題情境,不斷吸引學生的注意力,從而有利于培養學生的創造性思維。因此在上課之前,教師要精心設計教學情境,并且教師要提出相關的問題,在授課過程中要運用有趣的語言來引導學生發現問題。在高中語文教學過程中,教師要巧妙地將教學內容導入到新知識的學習中,從而能夠激發學生學習的新區,不斷提高學生的求知欲。由高中學生處于無意注意向有意注意轉換的時期,因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力,此時教師要設計有趣的教學情境,這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高,而且會使得教學效果收獲到意想不到的效果。比如:當老師要講解朱自清《荷塘月色》這一課的時候,教師可設計這樣幾個問題:第一,作者的行蹤分別到了哪里?第二,作者在上述的每個地方其情感是怎樣的?第三,從朱自清的《荷塘月色》中,學生學習到寫作散文的哪些技巧?教師通過這樣幾個問題,可以讓學生帶著這幾個問題開始閱讀,在閱讀過程中學生可以從文中找到這些問題的答案,通過學生自己閱讀,可以加深學生對文章的理解,最終有利于培養學生的邏輯思維能力。
2.將指向性以及探究性的背景材料引入到課堂
作為一名高中語文教師,要不斷引導學生發現問題,不斷激發學生的求知欲,從而可以調動學生學習的主觀能動性。比如,當老師要講解的詞二首《沁園春•長沙》和《采桑子•重陽》這兩首詞的時候,首先讓學生有感情地朗讀這兩首詞;其次等到學生朗讀完之后,教師會問學生:第一,文章寫了哪些景物(意象),這些景物構成了那幾幅畫(意境)?你可以根據內容內容給各幅畫加個小標題嗎?體現了詩歌什么樣的特點?此時學生各說紛紜,有的學生說是“獨立寒秋圖”;有的同學說是“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”。第二,在這些畫面中塑造了詞人什么樣的形象?有的同學說:這一組典型畫面刻畫了詞人高大的光輝形象,體現了詩歌最顯著的特點是形象性。第三,學生通過閱讀完這兩首詞有什么的感受呢?此時學生各抒己見。等到同學們說完之后,學生都希望從老師這里得到肯定的答案,那么此時教師就要向學生介紹一些寫作這兩首詞的背景。通過寫作背景材料的介紹,有利于學生的更好地了解這兩首詞的中心思想。在新課程的背景下,
在高中語文教學活動中,教師要不斷培養學生的自主創新意識、創新精神以及創新能力,并且要建立起新型的教學模式,從而能夠使得學生在學習高中語文的過程中掌握到更多課外的知識,最終使得學生在學習高中語文的過程中不斷成長起來。在高中語文教學的過程中,教師要注重學生在高中語文教學中的主體地位,最終有利于學生的全面發展。
作者:鄭華偉單位:江蘇宿豫中學