高中地理教學中學生創造能力培養
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（一）讓學生成為課堂的主人學習不僅是讓學生掌握知識，更重要的是使學生體驗學習的過程。我們必須培養學生對地理知識的獨立探究的能力。在教學過程中，教師要充分展現地理文化知識的魅力，通過學習不同地區的地理知識，讓學生在學習知識的過程中產生學習興趣，吸引學生進行獨立的探索，培養他們的探究意識和探究能力。在每一個學習過程中，學生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學習的興趣，并有利于學生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學生的創造能力。
（二）激發學生的學習興趣眾所周知，每一個學生都特別喜歡看一些動畫節目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結合，生動形象。結合實際，才能激發學生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學和設計的教學情境，能更好地吸引學生的注意力，讓學生學習熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學生的學習熱情也大大提高，同時提高了教學質量和效率。興趣是培養創造能力的基礎，有了興趣，學生就會自己進行主動的學習，在實踐中逐漸培養創造能力。
（三）采用新的教學方法按照傳統的教學模式，學生一旦出現和書本上有出入的想法，教師一般會要求學生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學生的創造能力。在地理教育過程中，教師應積極引導學生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導。當然，教師也不能放手不管，任由學生隨意發揮。教師要給學生自己探索、研究的時間，讓學生多方面思考，充分發揮他們思維的廣闊性，開發多樣性、豐富化的思維。總之，教師要學會適當地指導，重點在于引導，積極引導學生在正確科學的道路上多說出自己的想法，能發表自己的觀點。
（四）建立新型的師生關系在師生關系上，教師要摒棄傳統“師道尊嚴”的師生關系，努力樹立全新的師生關系，與學生相互交流，相互學習，相互討論，鼓勵學生大膽質疑教師所講的內容，并給學生發表自己觀點的機會，與學生討論、交流，促進學生的積極性，充分發揮學生的創造力。發散性思維是創造教育的重要組成部分，教師可以采用延遲評價的教學方法，鼓勵學生的發散性思維。具體實施過程，比如在作業講評之前，先進行發散思維的引導，鼓勵學生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學生充分思考的過程中，教師提供充分的思考時間，由學生各抒己見，提出自己的想法。如此，就會充分激發學生的創造性發散思維。
二、結束語
總而言之，地理教學應充分發揮地理知識的豐富性。教師應擺脫傳統的教學模式和觀點，轉變教學觀念，學習國外先進的教學手段和理念，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，建立新式課堂，培養具有發散性思維的創造性人才。隨著中國素質教育的不斷推進，社會對學生的創造能力提出了更高的要求。高中地理作為高中課程的主要內容，應當承擔培養學生創造性思維的重任，所以教師在日常的教學中一定注重培養學生的創造能力。
作者：楊志永單位：河北省香河縣第三中學
