小說(shuō)教學(xué)高中語(yǔ)文論文

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一.高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)的理念落后新時(shí)期，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的情感和知識(shí)的培養(yǎng)，但是很多地區(qū)的學(xué)校仍然采用舊的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)。為了應(yīng)對(duì)高考，很多語(yǔ)文教師都是將重點(diǎn)放在小說(shuō)的寫作方法、架構(gòu)、思路和作家的介紹，而且往往都是照搬原套參考書上的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的真實(shí)的需求以及小說(shuō)教學(xué)的真正的意義。教學(xué)理念的落后，難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)生情感的有效激發(fā)，不利于學(xué)生文學(xué)欣賞能力的提高。

2.教學(xué)的方法不合適在高考這個(gè)大背景下，很多教師將高中語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)變成了類似的流水線作業(yè)，這種模式化的教學(xué)方式就是進(jìn)行作家背景及文學(xué)常識(shí)的介紹，并要求學(xué)生強(qiáng)行記憶這些內(nèi)容，然后對(duì)小說(shuō)寫作的方法、思路及其架構(gòu)進(jìn)行分析，其大體上都是套用教學(xué)參考書里的內(nèi)容，最后是對(duì)小說(shuō)所表達(dá)的思想進(jìn)行教學(xué)，而且這種教學(xué)往往比較生硬，大都是灌輸式的教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)資料的作用有限同樣是高考的重?fù)?dān)，使得學(xué)生忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，花費(fèi)更多的精力和時(shí)間放在理化生的習(xí)題練習(xí)上，很少進(jìn)行小說(shuō)的課外閱讀。即便有些學(xué)生會(huì)偶爾的翻看文學(xué)小說(shuō)，也會(huì)有所收獲，但是缺少老師在中間進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這些知識(shí)也難以變成學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教學(xué)的沉重壓力使教師在小說(shuō)教學(xué)中沒有更多的時(shí)間對(duì)小說(shuō)進(jìn)行必要的整理和歸納?？傊捎诟呖嫉脑颍泻芏嗑实男≌f(shuō)和教學(xué)資料都被荒廢，其潛在的價(jià)值沒能夠充分的發(fā)揮。

二.高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策

1.交流討論，塑造人物的形象事實(shí)上，學(xué)生的理解力和感知力有著差異性是客觀存在的，現(xiàn)代教育就是要認(rèn)識(shí)并重視學(xué)生之間的這種個(gè)體的差異性，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育。因此，高中教師在小說(shuō)教學(xué)中要善于使用交流討論的教學(xué)方式來(lái)了解學(xué)生理解知識(shí)的水平以及學(xué)生的潛能，使不同層次上的學(xué)生在小說(shuō)教學(xué)的課堂上都能夠有不同程度的收獲。交流討論中，教師有必要對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定和指導(dǎo)。在課堂上，教師可以通過(guò)一些開放性的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，完成對(duì)小說(shuō)人物的形象塑造，從而理解小說(shuō)所具有的藝術(shù)性。如在《一個(gè)人的遭遇》里，教師可以先設(shè)置問題：你認(rèn)為小說(shuō)中的“一個(gè)人”是誰(shuí)以及索科洛夫有著怎樣的遭遇等。然后鼓勵(lì)大家積極參與討論，通過(guò)問題來(lái)使學(xué)生塑造自己心目中的人物形象。

2.深化主題，理解小說(shuō)的外延小說(shuō)的主題可以說(shuō)是小說(shuō)的靈魂，在教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手來(lái)分析小說(shuō)故事的本質(zhì)及人物命運(yùn)等。如《祝福》的教學(xué)，不但要對(duì)主人公祥林嫂被迫害的命運(yùn)進(jìn)行分析，還要對(duì)她質(zhì)樸和頑強(qiáng)的性格進(jìn)行分析，同時(shí)理解封建禮教下的社會(huì)的黑暗本質(zhì)，揭示封建禮教吃人的本質(zhì)。又如小說(shuō)《藥》，教師在教學(xué)《祝福》的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)穿插《藥》的講解。描寫了革命者對(duì)封建制度的英勇抵抗而犧牲，然而他流的血竟然被華老栓買去為兒子治病。發(fā)人深省的事件，揭示了革命與群眾的關(guān)系，整篇小說(shuō)的氛圍都是陰冷而凄涼的，只有結(jié)尾夏瑜墳前的花環(huán)是彩色的，留下了希望，深化主題。教師在小說(shuō)教學(xué)中需要重視從文本和學(xué)生兩方面來(lái)做實(shí)踐探索和創(chuàng)新研究，立足課程，著眼小說(shuō)教學(xué)終極目的，熟悉學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生深刻吃透教材，理解小說(shuō)的外延。

3.環(huán)境分析，掌握小說(shuō)的內(nèi)涵一篇小說(shuō)，除了具有鮮明的人物形象之外，往往還體現(xiàn)了環(huán)境特點(diǎn)，其大多是借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和心理的描寫，這些描寫通常有密切的聯(lián)系，不僅要融入故事情節(jié)也要融入到自然或社會(huì)環(huán)境的環(huán)節(jié)。小說(shuō)中人物特征的形成與小說(shuō)的環(huán)境密切聯(lián)系，既推動(dòng)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展，又起到渲染氣氛的作用。通常教師應(yīng)當(dāng)從自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面入手。如《祝福》里描寫魯四陰暗、破舊的書房，年年如此的平淡祝福，人與人之間的冷漠等等，構(gòu)建了祥林嫂悲慘命運(yùn)的生活環(huán)境，深刻反映了悲劇必然會(huì)發(fā)生的嚴(yán)酷事實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小說(shuō)是語(yǔ)文中的組成部分，具有重要的價(jià)值和意義。運(yùn)用正確合理的教學(xué)方式，發(fā)揮小說(shuō)的價(jià)值意義，是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是新課標(biāo)的要求。實(shí)際教學(xué)中，小說(shuō)教學(xué)往往會(huì)受各方面因素的影響，但是經(jīng)過(guò)教師在實(shí)際教學(xué)中的不懈努力和完善，使得高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的效果有著很大的提高，不過(guò)仍然需要教師勇于挑戰(zhàn)、解決問題，才能使得小說(shuō)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

作者：熊琴紅單位：江西省高安中學(xué)