自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用

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摘要：

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，著重體現(xiàn)了學(xué)生基本語(yǔ)言文字的解讀能力和應(yīng)用能力。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中主要需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。文章?lián)耍饕骄孔灾鲗W(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：

自主學(xué)習(xí)；策略；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用

寫(xiě)作一直是高中生需要在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)把握的部分，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要針對(duì)性教學(xué)和技巧性教學(xué)。老師要在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和探究意識(shí)，將自主學(xué)習(xí)策略積極應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，更好地引導(dǎo)學(xué)生剖析自我、完善自我和認(rèn)識(shí)世界、了解世界。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)基本情況

信息時(shí)代的發(fā)展中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不斷增加，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作題材量也不斷增加。但是，在應(yīng)試教育背景之下，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，仍然普遍存在老師生硬教學(xué)、學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的情況。新的課程教育改革施行后，教育事業(yè)也被賦予了新的意義，語(yǔ)文教學(xué)需要老師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施自主、探究式教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的教學(xué)，老師只是強(qiáng)硬地給學(xué)生灌輸自己的寫(xiě)作思想，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。對(duì)于文章主義和材料要求的把握上，老師大多只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，讓學(xué)生按照統(tǒng)一要求和模式寫(xiě)作。這種形式的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作模式過(guò)于模式化，不具備教學(xué)的人文性和靈活性，忽略了學(xué)生的寫(xiě)作需要和寫(xiě)作意愿。并且，這種強(qiáng)迫式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，不利學(xué)生語(yǔ)文水平和寫(xiě)作能力的提高，影響課堂效率和教學(xué)效果。

二、自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

(一)提高寫(xiě)作興趣

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極研究課題、自己尋找寫(xiě)作材料，在寫(xiě)作題材和思路上有自己的選擇權(quán)，能夠更好的幫助學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮自己的主觀性和能動(dòng)性。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活。老師一味地按照自己的要求和眼光去給學(xué)生布置任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生感到更加壓抑和排斥。本身語(yǔ)文寫(xiě)作的意義就在于發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)、表達(dá)個(gè)人的情志。許多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可寫(xiě)，大多是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師給他們限定死了寫(xiě)作的要求和題材，千篇一律，根本沒(méi)有辦法寫(xiě)出具有新意的文章。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師積極施行自主學(xué)習(xí)策略能夠更好的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，有效的將寫(xiě)作變成自己感情抒發(fā)和思想表達(dá)的主要路徑。

(二)提升寫(xiě)作能力

語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的，需要在知識(shí)的日積月累和文化環(huán)境的不斷熏陶中逐漸養(yǎng)成。要提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，需要不斷增加文化積累和文學(xué)熏染。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師主動(dòng)為學(xué)生點(diǎn)明寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法，甚至將要引用的案例都給學(xué)生擬好，學(xué)生直接省去審題、擬題過(guò)程，僅僅是機(jī)械的在老師給定的框架上填充內(nèi)容，沒(méi)有任何寫(xiě)作意義。但是在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主寫(xiě)作，就是要求學(xué)生自己在生活中搜集和整理素材，打開(kāi)寫(xiě)作思路，創(chuàng)新寫(xiě)作手法。自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在素材實(shí)際搜索中擴(kuò)大閱讀量，提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)和基本寫(xiě)作能力。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，將寫(xiě)作要點(diǎn)和寫(xiě)作宗旨直接替學(xué)生梳理好，學(xué)生只能按照老師的思路進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)氛圍死板，學(xué)生寫(xiě)作意愿不足，難以寫(xiě)出優(yōu)秀有見(jiàn)地的文章。但是，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添新鮮內(nèi)容，活躍課堂氣氛。老師列出寫(xiě)作標(biāo)題，讓學(xué)生按照自己的理解和判斷，提出自己的寫(xiě)作規(guī)劃和寫(xiě)作思路。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，老師讓學(xué)生自己課后尋找最新素材，加以延伸，充分將寫(xiě)作自由交由學(xué)生，倡導(dǎo)寫(xiě)作創(chuàng)新。自主寫(xiě)作策略廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

三、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作的方法

(一)尊重差異

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的在語(yǔ)文寫(xiě)作中，每個(gè)學(xué)生由于自己的人生經(jīng)歷和思想觀點(diǎn)的不同，對(duì)于文題的理解上也存在明顯差異，但是語(yǔ)文教師在教習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并尊重學(xué)生寫(xiě)作思維上的差異。例如，2016年上海高考語(yǔ)文作文題目是對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”的現(xiàn)象提出自己的看法。根據(jù)這篇文章，老師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，對(duì)于評(píng)價(jià)他人生活的現(xiàn)象做出原因分析，點(diǎn)出自己的立場(chǎng)是支持還是反對(duì)。一般的案例引用，有對(duì)于公眾人物的生活評(píng)價(jià)，也有對(duì)于身邊朋友、同學(xué)的生活評(píng)價(jià)等。學(xué)生對(duì)于這種生活現(xiàn)象有自己的不同見(jiàn)解和看法，老師都應(yīng)該表示認(rèn)同，支持學(xué)生道出個(gè)人緣由。

(二)結(jié)合課外

學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和基本語(yǔ)文素養(yǎng)，需要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量。新課程教育改革以后，在高中語(yǔ)文教材編寫(xiě)上也積極引入了名著節(jié)選，其意在鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的課外知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)量。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)引用名著經(jīng)典語(yǔ)句和人物案例等。例如，2016年天津高考語(yǔ)文作文題目就是“我的青春閱讀”，這個(gè)“閱讀”的含義老師可以延伸為具體文學(xué)著作的閱讀，也可以是人物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的閱讀，這個(gè)題目中的“閱讀”的“讀”字可以是閱讀和學(xué)習(xí)的意思。針對(duì)這篇文章題目，可以引用我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》中一句“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”一方面，提高學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力;另一方面，幫助學(xué)生更好地深化文章主題。

(三)加強(qiáng)練習(xí)

語(yǔ)文寫(xiě)作能力方面的提升和訓(xùn)練，需要加強(qiáng)平時(shí)的知識(shí)積累和技能鍛煉。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，每個(gè)學(xué)科的課時(shí)安排都是有限的。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師要利用好每一個(gè)課堂講學(xué)的機(jī)會(huì)，注重文題分析技巧和寫(xiě)作手法創(chuàng)新方面的講解。學(xué)生利用寫(xiě)隨筆的機(jī)會(huì)，能夠更好地增加自己對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和利用機(jī)會(huì)，在寫(xiě)作中能夠以更加輕松、開(kāi)放的心態(tài)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。語(yǔ)文寫(xiě)作能力方面，不能僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生需要在自己練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作不足，在不斷更正和強(qiáng)化中，找到適合自己的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)是提高寫(xiě)作能力的有效方法。例如，2016年江蘇高考語(yǔ)文作文題就是對(duì)“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”和“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”這兩句俗語(yǔ)提出自己的見(jiàn)地。無(wú)論是“有話”“無(wú)話”還是“話長(zhǎng)”“話短”，都需要學(xué)生有一定的生活積累和語(yǔ)言積累，學(xué)生只有在平時(shí)思考的多，想法才能多，才能在寫(xiě)作中思如泉涌，運(yùn)用自如。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作主要考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，加以整理和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)觀察生活、感悟人生。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師要能夠根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握基礎(chǔ)，針對(duì)性的加強(qiáng)文字練習(xí)。老師可以在課堂上采用靈活多變的形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng)作興趣，全面有效地提升語(yǔ)文寫(xiě)作技能。

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作者:張義民 張文艷 單位:臨沂市第十八中學(xué) 臨沂市第十九中學(xué)