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摘要:高中語文是對學生進行文化熏陶的重要途徑,語言文字更是文化的重要載體,實現高中語文與傳統文化的契合,不僅可以提高語文教學的效率,而且更以豐富學生的語言文化素養,促進學生更好的學習語言文化知識。
關鍵詞:高中語文;傳統文化;契合策略
高中語文新課程標準對高中語文教學提出了新要求,把高中語文教學與傳統文化熏陶契合開展,是現代語文教學的新要求,也是高中語文教學的發展趨勢。本文主要探討高中語文與傳統文化契合存在的問題,以及有效的結合策略。
1高中語文與傳統文化契合的現狀
1.1沒能充分挖掘傳統文化元素。通過語文教學實踐可以發現,學生最感興趣的往往是語文課堂教學的輔助閱讀資料,這些閱讀資源不僅信息含量豐富,而且其中蘊含著大量的傳統文化內容,是學生接受傳統文化熏陶的重要渠道,這也折射出高中語文教學挖掘傳統文化的缺失。首先,高中語文課堂給學生提供的傳統文化教學內容較少,沒能滿足學生的語文閱讀和學習的實際需要,特別是在文言文教學、古典文學名著教學、歷史文化散文教學中沒能充分的進行傳統文化熏陶。其次,傳統文化教學機械,沒能把傳統文化知識有效的傳遞給學生,還主要以知識介紹為主,沒能采用辯證的教學態度,學生獲得的傳統文化的信息內容較為膚淺,存在教學簡單化和形式化問題。最后,教師研究傳統文化投入少,沒能充分挖掘傳統文化的教學價值,在靜態教學觀念的影響下,傳統文化教學的質量和效率不突出。1.2缺少科學的傳統文化滲透方法。傳統文化的魅力建立在科學的教學方法基礎之上,只有高中生對傳統文化有了深刻的理解,才能體現出傳統文化的價值。首先,教師沒能結合語文教材進行傳統文化教學,傳統文化與課堂教學聯系的不緊密,例如,在《師說》的講授過程中,沒能形成良好的傳統文化的熏陶氛圍。單純建立在課文翻譯基礎上的傳統教學方式,沒能讓學生深刻領會師道尊嚴的價值。其次,教師沒能實現課內課外的結合,沒有在課堂教學把握傳統文化滲透的重點和有效方法,不能掌握科學的方法把傳統文化嵌入到語文課堂上來,沒能及時解決來自學生的文化困惑問題。最后,信息化的滲透方式是當前的主流教學方式,但是課堂教學中沒能探索出形成學生良好價值觀和激發學生情感的信息化傳統文化的教學方式。
2高中語文與傳統文化契合的原則
2.1培養學生語文能力原則。在高中語文課堂進行傳統文化教學,不僅要幫助學生理解傳統文化的內涵,而且還要幫助學生樹立科學的漢語言思維,引導學生認同漢民族的共同語言,贊同漢語言文字的文化藝術魅力。首先,應當注重使用簡潔、生動、形象的語言展示傳統文化,注重展示傳統文化的語言美與文學美。其次,引導學生理清文章思路,特別是在把握經典文學作品時,要引導學生以漢語言的思維方式把握傳統文化內涵,形成正確的文化觀。2.2理論結合實踐教學原則。高中語文進行傳統文化教學,必須采用理論與實踐相結合的原則,既要進行傳統文化知識的教育,又要結合學生的實踐,引導學生對傳統文化形成深刻印象,幫助學生在內心認處認同并實踐優化傳統文化。首先,增強學生對傳統文化語義的理解,全面提高學生對傳統文化的潮流與內涵行為與價值認同。其次,要結合學生的日常生活和傳統民俗活動進行教學,例如,引導學生在端午節理解理解偉大的愛國主義詩人屈原的情懷等,促進學生踐行優化傳統文化。此外,還可結合鄉土特色,開展地方性教學,注重挖掘地方傳統文化現象進行語文教學。
3高中語文與傳統文化契合的策略
3.1挖掘語文教材內容策略。為了實現高中語文教學與傳統文化相契合目標,應當從高中語文教材出發,注重挖掘語文教材中滲透的傳統文化內容,培養學生的整體語文素養,實現語文教學與傳統文化契合目標。首先,教師應當全面熟悉教材,深入挖掘教材中的傳統文化元素,圍繞教學目標對傳統文化教學素材進行整合。其次,優化教學設計,使用科學的教學方法把傳統文化元素有效呈現出來,幫助學生在良好的情境氛圍中科學的掌握傳統文化內涵。最后,把文本中的傳統文化元素與學生實際生活相聯系,把課堂教學滲透到學生日常生活中,促進學生產生情感與生活的共鳴,幫助學生掌握教材中傳統文化內容。例如,在課文《蘭亭集序》的教學中,在講述“不知老之將至”時,可以結合論語中“發憤忘食,不知老之將至”的珍惜時間例子和語句,引導學生深刻感知時不我待之感,讓學生感受傳統文化中有關時間的觀念,幫助學生更好的理解文中語句。3.2激發學生對傳統文化興趣。為了幫助學生獲得更好的學習效果,還必須激發學生對傳統文化的學習興趣,引導學生在傳統文化與高中語文教學的契合中,全面提高傳統文化教學的效率。首先,在高中語文傳統文化教學中,應當使用現代信息技術和多媒體教學方式方法,以直觀的形式把傳統文化元素生動的展示出來,為傳統文化教學形成良好的氛圍,全面提升學生的主觀學習興趣。其次,可以利用多種教學形式,包括學生的親身體驗參與等形式,幫助學生更好的融入傳統文化,全面提高學生的學習興趣,形成學生深刻的記憶效果。最后,從學生感興趣的歷史典故等出發,引導學生對傳統文化現象進行深刻的思考,還可以結合傳統文化的經典視頻,引導學生感受傳統文化的魅力,把傳統文化潛移默化的傳遞給學生。例如,在《林黛玉進賈府》的教學中,可以結合傳統禮儀,幫助學生理解文中繁瑣的儀式,從而引導學生對文化中微妙的人物關系進行深刻體會,進而全面的把握人物形象,使高中生對文本形成深入理解。3.3結合課堂拓展傳統文化閱讀。為了起到語文輔助教學的作用,應當結合高中語文日常課堂教學內容,給學生提供豐富的輔助教學內容和傳統文化素材,促進學生在在不同的輔助教學中全面感知熟悉傳統文化,并且對古代經典文化有更充分的領略,形成學生較好的傳統文化修養。首先,教師可以圍繞課堂教學中的內容,為學生推薦精典的古典文化的篇章段落,促進學生在自主閱讀中接受良好的傳統文化修養。其次,采用循序漸進的教學策略,把機械的教學內容生動的講授給學生,重點對其中的文化現象進行重點闡述,這樣可以引導學生從內心深刻的感受傳統文化的內涵。最后,教師還可以鼓勵學生多接觸古典文化名著,同時閱讀一些傳統文化內涵豐富的文化散文,例如,引導高中生從余秋雨,秦牧等人的歷史文化散文中得到良好的傳統文化熏陶,全面提升學生的傳統文化的修養。當前高中語文教學環境正在發生深刻變化,實現高中語文與傳統文化契合的目標,不僅可以提升語文教學的趣味性,而且還可為高中語文教學營造良氛圍,促進學生更好學習語言文字知識,形成學生良好的語言素養。為此應當挖掘傳統文化內容,科學使用教學方法,提升學生理解傳統文化能力。
參考文獻
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作者:邢成斌 單位:克東一中語文組