人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中滲透探析

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摘要：高等院校是為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地。在當(dāng)前的大學(xué)生教育管理工作當(dāng)中，應(yīng)該將人文關(guān)懷充分融入其中。人文關(guān)懷主要是將以人為本作為教育理念，將此理念在高等教育管理工作當(dāng)中充分展現(xiàn)出來。然而，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際管理的時(shí)候依然缺少人文關(guān)懷，難以保證其健康發(fā)展?；诖耍疚姆治隽巳宋年P(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的必要性，探究了管理工作中缺少人文關(guān)懷的原因，提出了人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透措施。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；高校；學(xué)生；教育管理；滲透

在現(xiàn)代化社會(huì)中，加強(qiáng)高等院校的教育教學(xué)管理，一方面可以保證管理質(zhì)量與實(shí)際成效，另一方面也可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的大學(xué)生教育管理活動(dòng)當(dāng)中，教師要將人文關(guān)懷充分滲透其中，讓大學(xué)生形成健全的人格，提升他們的道德素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。在這樣的情況下，對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)該重視探究如何在大學(xué)生教育管理過程中合理融入人文關(guān)懷。

一、人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的必要性分析

（一）促進(jìn)高校學(xué)生教育工作的高效展開。人文關(guān)懷在高等院校當(dāng)中合理應(yīng)用，可以讓教師更加愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，使其樹立正確的價(jià)值觀念?，F(xiàn)階段，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，將人文關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容滲透其中，主要展現(xiàn)在個(gè)體關(guān)懷以及環(huán)境關(guān)懷等方面。對(duì)于現(xiàn)代化教師而言，在與大學(xué)生溝通的時(shí)候，要在其個(gè)性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教育，重視他們?cè)诮逃虒W(xué)管理當(dāng)中所具備的主體性地位，在大學(xué)生差異性的前提下指引他們掌握更多知識(shí)。例如，在大學(xué)生剛開始進(jìn)入高等院校時(shí)，可能會(huì)進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑，這對(duì)于他們而言，在將來實(shí)際發(fā)展時(shí)可能很難適應(yīng)此落差。但是在人文關(guān)懷大背景之下，可以讓大學(xué)生明確自身的定位，進(jìn)而做出最為理想的選擇，保證大學(xué)生接受教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)高等院校的精細(xì)化管理。

（二）營(yíng)造良好的高校教育管理工作環(huán)境。對(duì)于我國(guó)新時(shí)代的大學(xué)生而言，他們的獨(dú)立性人格較為健全。也就是說，不管是大學(xué)生，還是教師，都屬于非常平等的個(gè)體。針對(duì)此種情況，為了保證高等院校相關(guān)教育管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師經(jīng)常使用強(qiáng)制性手段，非常容易造成大學(xué)生形成逆反情緒，進(jìn)而對(duì)之后管理工作的高效可靠進(jìn)行產(chǎn)生不良影響。在實(shí)際管理的過程中，教師要把人文關(guān)懷全面融入其中，這樣可以讓自身與大學(xué)生之間的距離越來越近，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧的溝通環(huán)境，讓大學(xué)生可以主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，保證管理活動(dòng)的正常展開。在對(duì)大學(xué)生展開思想道德教育的時(shí)候，教師若強(qiáng)制展開教育，難以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響。基于此，教師要憑借人文關(guān)懷，從學(xué)生的價(jià)值觀念、教學(xué)管理以及周邊環(huán)境等方面著手，對(duì)其展開關(guān)懷，不斷熏陶，可對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的影響，保證教育管理目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

二、高校學(xué)生教育管理工作中缺少人文關(guān)懷的原因分析

（一）高校學(xué)生教育管理工作忽視學(xué)生的主體性位置。由于我國(guó)教育體制的創(chuàng)新以及變革，多數(shù)高等院校在對(duì)大學(xué)生展開相應(yīng)教育管理的時(shí)候，會(huì)嚴(yán)格遵守我國(guó)有關(guān)方針政策，但是依然會(huì)有些高等院校對(duì)教育管理的認(rèn)知并不全面以及不清晰。比如，在教育管理的時(shí)候，某些高等院校依然重視單一的理論內(nèi)容教學(xué)，難以讓大學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。與此同時(shí)，也會(huì)使用講座的手段向大學(xué)生闡釋管理的有關(guān)規(guī)章制度。在這樣的情況下，大學(xué)生若只是服從高等院校的實(shí)際安排情況，便會(huì)處在被動(dòng)的位置上接收知識(shí)。此種管理手段導(dǎo)致教師和大學(xué)生之間的互動(dòng)較為匱乏，并未把大學(xué)生放置在教育活動(dòng)的主體位置上。過于強(qiáng)調(diào)教育管理工作的標(biāo)準(zhǔn)性以及規(guī)范性，在一定程度上忽略了大學(xué)生的實(shí)際接受情況，導(dǎo)致人文關(guān)懷內(nèi)容難以充分展現(xiàn)出來。

（二）高校學(xué)生教育管理制度人文關(guān)懷體現(xiàn)不夠。對(duì)于人文關(guān)懷而言，主要是將大學(xué)生作為根本，使用人性化觀念加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)高等院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候會(huì)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣的制度具備明顯的硬性制約現(xiàn)象，導(dǎo)致其人文關(guān)懷元素較為匱乏。教師不只是使用此種制度對(duì)大學(xué)生的具體行為進(jìn)行規(guī)范，也會(huì)在落實(shí)規(guī)章制度的時(shí)候過于重視教育教學(xué)質(zhì)量及具體成效，在很大程度上忽略了大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要觀念，進(jìn)而造成大學(xué)生在被管理的時(shí)候形成逆反情緒與心理，并不期望接受學(xué)校的合理教育管理。比如，某些高等院校每周都會(huì)對(duì)衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，還有的在每個(gè)月使用論文方式進(jìn)行考核。然而，教師并不會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行管理，因此難以保證他們的良好發(fā)展。

（三）教育管理人員素養(yǎng)需要提高。在實(shí)際教育管理活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)和大學(xué)生之間的良好互動(dòng)以及溝通，明確掌握他們的心理發(fā)展以及思想觀念，保證教育管理工作的順利展開。然而，現(xiàn)階段教師管理水平以及專業(yè)能力需要提升，在教育管理活動(dòng)具體進(jìn)行的時(shí)候缺少科學(xué)合理的手段，沒有全面認(rèn)識(shí)以人為本理念，并且沒有辦法掌握其內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生的教育管理相關(guān)工作在實(shí)際進(jìn)行的時(shí)候過于形式化，沒有產(chǎn)生良好效果。因此，在教育管理活動(dòng)具體展開的時(shí)候，教師需要將人文關(guān)懷充分融入其中。

三、人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透措施探究

（一）堅(jiān)持以人為本的教育觀念，突顯出人文關(guān)懷的重要性。在現(xiàn)階段大學(xué)生教育管理活動(dòng)中，教師應(yīng)該將以人為本理念貫穿其中，將人文關(guān)懷內(nèi)容展現(xiàn)出來。高等院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要將其放置在教育事業(yè)的主體地位上，嚴(yán)格遵守“為了學(xué)生”的相關(guān)原則，保證教育教學(xué)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提升他們的學(xué)習(xí)自覺性與熱情［1］，讓大學(xué)生加強(qiáng)自身的管理，使得教育教學(xué)管理活動(dòng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，高等院校應(yīng)該明確大學(xué)生所占據(jù)的主體性位置，提高教師為其進(jìn)行服務(wù)的認(rèn)知以及意識(shí)，由大學(xué)生方面保證教育管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。根據(jù)他們的心理發(fā)展情況加強(qiáng)理性教育教學(xué)，與其實(shí)際需求相滿足，促進(jìn)其個(gè)性化進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)前的大學(xué)生教育教學(xué)管理過程中需要落實(shí)人文關(guān)懷，這是保證此工作正常進(jìn)行的前提。因此，在教育管理工作過程中，教師在落實(shí)人文關(guān)懷的時(shí)候，需要嚴(yán)格遵守以人為本的理念，逐步提升大學(xué)生的主人翁認(rèn)知，調(diào)動(dòng)出其主體認(rèn)知以及意識(shí)，讓他們可以自覺地投入管理工作中，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力［2］。因此，在高等院校的大學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該將以人為本理念落在實(shí)處，將人文關(guān)懷的作用充分凸顯出來，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著無法忽視的作用。

（二）教育管理中將嚴(yán)格管理與人性化管理結(jié)合起來。當(dāng)前，高等院校為了在大學(xué)生管理過程當(dāng)中將人文關(guān)懷廣泛運(yùn)用其中，需要制定科學(xué)合理的教育管理制度，這樣可以保證大學(xué)生向著良好的道路不斷發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段多元背景下，大學(xué)生的個(gè)性十分鮮明，并且他們的自主認(rèn)知以及意識(shí)逐步提高，若只是單純使用相應(yīng)的管理制度，難以使其獲得情感方面的共鳴。所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，教師應(yīng)該將人性化相關(guān)元素充分滲透其中，讓大學(xué)生擁有更多的空間以及時(shí)間，實(shí)現(xiàn)人性化以及嚴(yán)格等管理方法之間的有效整合，依照大學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感的教育氛圍。因此，在教育教學(xué)管理的過程中，需要將人性化管理和嚴(yán)格管理有效整合起來，保證大學(xué)生管理活動(dòng)的正常展開。

（三）提高教育管理者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與管理能力。教師所具備的引導(dǎo)作用十分明顯，這使他們需要扮演好自身的引導(dǎo)者角色。在這樣的情況下，教師應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與管理水平，保證大學(xué)生教育教學(xué)管理工作的順利展開［2］，有效提升管理質(zhì)量以及具體成效，重視大學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師在對(duì)大學(xué)生展開教育管理的時(shí)候，要樹立正確的教育管理觀念，逐步提高自身的道德認(rèn)知與意識(shí)，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維方式，為大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)將來管理活動(dòng)的順利展開起著不可忽視的作用。因此，為有效保證大學(xué)生教育教學(xué)管理的質(zhì)量及實(shí)際成效，需逐步提升管理人員的管理能力以及綜合水平，保障管理工作的正常展開，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

（四）構(gòu)建人文關(guān)懷的教育管理理念與心理疏導(dǎo)機(jī)制。在我國(guó)高等院校平時(shí)的教育管理過程當(dāng)中，教師要為大學(xué)生提供多樣性幫助，明確他們的實(shí)際需求，增強(qiáng)自身和大學(xué)生之間的良好互動(dòng)以及交流。與此同時(shí)，高等院校也應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善健全的心理疏導(dǎo)機(jī)制，讓大學(xué)生形成良好的心理。教師也要轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松且人性化的教學(xué)氛圍與環(huán)境，這對(duì)促進(jìn)他們的整體發(fā)展起著十分重要的作用。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育在其中所占據(jù)的位置越來越重要。在這樣的新形勢(shì)下［3］，由于高等教育教學(xué)體制的逐步創(chuàng)新以及變革，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理的時(shí)候，教師應(yīng)該將人文關(guān)懷廣泛滲透其中，保證以人為本觀念的全面落實(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人性化管理，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉小丹.工匠精神融入中職思政課教育的路徑解析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（11）：182-183.

［3］葛慧.高校美術(shù)教育融入“課程思政”的理性思考研究［J］.科技資訊，2020（11）：203+205.

作者:王庭發(fā) 單位:遼寧師范大學(xué)文學(xué)院