幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言策略研究
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一、幼兒園教師的語(yǔ)言策略現(xiàn)狀
由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視，我國(guó)的幼兒園也逐漸地越來(lái)越多。不過(guò)現(xiàn)在幼兒園也幾經(jīng)被劃分了等級(jí)。家長(zhǎng)多愿意把孩子往優(yōu)秀的幼兒園送。這是因?yàn)閮?yōu)秀的幼兒園環(huán)境好，設(shè)施好，氛圍好，建設(shè)得符合學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)，因此，優(yōu)秀的幼兒園普遍能夠受到家長(zhǎng)的青睞。而且還有一個(gè)重要的原因，那就是好幼兒園的師資力量也會(huì)比普通的幼兒園強(qiáng)大。教師是幼兒園的主要構(gòu)成部分，因此教師的質(zhì)量往往能夠決定幼兒園的優(yōu)劣。分辨幼兒園教師的優(yōu)劣的主要方法就是看幼兒園教師的語(yǔ)言策略。我國(guó)的幼兒園教師的語(yǔ)言策略的特點(diǎn)如下。
由于兒童和成人之間存在代溝，對(duì)世界的認(rèn)知，溝通的方法和行為習(xí)慣都有很大的差異。那么作為幼兒園教師的成人與兒童溝通就成了一個(gè)極其困難的問(wèn)題。因此，幼兒園教師在與兒童溝通時(shí)，一般會(huì)將自身的年齡降低，使自己兒童化，用兒童的思維方式去理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能降低與兒童溝通的難度。
三、幼兒園教師的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩
通常，幼兒園教師在于兒童說(shuō)話(huà)時(shí)是有的語(yǔ)氣與方式都是與平時(shí)不同的。兒童都比較單純，本身思想就具有浪漫主義色彩，因此他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)也會(huì)有一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)性，沒(méi)有成人的復(fù)雜。因此幼兒園教師在與兒童溝通或進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一般都是帶有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩，引導(dǎo)兒童天馬行空的想象力和獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上發(fā)散兒童的思維，使兒童的腦筋能夠快速運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、幼兒園教師語(yǔ)言策略偏向
“最近發(fā)展區(qū)”兒童本身是不會(huì)任何語(yǔ)言的，都是在經(jīng)過(guò)在社會(huì)上的經(jīng)歷之后才能掌握一門(mén)或多語(yǔ)言。因此，在美歐學(xué)習(xí)語(yǔ)言之前，兒童的語(yǔ)言領(lǐng)域是一片空白的。所以幼兒園教師在教導(dǎo)兒童的時(shí)候所說(shuō)的語(yǔ)言很可能就會(huì)成為兒童未來(lái)的語(yǔ)言使用方法。幼兒園教師在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要靠近“最近發(fā)展區(qū)”，才能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，為兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、幼兒園教師的語(yǔ)言策略與情感視覺(jué)相結(jié)合
幼兒園教師的語(yǔ)言策略理應(yīng)與情感視覺(jué)相結(jié)合。視覺(jué)情感是人類(lèi)的視覺(jué)在接觸社會(huì)的過(guò)程中大腦產(chǎn)生的一種反應(yīng)。一瞬間的視覺(jué)情感就能決定人對(duì)事物的整體感受。最容易受視覺(jué)情感影響的就是兒童，因?yàn)閮和拇竽X內(nèi)知識(shí)庫(kù)貧乏，思維也沒(méi)有成人復(fù)雜，他們能夠?qū)吹降氖挛镏挥杏械谝粫r(shí)間的反應(yīng)，而不會(huì)去思考背后的真相或事實(shí)。因此幼兒園教師應(yīng)該利用情感視覺(jué)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的改變，使兒童在認(rèn)知世界的過(guò)程中，培養(yǎng)自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
六、幼兒園教師教授知識(shí)時(shí)的策略
幼兒園教師在講授知識(shí)時(shí)，由于面對(duì)的人群是兒童，因此必須要簡(jiǎn)化知識(shí)程度，盡量將知識(shí)拆分，然后再講解給兒童。如果一味地向兒童灌輸知識(shí)或思想，只會(huì)讓兒童的大腦感到疲勞，反而會(huì)使記憶能力下降。在教學(xué)的過(guò)程中，可以是由兒童熟知的物體來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行講解知識(shí)，這樣可以讓兒童感到有親切感，從情感視覺(jué)上接受某個(gè)事物，從而能夠加深兒童對(duì)事物認(rèn)知的印象。在講授知識(shí)的過(guò)程中樂(lè)意運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o方法。在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用更多的實(shí)際生活中的事物來(lái)讓學(xué)生感知。
七、幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中使用評(píng)語(yǔ)
在幼兒園教師教學(xué)的過(guò)程中，可以使用評(píng)語(yǔ)的方式與兒童進(jìn)行溝通，對(duì)兒童的表現(xiàn)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)知道孩子在那些方面存在哪些不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)兒童不足的方面加強(qiáng)教導(dǎo)，這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)和其他方面更加進(jìn)步。
八、幼兒園教師運(yùn)用視覺(jué)情感策略
教師要運(yùn)用兒童的情感得到兒童的認(rèn)同，要減輕兒童對(duì)教師的恐懼，拉近師生之間的距離，這樣無(wú)論是教學(xué)還是生活中教師都能成為良好的榜樣，兒童也更愿意追隨教師的腳步。
九、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒園的兒童對(duì)世界的感覺(jué)都是以第一印象的視覺(jué)情感決定的，因此幼兒園教師應(yīng)該在視覺(jué)情感方面對(duì)兒童進(jìn)行有效的引導(dǎo)，減低自身與兒童之間的距離，才能在此基礎(chǔ)上提高幼兒園教師教學(xué)的效率，讓兒童更快地接受知識(shí)。
作者：張偉 單位：江蘇省徐州市沛縣實(shí)幼兒園
