高校教師教學(xué)能力組成要素優(yōu)化配置

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摘要：教師屬于一個特殊的群體“，師者，傳道授業(yè)解惑者也”。然而時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，知識的快速更新，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大量使用，使得經(jīng)典教科書與傳統(tǒng)授課模式的作用越來越淡化，新的教育理念和教育手段，要求教師必須調(diào)整自身的教學(xué)能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展和教育教學(xué)的需要。該文章擬從教師的業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、組織能力和創(chuàng)新能力四個方面，淺談新時代的教師應(yīng)該具有的教學(xué)能力要素。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；高校教師；優(yōu)化配置

教育的最終目的是文化、知識和技能的傳承，教育模式的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段。從傳統(tǒng)意義上講，教育是指教師通過自身講授的方式將指定教科書上的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在教科書之內(nèi)，對于教師的要求主要集中在對教科書內(nèi)容的深刻理解和熟練掌握上。然而時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識總量以前所未見的速度進(jìn)行累積，僅僅依靠掌握教科書上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求?，F(xiàn)代教育的主體思想已經(jīng)從指導(dǎo)學(xué)生掌握特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科特定的學(xué)習(xí)方法，了解本學(xué)科最新研究進(jìn)展，并幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的理念和培養(yǎng)創(chuàng)新精神上來。從這個角度來說，要求教師具備一些與時展社會進(jìn)步相符合的教學(xué)能力，以滿足社會對人才的需求[1，2]。總的來說，要求教師從業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、組織能力和創(chuàng)新意識上完善自己的教育教學(xué)能力。

一、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)指的是教師作為知識的傳遞者本身，對所傳授知識的把握能力以及在傳授知識過程中所表現(xiàn)出的個人風(fēng)格與教育技巧。從對學(xué)科知識的掌握能力上，需要具備三個方面的素質(zhì)：首先，與傳統(tǒng)意義上一樣，教師需要對本學(xué)科的基本知識具有深刻的了解和熟練的掌握；其次，教師需要了解本學(xué)科的研究進(jìn)展和前沿方向，在給學(xué)生上課的過程中，不斷給學(xué)生灌輸最新的知識和成果，努力跟上科技的發(fā)展方向，這就要求教師本身具備不斷學(xué)習(xí)的精神?！按金┦字桓F一經(jīng)”的境界已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，比如在生物化學(xué)課講授傳統(tǒng)的三大代謝的過程中，給學(xué)生串講一些這方面最新的研究成果，如腫瘤研究中提出的“兩廂代謝理論”等等，既能引起學(xué)生的興趣，又能不落后于時代；第三，要求教師有獲得信息的能力，即能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流[3]。從教育技巧上來看，教師應(yīng)該具備兩個認(rèn)知：首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代教育的目標(biāo)不僅僅在于教會學(xué)生多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在教學(xué)方法上，對基本的概念和原則以及內(nèi)容的框架和邏輯關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)地說明，大量的精力應(yīng)該用于擴(kuò)展內(nèi)容上，對于一些純記憶性的內(nèi)容應(yīng)該降低比例，增加對知識的運用能力以及在已有知識基礎(chǔ)上解決新問題的科研思維的培養(yǎng)；其次，應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的意識要更為重要，通過多種方式鼓勵學(xué)生自助查閱本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，并組織討論會交流會等營造出良好的主動學(xué)習(xí)氛圍。從個人風(fēng)格上講，教師應(yīng)該具備自身特有的風(fēng)格，在課程的講授過程中打下自己的烙印，從心理上使學(xué)生能夠認(rèn)可和信服，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

二、教師的心理素質(zhì)

“以人為本”已經(jīng)成為了當(dāng)今社會的普遍共識，在教育活動中也是如此，以人為本首先就應(yīng)該尊重人的內(nèi)心世界，影射到教育活動中，就要求教師在組織和進(jìn)行教育活動的同時，要重視和研究情志因素在教育過程中的作用。具體來說，即需要教師能夠具有正確的心理認(rèn)知：對自身的心理認(rèn)知和對學(xué)生的心理認(rèn)知。從對自身的心理認(rèn)知上講，主要是需要擺正教師自身的心態(tài)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。首先，中國自古以來講求“師道尊嚴(yán)”，反應(yīng)到心理層面，往往是不自覺地把學(xué)生作為自身的對立體。由于學(xué)生的心智發(fā)育還沒有到達(dá)成年人的高度，教師在工作中具有自己的底線和原則是完全必要的，但是應(yīng)該打破原有的心理偏見，將學(xué)生視為朋友，以真誠對待所有的學(xué)生，從內(nèi)心深處得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，這就要求，不僅僅在課堂上，教師還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地從多方面接觸、了解學(xué)生；其次，對于學(xué)生提出的自己無法回答的問題，不應(yīng)覺得尷尬，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生贊揚學(xué)生，并且創(chuàng)造條件由自己帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，這樣不僅不會損傷教師的威信，反而會增加與學(xué)生的親和力并達(dá)到教學(xué)相長的目的。在對學(xué)生的心理認(rèn)知上，首先，需要研究分析學(xué)生的心理動態(tài)。以中醫(yī)院校的生物化學(xué)課來說，許多中醫(yī)院校的學(xué)生存在著不重視甚至反感西醫(yī)課程的情況，這跟學(xué)生的內(nèi)心喜好或者叛逆心理有關(guān)，對于這種情況，教師不能一味的強(qiáng)調(diào)和壓制，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自身課程的重要性反而會適得其反，倒不如擱置這些爭議，一方面通過講解本學(xué)科在醫(yī)學(xué)和生活中的廣泛應(yīng)用，潛移默化地讓學(xué)生對學(xué)科的重要程度達(dá)到一個認(rèn)知，另一方面，鼓勵學(xué)生努力成為一個胸懷寬廣，學(xué)貫中西的大家，并且舉出一些這樣的榜樣，從而起到激勵的作用；其次，需要教師平等地對待每一名學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生大多是獨生子女，心理承受力有限且十分敏感，教師不經(jīng)意的話或者動作可能徹底摧毀一個學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，因此，要求教師在任何情況下都應(yīng)該謹(jǐn)慎，誠心誠意地與學(xué)生溝通和交流，尤其不在學(xué)生之中進(jìn)行比較，表揚學(xué)生的時候可以當(dāng)著全班的面，批評學(xué)生的時候一定要單獨進(jìn)行，并且一定注意批評的語氣和方式，不放棄班里任何一名學(xué)生。

三、教師的組織能力

教育內(nèi)容的多樣化和教育手段的多樣化，使得單純的課堂講授已經(jīng)無法滿足教育教學(xué)的要求，教師需要采用多種形式的教育手段來保證好的教學(xué)效果和活躍教學(xué)氣氛，比如對某一個問題開展討論會，或者對某一個存有爭議的學(xué)術(shù)觀點開展辯論會，甚至組織學(xué)生實地考察，鼓勵學(xué)生組成興趣小組，對所關(guān)心和感興趣的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自主研究，而教師充當(dāng)指導(dǎo)的角色。這就要求教師具備良好的組織能力和廣博的專業(yè)的知識，能夠在有限的緊張的學(xué)時范圍內(nèi)，合理調(diào)配時間，提高授課效率，同時達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果的目的。

四、教師的創(chuàng)新能力

從教育的角度來看，沒有創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)出的只是按部就班的操作工，而重視創(chuàng)新意識的教育，培養(yǎng)出的才是努力開拓的創(chuàng)造者。因此，在教育教學(xué)活動中，要求教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能滿足培養(yǎng)出合格人才的需要。教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在兩個方面，首先是對本學(xué)科知識的創(chuàng)新能力，這就要求教師積極參加本專業(yè)的科學(xué)研究，不斷思考和探討本專業(yè)的前沿方向，只有這樣，才能緊跟時代的步伐不落后，也只有這樣，才能有源源不斷的想法和思路交給學(xué)生，因此學(xué)校應(yīng)該給教師提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)費和場地，鼓勵其帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)研究工作，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才；其次，是對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，這就要求教師在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和反思，嘗試新的教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識，并將其轉(zhuǎn)化總結(jié)為自身的語言，指導(dǎo)自身的工作。以上從教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、組織能力和創(chuàng)新能力四個方面分析了新時代的教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力要素。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了教師自身的努力外，還需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，給教師創(chuàng)造出一個適合成長和發(fā)揮的空間，減少硬性的行政干預(yù)，真正做到自由發(fā)展、各盡所能。

參考文獻(xiàn)：

[1]余承海，姚本先.論高校教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，12（12）：53-56.

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[3]胡曉玲.大學(xué)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012，（6）：67-72.

作者：彭雁飛 鮑麗穎 顧志敏 康寧 于斌 鄭紡 單位：天津中醫(yī)藥大學(xué) 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院生物化學(xué)教研室