大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文

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1國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置現(xiàn)狀

如何訓(xùn)練大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解是國(guó)外高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)。主要開設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)概論等課程，通過(guò)這些課程對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概論、基本原理和方法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并運(yùn)用示例解釋抽象概念。主要采用學(xué)分制和小班制的形式，開設(shè)各類計(jì)算機(jī)進(jìn)階或個(gè)性化課程，允許課程內(nèi)容由學(xué)生與老師商定。國(guó)內(nèi)高校存在學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)資源有限等客觀原因，采取小班制教學(xué)的條件并不成熟，因此，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)方式較簡(jiǎn)單。目前，國(guó)內(nèi)各高校主要針對(duì)計(jì)算機(jī)方面的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。按照教育部教指委關(guān)于“分類、分層次指導(dǎo)教學(xué)”的要求，在認(rèn)真做好通識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校的實(shí)際情況滿足差異教學(xué)的需求。目前，國(guó)內(nèi)各高校普遍根據(jù)教指委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》，廣泛開展了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的分級(jí)改革，大部分高校普遍采用的課程體系為“1+X”，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的個(gè)別高校采用“2+X”的課程體系。通過(guò)“X”門應(yīng)用課程滿足大學(xué)生計(jì)算思維的高層次教學(xué)要求，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決他們本專業(yè)中存在問(wèn)題的能力。

2我校分級(jí)改革實(shí)踐

隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，面向全國(guó)招生。因此生源較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學(xué)生來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右，其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生，穿插在各漢族班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，各教學(xué)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來(lái)，我校每年組織入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試，一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進(jìn)行。采用我院教師開發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動(dòng)判卷，在摸底考試前，不對(duì)學(xué)生做任何輔導(dǎo)，以便更客觀、更真實(shí)地反映入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平。通過(guò)連續(xù)多年來(lái)的摸底測(cè)試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測(cè)試數(shù)據(jù)為例，全校隨機(jī)抽取了16個(gè)漢族本科新生班級(jí)參加摸底考試，合計(jì)494人。測(cè)試結(jié)果并不理想，平均測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)?7.47分，滿足學(xué)校合格線的學(xué)生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果，我校從2010年開始，逐步開展了一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過(guò)2010年至今的分類、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了我校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫滿足我校學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的課程教材。2009年以來(lái)，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機(jī)試。我校民族班學(xué)生，特別是民考民的學(xué)生，漢語(yǔ)交流能力不是很好，如果強(qiáng)行與漢族班學(xué)生安排在一個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí)，將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。因此，我校首先對(duì)民族班和漢族班分開教學(xué)，分別制定不同的教學(xué)大綱，在課程授課過(guò)程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評(píng)價(jià)體制。然后，根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求，按三個(gè)層次開設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；第二層次開設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這兩門課程，分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設(shè)；第三層次開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對(duì)第一層次的學(xué)生開展分級(jí)教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，對(duì)大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開展教學(xué)，并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離，實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。對(duì)分級(jí)測(cè)試中獲得較高成績(jī)的同學(xué)，另開設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)。

3我校分級(jí)改革效果

我校從2008年開始逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)改革以來(lái)，認(rèn)真聽取師生反饋意見，調(diào)整教改方案，不斷探索適合我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法，形成現(xiàn)有的分類、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

3.1學(xué)生成績(jī)提高分級(jí)教學(xué)

改革以來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)考試中達(dá)到了97%的通過(guò)率，且優(yōu)秀率非常高。

3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

入學(xué)時(shí)已有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)分級(jí)測(cè)試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性獲得了提高，能夠積極主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)范圍，逐步形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。

3.3教師的授課針對(duì)性更強(qiáng)分級(jí)

改革后，同班次的學(xué)生水平相差不大，各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對(duì)象的差異度相比原來(lái)得到明顯改善，從而能較容易實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在，教學(xué)效率得到了明顯改善，對(duì)教師評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率也逐年提高。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。雖然我?，F(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)改革取得了一定的成效，但是，如何在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的下一目標(biāo)。我校將通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，來(lái)適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。

作者：施明登單位：新疆塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院