高中化學教學改革論文

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一、積極改善師生關系

傳統的高中化學教學中過于注重教師的“教”，而忽視了高中生的“學”，導致在傳統教學環境下教師和學生是不平等的。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主人，課堂的一切活動都是圍繞教師的教展開，高中生的學習狀態和學習感受不被重視，導致他們的學習處于被動接受的狀態，課堂學習缺乏興趣，這樣的課堂是死氣沉沉的，這樣的學習是低效的，這樣的教學是費力的，這樣培養出來的高中生是高分低能的。所以，新課程改革就是要打破這種傳統教學中的不足和缺點，從根本上轉變教學的局面。為此，我們首先要更新觀念，轉變教師在課堂上的職能，還課堂給高中生。這就要求，我們要關注高中生的學習感受，變高中生的被動接受性學習為主動探究性學習。為了達到這一目的，我們必須要改善師生之間的關系，讓教師和高中生在課堂上進行平等的對話和交流。只有師生的關系改善了，高中生才能在課堂上無拘無束的表達自己的觀點，交流自己的學習體會，才能真正調動高中生的學習積極性，實現高效的學習。

二、積極改變教學方法

傳統的教學方法是教師講，高中生聽。教學的進度和教學的效果完全取決于教師教多少、怎樣教。高中生學會了多少，學習的效果怎么樣不被教師所重視。新課程理念強調教師要改變教學方法，教師的教必須以高中生的學為基礎，教師要充分調動高中生的學習積極性，發揮高中生的學習主動性，實現高中生的自主學習。為此，我們在教學中要做到以下幾個方面。

（一）做好預習，事半功倍

高中化學教學中，高中生的預習至關重要，教師要根據教學的進度和教學的內容，給高中生有針對性地提出預習的要求。我們所提的要求要以問題的形式展現給高中生。所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點。我們不僅要給高中生提出富有啟發性的問題，還要引導高中生去發現和提出問題。高中生只有通過積極認真的思考才能發現問題，并努力尋求解決問題的途徑和方法。在這一過程中我們要鼓勵高中生進行思考，并為高中生創設問題情境，激發其探究問題的興趣，啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑，并把這些內容融入高中生的預習中。通過這些問題，在預習的過程中，高中生不僅對所學的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時，高中生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來，以備在課堂內與教師和同學共同探討，為課堂學習打下堅實的基礎。

（二）設置問題情境，引導高中生質疑

在高中化學課堂教學中，有的知識往往比較抽象難懂，對于這樣的內容，高中生學起來比較吃力，久而久之就會影響高中生的學習積極性，導致高中生厭學棄學。如何才能轉變這一現狀呢？我想必須要從課堂教學抓起，我們要通過合理的課堂教學設置，把復雜的問題簡單化，把生澀的問題興趣化，把抽象的問題形象化。只有這樣才能激發高中生的學習積極性。為此，我們要對每節課的內容進行精心的準備，把教學內容結合高中生的理解層次進行問題分解，讓這些問題引導高中生進行思考，由淺入深地進行思考，最終實現深入淺出的教學。經過這樣一個個問題的設置，不僅使學生覺得學習知識變得容易，而且還提高了他們的學習興趣，更重要的是開闊了他們的思路，提高了高中生分析問題和解決問題的能力，同樣還提升了高中生的自信心，也讓原本枯燥無味的化學課堂變得更加活躍。

（三）優化課后練習課后練習

對于高中生的知識鞏固和高中生對所學知識的及時消化整理進而形成完整的知識結構非常重要。課后練習能否起到應有的作用和起到作用的程度有多大，完全取決于我們對課后練習的把握程度。好的課后練習能夠起到及時鞏固提高的作用，不好的課后練習只會增加高中生的學習負擔。所以，我們要對課后練習進行優化，以便于引導高中生對所學的知識進行及時鞏固，同時，培養高中生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善高中生的認知結構，提高高中生解決問題的能力和探索創新能力。

三、總結

綜上所述，作為高中化學教師在推進高中化學教學改革的過程中有很多的工作要做，我們要勇于擺脫傳統教學思想的束縛，積極更新教學觀念，學習新的教學方法，促進高中生自主高效地學習。

作者：李殿勛單位：河北巨鹿中學