心理學專業神經解剖生理學教學改革
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【提要】人體神經解剖生理學是應用心理學專業的一門重要的基礎課程，在針對心理學專業的教學過程中存在一些問題：課時較少，學生興趣不夠，且對該門課程不夠重視，不同教研室分別教學，課程內容安排不夠合理，未緊貼心理學的專業特點。針對這些問題，本文進行了一些教學內容及教學方式方面的變革，以使本課程更適合于應用心理學專業，提高學生的學習興趣，增強學生對知識及本專業的思考理解能力，同時有利于培養學生的創新思維，讓學生了解更多的神經科學及心理學研究的前沿。
人體神經解剖學和人體神經生理學是人體神經解剖生理學的兩部分內容，而神經生理學是心理學專業所要學習的重要部分。解剖學關注的是正常人體神經系統的形態結構，生理學部分則側重研究神經系統的活動規律及其產生原理。一個是“骨架”，一個是“血肉”，二者緊密聯系、相輔相成[1]。心理學專業缺乏醫學背景，如何有針對性地選擇本專業的神經生理學教學內容，讓這部分課程內容變得通俗易懂；怎么變革教學方式，調動起學生的學習興趣，是神經生理學教學過程中常常思考的問題，也是教學改革的目的。本文就這些內容說一點膚淺的體會。
1應用心理學專業人體解剖學教學現狀及存在的問題
應用心理學為本校新開設的專業，其人體神經解剖生理學與人體神經生理學這兩門課程整合為神經解剖生理學，該必修課程教學任務由生理學教研室和解剖學教研室教師共同完成，無教材，安排理論課20學時，實驗課26學時。目前，學校應用心理學專業的人體解剖生理學教學主要存在以下問題：（1）學生興趣不夠。教師常常講授比較難的結構書本知識，缺乏對學生積極性的調動。學生感覺這些內容比較枯燥單調，很容易出現厭學，沒有意愿去了解掌握這些知識。（2）學生重視程度不夠。心理學和神經科學是緊密相連，很難分割的。部分學生未能意識到該課程的重要性，認為與專業課沒有太多聯系，上課考試僅為拿學分，不夠重視。（3）不同教研室分別教學。教學任務由解剖和生理兩個教研室的教師一起承擔，很容易出現教學內容重復，從而影響教學效果。（4）課程內容安排不合理。心理學研究人類的心理現象、精神功能和行為，既是一門理論學科，也是一門應用學科。神經科學和“應用革命”的飛速發展，使社會心理學向認知神經科學和經濟管理科學發展。如何看待心理學本身的研究主題[2]，就應用心理學專業的學生而言，應該更多側重于精神、情緒、精神疾病等方面[3-5]，而非神經結構本身。
2對教學內容及教學方法所做的一些實踐
2.1針對應用心理學專業特色，調整教學內容
本校應用心理學專業不僅具有一般院校應用心理學的專業特點，同時還具有醫藥院校的特色，畢業生將掌握一定的醫學知識，在心理咨詢與治療方面具有較強的優勢，將獲得更為寬廣的就業前景[6]。目前本課程的目的在于讓學生對神經系統的解剖結構及功能有一個系統的了解，但無法突出心理學專業特色，授課教師對心理學專業知識也知之甚少。因此，針對這個問題，遵義醫學院生理學教研室結合心理學專業特色[7-8]，適當壓縮了解剖學及生理學基礎知識的學時，在不影響教學效果的前提下，拓展了一些新的學習內容，如增加了情緒的腦機制、腦的節律、性與腦、學習記憶、語言和注意等幾大模塊，既是神經系統研究比較熱門的地方，也與心理學的專業特點緊密相連，有利于幫助學生建立相關的醫學背景，為后續心理學課程的學習打下良好的基礎。
2.2調整授課方式
針對容易出現教學內容重復或遺漏，授課教師無法把控學生究竟學過哪些理論知識，以及由于解剖學知識較為直觀，易于理解，而生理學知識較為復雜、抽象，學生往往難以理解記憶，教學效果不佳等問題，建議解剖學及生理學教研室教師共同備課，將解剖學知識點及生理學知識點串聯起來，以先后順序授課，先上解剖學，讓學生對神經系統的形態結構有一個直觀的概念后再上生理學，幫助學生對生理學內容的理解記憶，并且可適當壓縮解剖學課時而延長生理學授課學時，有利于學生消化吸收知識點。
2.3加強教師與學生的交流互動，提高學生學習興趣
針對學生對本課程重視程度不夠，興趣不高的問題，遵義醫學院生理學教研室采取了課后談話的方法，加強授課教師與學生之間的交流互動，及時了解學生在本課程學習過程中的困惑和迷茫，并針對性地實施了解決方案[9]。學生認為本課程沒有教材，全部知識點由教師通過口述及PPT的方式傳授，知識點又相對抽象復雜，因此重視程度不夠，缺乏興趣。通過課前列舉與學生自身息息相關的例子及分組討論的方式，引出本節課知識點，效果顯著。如在講視覺、聽覺章節前，通過一段有趣的影片調動起學生的興趣，然后啟發式提問[10]：為什么我們能看到、聽到東西？從而引出視覺聽覺的知識點。在講授性與腦章節中，首先跟學生聊聊最近的明星戀愛、“出柜”等娛樂新聞，詢問學生中有沒有在談戀愛的，然后詢問學生：為什么相同性別的人有的喜歡男生，有的卻喜歡女生？為什么熱戀中的人會有強烈的幸福感，失戀又會讓人無比悲傷？這些感受在我們的大腦中是怎樣的機制？從而調動起學生的興趣。同時，在授課過程中大膽刪減和心理學專業不太相關不必要的章節，減輕學生學習負擔，提高學習質量。
3小結
神經解剖生理學融合了神經解剖學和神經生理學。一方面，近年來神經科學的快速發展，使其知識點更新加快，涉及領域逐步增廣[11]，僅僅依靠教材的知識已經無法滿足醫學生教學、科研的需要。另一方面，心理學專業的特殊性，要求授課時要緊密結合其專業特點，講授和心理學緊密相關的內容，例如上述拓展板塊的內容，當然像精神疾病抑郁、精神分裂癥等，學習記憶的分子機制及性的腦機制等內容均有待于花費更多時間，將這些內容講授給心理學專業學生。通過調查問卷的方式了解到，在此次教改過程中，80%以上的學生認為此種教學方式可以加深知識的整體理解和記憶，提高了自身獨立思考和解決科研問題的能力，而且也增加了學生的學習興趣，這也是在后期談話了解中學生較為肯定的。此次教改亦有不足之處，即教學內容得到改進，但是考核方式沒有同步跟進。以后將進一步探索更合理的考核方式，并添加相關的學生更感興趣、更符合心理學學科專業特點的課程內容，實現最終的教學目標。
參考文獻
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作者:耿飛 韓勇 孔德營 盧癸鳳 單位:遵義醫學院
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