小學美術教學論文(3篇)

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第一篇： 小學美術教學情感教育探析

一、以學生為本，營造和諧的教學氛圍

所謂以學生為本，實際上就是把學生作為教學的中心，把其發展作為教學的根本任務，并注重學生的個性差異與其全面發展相統一的原則。學生是美術教學授課與學習的主體，故教師教學任務的開展都要以學生為中心，充分尊重學生的創造性與主體意識，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與熱情，增強他們學習的目的性和自主性，進而可以通過情感教育來增進師生之間的友誼，促進師生之間的和諧發展。教師不應該也不能將學生看作是被動接受知識的客體，而應該看成是參與學習活動的主體。只有師生之間和諧共處，相互尊重，才能最大程度地調動學生學習的創造性、自主性和積極性。課堂教學氛圍作為影響學生自主性的潛在因素，對于教學的質量與效果具有重要的影響。因此，小學美術教師在開展教學的時候要盡力為學生營造一個平等、民主、合作、互助、和諧的教學氛圍，從而為教師開展情感教學提供良好的條件。如在教授三年級教材《我的暑假生活》一課的時候，可以借助生動形象的圖畫和優美的旋律來激發學生的情感，讓學生們切實感受到放假后的快樂。然后教師可以通過一連串的問題，如“你打算如何度過這個暑假?是去旅游還是宅在家里?是去拜訪朋友還是看望親人?”等來引發學生聯想，幫助他們建立繪畫的基本模型，從而使學生畫得更好。總之，通過這種富有引導性的教學語言，可以極大地提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。反之，教學效果將大打折扣。

二、公平公正，重視課堂教學評價

全面提高學生的整體素質是美術教學的根本目的。教師要想全面提高學生的整體素質，就必須要使自己的教學面向全體學生，并要保證其公平性與公正性。因為一旦學生出現反感或厭惡教師的心理，那么師生之間的交流難度將大大增加。課堂教學評價是一種激勵學生學習的有效手段，同時也是連結教師與學生情感的橋梁。因此，為了增強學生學習的自信心，教師在教學過程中一定要重視課堂教學評價。教師在開展美術課堂教學的過程中，如果給予某個學生適度的肯定性評價，將能極大地提高學生學習的積極性和熱情。此外，教學評價的根本出發點與落腳點是對學生在美術學習過程中的學習方法、價值觀和情感態度進行關注。故教師在對學生進行評價時，還需要注意評價的科學性和人文性，切實確保學生的個性和情感得到充分的發展。如教師在開展美術課堂教學的過程中，為了確保課堂評價的公平性和公正性，可采用分層次的評價策略。所謂分層次的評價策略，實際上就是將班級全體學生根據其自身的學習能力、智力及思維等方面的能力進行分層，然后對于不同層次的學生采取不同的評判方法和手段。將班級學生進行分層次處理可以提高教師對于班級學生的管理力度，如在留置作業時，可以為不同層次的學生留置不同程度的作業。

三、挖掘教材中的情感資源

美術教材是教師開展美術教學活動的基本依據，是輔助教師教學和學生學習，并最終促使學生得以發展和進步的工具。我國現行的美術教材內容中實際上包含著豐富的情感資源，也包含著各種具有地方特色的風土人情、文化藝術和民族特色等內容。而這些情感資源的挖掘需要美術教師對所教教材進行深入的分析、研究和探討。只有對教材中包含的精神內涵進行徹底領悟，教師才可以將教材所包含的各種情感因素挖掘出來。教師通過自己的言行舉止、情緒變化等，將教材中包含的情感因素傳遞給學生，激發學生的情感，促使其與教材中所要表達的情感產生共鳴，進而提高學生在美術方面的學習能力。如美術教師在教授五年級教材中《在快樂的節日里》這篇文章的時候，教師可為學生講解一些節日的特色及其所包含的文化氣息、民族傳統、風俗習慣、宗教信仰和道德風尚等內容，讓學生在生活中享受節日的歡樂。通過上述講解，學生對于民族藝術方面的知識會有深刻的了解和認識，極大地提高了學生在民族藝術方面的繪畫藝術。

四、結語

總之，情感教育在小學美術教學中具有重要作用，其不僅可以提高學生的學習熱情和積極性，也可以培養學生的創造力、審美態度及文化觀。因此，教師在開展美術教學的過程中要通過恰當的手段，將情感教育引入教學中。

作者：汪金萍 單位：江蘇省鹽城市建湖縣顏單鎮中心小學

第二篇：小學美術教學評價探索

一、讓學生參與到教學評價中

教學評價不應當是單向的，僅僅局限于教師對于學生的評價，教學評價也可以從不同的方向展開，教師可以鼓勵學生參與到作品的評價中來，這對于豐富課堂教學的形式將會很有幫助。一方面，教師可以讓學生進行互評，可以讓學生站在自己的觀點與視角來對于其他同學的作品進行賞析。另一方面，教師可以讓學生對于自己的作品進行自評，這也是一種有效的評價方式，能夠讓學生正確認識自己的作品的完成情況，并且意識到其中的不足，進而積極做出改善。讓學生參與到評價過程中來首先是對于學生教學主體性的一種體現，這也能夠讓大家感受到自己在課堂中可以發揮的價值，進而激發學生對于教學過程的參與積極性。在實際教學中我碰到過這樣一個教學案例。班上有一個男生開始總不交作業，再三催促還是不肯交。經和學生的耐心交談后我意識到，他認為自己的畫畫的太差了，實在不好意思交上來。我便和他一起打開了自己的圖畫本子，耐心引導他在每一幅作業中找出自己認為畫得不錯的地方，及時肯定了他的自我評價，并把他的自我評語寫在了作業本上，等我寫完所有的評語，小男生笑了。這個學生顯然是因為看到了自己的長處并獲得老師的肯定而自信起來了，在今后的課堂上他交作業也更按時了。這充分體現了讓學生參與到教學評價過程中來可以發揮的教學優勢，這也是提升學生的自信心的一種很好的模式。

二、注重對學生的激勵

對于小學生而言，他們會非常渴望受到教師的鼓勵與認可，教師的肯定將會讓學生受到極大的激勵，會讓學生極大的感受到美術課程的學習樂趣。因此，教師在給予學生們教學評價時一定要注重對于學生的激勵，要讓每個學生都能夠在課堂上得到認可。美術課程的教學本來就具備一定的特殊性，學生的作品完成情況從來都沒有對錯之分，對于作品的好壞也可以從不同角度來進行觀察。因此，教師要善于發現學生作品中的閃光點，并且要將這些內容得以凸顯，培養學生內心的自信心。這才是美術課的教學評價應當有的側重點。在《罐和壺》這一節內容的教學結束后，我讓學生結合課堂上講到的內容自己進行創作。我會專門利用一節課在每個班進行評獎，按一等獎五分之一，二等獎三分之一，三等獎三分之一，余下的為四等獎，先給學生十分鐘作業整理的時間（二次作業），然后各人根據作業的實際水平，對照教師提出的相關等級標準，進行個人獲獎等級申報和作品展示，全班學生根據個人的審美判斷舉手表決。按得票多寡評獎。隨后我會將各班獲一等獎的作業復印編號，展覽于學校櫥窗。在這個評價模式下每一個同學都有機會得獎，無論得到哪個獎項，對于學生而言都會是一種鼓勵，這才是激勵評價法的體現形式。新課程標準下的小學美術教學中，教師要注重課堂教學評價模式的選擇。首先，教師應當讓評價標準更加多元，要從不同的角度與層面來綜合衡量學生的作品。同時，教師應當鼓勵學生也積極參與到評價過程中來，這也是凸顯學生教學主體性的一種方式。此外，教師在給予學生們教學評價時一定要注重對于學生的激勵，要讓每個學生都能夠在課堂上得到認可，這將會讓學生對于美術課程的學習更感興趣。

作者：王慧 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校

第三篇：簡筆畫在小學美術教學的應用

1.簡筆畫的主要內容和作用

簡筆畫主要就是指運用簡潔的筆法，能夠簡單的概括出狀物造型，簡明扼要的一種繪畫方法。從特點的角度上來看，簡筆畫吸收了多種繪畫方式的特點，具有簡潔性、概括性以及趣味性等多種特點，在小學美術教學方面具有較強的適用性。這是由于簡筆畫的生動活波與小學生的性格存在著很大的相似性，對于學生們來說是一種非常形象的語言表達方法，在教學方面也更加直觀。因此，在小學階段應用好簡筆畫的作用，提升小學美術教學質量顯得至關重要。

2.如何發揮出簡筆畫在小學美術教學中的有效性與示范性

2.1優化教學的具體方面

教學內容的優化，教師靈活的運用教材，根據自己的教學風格來使用教材以及其中的知識，對教材中無意義的多余的內容自行刪減，同時根據學生的興趣來制定學習范圍，立足于簡筆畫的教學實際，將自己的經驗和見解結合進來。優化教學結構，傳統的教學模式都是老師講授學生被動的去記憶理解，根據老師所講的內容，學生描繪出具體的作品，這種教學模式所用時間較長，甚至比較枯燥。針對這樣問題筆者認為可以采用邊講解邊示范的方法，這樣有利于教師及時糾正自己存在的問題，也能同時提高學生的學習興趣。教學方法的優化，小學生大多數都是以自己的興趣為主，所以在教學上要避免枯燥，這樣將會使學生喪失興趣。針對這樣的問題老師應當潛下心來認真備課，針對學生的特點，用比較新穎的方式來授課。譬如利用學生爭強好勝的心理來組織一些競爭活動，做到批評和夸獎的結合。與此同時，相關的教師還應做到教學工具的優化，利用新穎的美術工具，清晰直觀的吸引學生。

2.2營造美術課堂教學之美

課堂情境的建設。課堂情境是師生雙方的一種刺激模式，創造良好的課堂情境，教師可以結合一定的教學內容和要求，聯系學生的實際情況，創造特定的教學情境和課堂環境氛圍。這種舉措不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深學生對簡筆畫內容的理解，更好地掌握知識。在美術教學上注意對教學環境的布置，比如將美術專用教室布置成一個小型臥室，布置些學生自己喜歡的東西和作品。巧設教學情境還可以在課堂上播放一段優美動聽的音樂，老師可以創作優美的教學場景，激發學生的學習熱情，加深學生的認知，在情感中感知、認知、理解，根據學生的年齡特點設置不同的教學場景，從而提高教學效率。

豐富語言方面的表達。語言是人類傳遞感情的一種方式，一段優美的語言，可以把人們帶入到一段迷人的世界，同時一段語言的表達，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，教師要不斷地錘煉自己的語言，實現“精，情”的統一。講究話語的明確性和簡單性，考慮到小學生的生理和心理特點。簡筆畫之所以在小學美術教育中具有廣闊的應用空間，就是因為它很好地適應了小學生的特點。多余的廢話就像是青蛙的叫聲，乏味不堪，人們不會加以理會和注意。而簡單明了的話語就好像是雄鷹的啼叫，寥寥無聲，卻能引人注意。所以在教學中應當盡量用最少的話語來表明最多的問題。通過最簡單的方法來使學生們加深對簡筆畫的認識和理解，使其能夠以一種正確的態度去學習簡筆畫。另外，教師語言的情也要表現在表揚學生，鼓勵學生方面，老師的肯定也是學生進步的動力。對于小學生們來說鼓勵往往更加重要，小學是學生們開始學習生涯的起點，給予適當的鼓勵對其未來的學習來說至關重要。此外，在課堂教學中還要用一些無聲的語言，以體態表意。一方面注意自己的姿態要平易近人，衣著得體，讓學生感到親切。同時利用體態語言與學生拉近距離，有時一個眼神便可以增進人與人之間的交流，這些對于發揮出簡筆畫的有效性和示范性作用具有重要的現實影響。

作者：羅美玲 單位：東營市勝利第十六中學