美術(shù)教學(xué)活動對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

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摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中，是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的極大興趣，又能很好地開發(fā)幼兒的智力，還能訓(xùn)練幼兒動手的能力，使他們能夠全方位地發(fā)展，在這個教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)的教學(xué)既要講究科學(xué)性，又要講究靈活性，就是說讓幼兒都能完成教師設(shè)置的問題，要求美術(shù)作業(yè)的數(shù)量要科學(xué)合理，質(zhì)量要科學(xué)規(guī)范，適合幼兒的實際情況，不是隨意性的設(shè)置，也不是無原則的設(shè)置，這里我強調(diào)的是美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，針對不同層次的幼兒設(shè)置不同層次的美術(shù)作業(yè)，循序漸進地提高他們的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，以此為契機提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。美術(shù)作業(yè)是提高幼兒高效課堂的有力措施，在幼兒園教學(xué)中，越來越受到大家的青睞。我就根據(jù)自己的所感所想，和各位同仁一起探討一下。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新意識；興趣體驗

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動：幼兒的教育教學(xué)是幼兒的積極參與，不是被動的接受教育，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容必須與幼兒興趣相結(jié)合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當(dāng)我們在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)與實際情況有出入時，就要研究問題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，來制定適合自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而要在教學(xué)中達到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動中常常有這樣的現(xiàn)象，孩子舉著鉛筆說：“老師，我不會畫！”當(dāng)孩子說不會畫時，是孩子不能把生活中的相關(guān)體驗和繪畫融合起來，不知道怎樣用繪畫符號表達具體的形象。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，鼓勵幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細觀察具體的形象的細節(jié)，幫助他們喚醒相關(guān)的體驗，引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫符號來表達。比如，有一次美術(shù)課，我教孩子們畫《乘汽車》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫。我先讓他們回憶自己坐公交車的經(jīng)歷，然后出示了許多坐在公共汽車里的照片給他們看，他們明白了，“哇！就是要畫坐車的人啊！”孩子們高興地開始畫了。有的孩子畫了男人，有的畫了女人。有的還畫了燙卷發(fā)的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環(huán)，所以抓吊環(huán)的那只胳膊比另一只胳膊長了很多。有的孩子只畫了大大的腦袋，身子是一個圓或方塊，胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫面顯得不“合理”，但他們卻對自己的畫賦予了無限的童稚之美，對自己的表現(xiàn)力充滿了信心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”

二、理解幼兒的美術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

很多孩子十分喜歡繪畫，其實他們在正規(guī)的美術(shù)教育啟蒙之前就已經(jīng)開始了畫畫的經(jīng)歷，在墻壁上、被單上、地板上創(chuàng)作了許多“得意”之作，他們畫天畫地畫自然，畫人畫物畫宇宙，無所不畫，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認為世界萬物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經(jīng)常性地否定幼兒的美術(shù)作品，有的甚至打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，殊不知幼兒用一種獨特的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫在紙上。幼兒的發(fā)育還處在初級階段，他們在生理、心理上的機制尚不完善，所以畫出來的藝術(shù)形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫的天性所在之處。在一定程度上說，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內(nèi)容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應(yīng)珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術(shù)細胞，應(yīng)遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分理解幼兒天真的心理，科學(xué)合理地激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中得到良好的教育。幼兒美術(shù)教育是一個長期的工程，不可能一朝一夕能實現(xiàn)完成的，我們在培養(yǎng)時務(wù)必要制定長遠的完善的教學(xué)計劃，來實現(xiàn)我們的目標(biāo)。幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，還要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果沒有創(chuàng)新能力，那他們只能在原地踏步，沒有進步，這樣是不會有所發(fā)展的。

三、放手讓幼兒自由創(chuàng)作，真正體驗成功的快樂

幼兒畫畫之前并沒有想著用哪種技巧或是完成什么作業(yè)，他們只不過是通過繪畫學(xué)會了一種跳躍的、靈動的、感性的思維方式。美術(shù)技巧對幼兒期的繪畫來說意義不大，關(guān)鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫中得到宣泄，更應(yīng)該注重他們審美意識的培養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展。如孩子們畫《快樂旅行團》這幅畫時，除了畫上了旅行的人，還把自己認為美好的東西全加了進去，有的孩子甚至畫了三個太陽。但每個孩子說起自己的畫來卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時我們不能說畫的亂了。捕捉生活中的形象，畫出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養(yǎng)出具有美術(shù)才能的兒童。有位版畫家曾說過：“有了生活，孩子就有了快樂。有了生活，藝術(shù)就有了常青樹。”放手讓幼兒畫，并不意味著放任自流。在每次繪畫之前，教師的引導(dǎo)非常重要。教師只憑一個主題一張范畫，放手讓幼兒去畫，他們將無所適從，不知道怎么想，怎么畫，只憑潛意識地亂畫，只是涂抹，“形”有“神”不在。“興趣是最好的老師。”在上課時，利用美妙的音樂，小故事、多媒體課件、游戲等方法，能激發(fā)幼兒的高昂情緒和作畫的強烈欲望。如《誰是魚王》這節(jié)課，我應(yīng)用了孩子們喜歡的動畫片《海底總動員》激發(fā)孩子的興趣，又出示了海底世界的課件，配上優(yōu)美的《水族館》的曲子，孩子們的一下就活躍起來了，看著裝飾魚的動畫演示和教師課前畫的各種各樣的魚，沒有費多少口舌，孩子們就已經(jīng)“成竹在胸”了，一條條色彩斑斕的魚躍然紙上。看著自己的畫被教師貼在作業(yè)展評欄里，孩子們別提多高興了。當(dāng)我們看到孩子們的這些可喜變化，教學(xué)的成功感、價值感也就油然而生了。美術(shù)活動是兒童精神世界的真實流露，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，科學(xué)合理地呵護孩子們的繪畫興趣，給孩子寬松的繪畫環(huán)境，使孩子能夠熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造美的生活，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：莊雪梅 單位：甘肅省高臺縣第一幼兒園