微課在高校美術教學中的作用
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摘要：
伴隨我國新課改的提出和素質教育的全面推進，我國各大高校的教育教學手段和方式也發生了較大的改變。就美術這門課程來看，教師要想提升美術的整體教學效果，更新美術課程的教學理念和教學模式，應用微課這種新型教學手段，對微課的內容進行科學合理的設計勢在必行。基于此，本文以高校中美術課程為立足點，通過對微課基本特征和應用原則的分析，從微課在美術教學效果中能夠起到的作用展開細致的研究，期望可以為促進提升我國美術教學效果奠定良好的基礎。
關鍵詞：
微課；高校美術；教學效果；作用
在現代化教育理念和教學技術不斷發展的背景下，微課這一新型教學理念的提出，不僅打破了傳統教學模式對高校美術課教學方式的束縛，還為貫徹落實終身教育理念提供了一定的幫助。對高校美術教學來講，微課的應用可以讓教師借助微課的作用，將教材中一些重點和難點知識錄制成一個個比較短小精悍的教學視頻，將每堂美術課的教學目標和教學主題凸顯出來，借助有效設計相應教學情景的方式，極大的激發起學生在美術教學中的積極性和主動性，從而極大的提升美術教學的整體質量和教學效果。
一、微課的基本概述
首先，微課的一個重要的特點就是“微”，這一特點在微課的內容、時間、形式上都有充分的體現。從時間上來看，傳統美術科目的課堂教學時間有四十五分鐘，而微課則可以在十分鐘到二十分鐘內就完成傳統課堂一節課需要講解的知識點。而在表現內容和形式上，微課的內容都是經過精簡處理后的“精華”，其在講解時主要借助多媒體終端設備完成視頻或者是PPT資料的播放。其次，微課具有情景性。教師在設計微課時，都會按照每堂課的教學主題和目標完成PPT或者是視頻的設計與制作工作。這樣一來，就使得微課教學模式同普通的課堂教學模式相比，其在教學期間體現出了較為明顯的情境性特點。最后，因為微課教學不受時間、空間的限制，所以，其教學對象也較為廣泛。
二、高校美術中應用微課的原則
（一）選擇新型的選題
對高校美術教學來講，其微課選題的好壞，是衡量微課教學是否成功的關鍵因素。新型選題不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠極大的激發學生的求知欲。一般情況下，美術教師在制作微課時，都是以某一個知識點作為微課的選題，這種小而精的選題方式，可以讓微課更具有示范性和代表性，從而使美術教學中的重點和難點問題得到有效的解決。此外，在確定微課選題時，美術教師可以按照該學科的前沿知識點，緊跟社會上的熱點問題，將美術這一學科中的知識同社會上的特點問題有機結合，最終選擇出具有較高可行性的選題。
（二）創新美術教學設計內容
對美術教學來講，要想提升一堂課的教學效果，做好教學設計十分重要。因此，教師在設計微課選題內容時，需要結合教學目標和每堂課的重點知識，在明確教學思路的基礎上，提升微課內容的實效性，確保學生能夠通過觀看微課視頻，了解本堂課的基本教學內容。其次，美術教師要結合美術生的學習特點，在設計教學過程中，盡可能的選擇適合高校美術生認知水平和規律的教學內容，并通過對現代化教學手段的運用，將微課的娛樂性、趣味性充分體現出來，從而使學生在美術學習中的積極性和主動性能夠被充分調動起來。
（三）充分體現美術課堂的創造性特點
要想提升高校美術科目的教學水平，教師一定要確保微課的使用行之有效。評定微課是否有效的重要標準是教師是否用恰當的方式使用了微課，微課的使用能否營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，利用微課是否可以達到教學目標等。為了確保微課作用被充分發揮出來，提高整個美術課堂教學的實效性，美術教師無論是制作和設計微課視頻，還是利用其他的微課資源，都需要將微課的創造性充分發揮出來，盡可能的吸引更多的學生，并通過情景在線的方式，對微課內容進行創新性的設計[1]。
三、微課在提升美術教學效果方面的作用
（一）提高美術教師整體教學水平
在高校美術科目中以往采用的教學模式中，美術教材中的內容只會在學校中的課堂上統一進行。而自從微課這種教學模式被引入到高校美術課堂教學后，美術教師可以借助微課的作用在全國范圍內展開相關美術知識的教學工作，向全國高校學生展示自己在美術教學方面的水平。在實際教學中，美術教師可以將自己已經完成的美術作品與更多人分享，供其他人進行學習，而后再收集這些人員的反饋和評價意見，及時彌補自己在美術教學上存在的不足之處，借助這種以網絡平臺為媒介的新型交流互動方式，可以讓高校美術教師的教學能力與教學水平因此得到極大的提高。此外，高校美術教師在利用微課教學模式時，還可以通過微課視頻軟件的展示，讓自己對于美術創意作品和課程教學內容的理解情況進行全面的闡述[2]。
（二）激發學生對美術知識的學習興趣
就高校美術教學來看，微課教學模式的應用可以極大的激發起學生對于美術知識的好奇心。就微課來看，其本身具有以微而精的教學特點，視頻中包含的相關內容，可以極大的吸引學生的注意力。因為教師在選定微課視頻內容，設計內容結構時投入了大量心血，如果學生在學習期間能夠仔細的研讀這些作品，就可以在體會到教師用心的基礎上，增加對課堂上涉及到的美術知識的學習興趣。由于微課教學還帶有情景教學模式的一些特點，所以，微課的使用也可以起到同情景教學模式相同的作用。因為微課這一新型教學模式是教師經過了精心的準備，結合高校美術生的學習特點，制作出的微課視頻教學資源，所以，微課教學內容和形式也帶有一定的多樣性特點，極大的打破了以往美術教學內容單一、乏味的教學弊端，使學生業余學習生活變得而更加的豐富，極大的調動起了學生的學習興趣[3]。此外，微課教學帶有較為明顯的娛樂性和趣味性特點，可以為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，從而使學生能夠主動參與到美術學習活動中，提升高校美術教學效果。
（三）拓寬美術知識的傳播范圍
微課時代的來臨，不僅使人們日常生產生活方式發生了極大的改變，還讓人們獲取信息數據的方式也發生了轉變。而微信和微博等網絡平臺的出現，讓人們在日常生活中也更加趨向于借助網絡和其他的移動設備，對新聞視頻等信息進行瀏覽。就高校美術科目的課堂教學來看，借助微課這種網絡教學模式，可以制作出更加讓學生感興趣的美術課程授課方式。例如，以哈佛大學等其他國際上較為知名的高校為核心的互聯網公開課，以及這些高校制作出的微課，也開始愈發受到我國各大高校美術教育者們的廣泛關注和高校學生的喜愛。由此可見，微課內容的傳播和作用的發揮，需要依靠網絡移動終端設備來完成[4]。因此，在實際教學中，美術教師需要學會將微課內容同互聯網平臺有機結合，借助互聯網的作用來拓寬微課的覆蓋范圍，加快微課中美術知識的傳播速度，使得一些優秀美術教學資源能夠被更多的人所了解和掌握，為美術行業的發展奠定良好的基礎。
（四）搭建出“寓教于樂”的新型教學模式
對高校美術教學課程來看，教師在教學中使用傳統的教學模式，會使學生在學習期間需要面對大量的理論知識和內容，這就導致學生在接受美術知識期間，往往會表現出一種被動式的消極學習態度，造成美術課堂的教學氛圍過于壓抑，教學和學習內容十分枯燥，美術課整體教學質量和教學效率偏低。如果想要將微課有效的應用到美術教學中，教師需要精心的設計微課的內容，通過搭建相應教學情景的方式，讓美術知識同人們現實生活有機結合。而后，再依據高校美術課藝術生在學習和發展中體現出的個性化需求和發展特點，將微課教學具有的趣味性充分展現出來，讓學生能夠帶著對美術知識的濃厚學習興趣和積極性，參與到美術課程教學中[5]。此外，美術教師還應當借助微課的作用構造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這種學習環境下有效的汲取美術知識，從而為各階段教學目標的順利實現提供良好的保障。
（五）為教師搭建出了便利的交流平臺
就微課本身來看，其主要是通過借助互聯網的作用，實現共享美術教育教學資源的目標。微課在高校美術教學中的作用，也是借助該教學模式具有的信息資源高效共享性，搭建出能夠支撐各大院校美術教師交流和探討相關研究理論的平臺。在教學過程中，美術教師可以通過觀看他人制作的微課視頻，對比分析自己的教學方式同他人教學手段存在的差異，從中找出自己在教學中存在的不足之處，以此為基礎，提升自身的專業教學素質[6]。此外，在應用微課的過程中，教師還應當要積極的取長補短，以便能夠從整體上為提升高校美術教學效果奠定堅實的基礎。
四、結語
總而言之，對高校美術教學來講，將微課這一教學模式積極的應用到課程教學中，不僅能夠打破傳統教學模式對美術課堂教學效果的束縛，讓學生能夠隨時隨地獲取到自己需要的學習信息，提升自主學習能力，還能夠為提升美術課的整體教學水平奠定堅實的基礎。對高校美術教師來講，其在課程教學中要想將微課的作用充分發揮出來，教師應當不斷更新自身的教育教學理念，借助科學的方式對微課內容進行合理化的設計，使學生的學習興趣、參與每處課程教學的積極性和主動性都能夠得到極大的提升，從而極大的提升美術科目的整體教學質量與教學效率。
參考文獻：
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[3]王璐.微課對提升高校美術教學效果的作用分析[J].中國民族博覽,2016,(05):31-32.
[4]夏榮寧.如何讓高校美術教學效果更上一層樓[J].大眾文藝,2012,(23):220.
[5]黃武.加強教學研究，提升高校公共藝術課程教學效果———以高校美術欣賞課程為例[J].藝術百家,2012,(S2):430-432.
[6]羅慧.增強高校美術多媒體教學效果的措施研究[J].中國教育技術裝備,2013,(08):78-79.
作者:李志遠 單位:鄭州工程技術學院藝術設計學院
