反復性聲樂教學論文

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一、聲樂教學中出現的反復性問題的原因

（一）心理因素

歌唱活動是心理、情緒、歌喉、肌體等各方面的綜合活動，它受心理因素的影響尤為直接。不穩定的歌唱狀態形成的主要原因是客觀環境的改變和思想上有壓力的緣故。歌唱者對聲音的控制主要靠高級神經中樞指揮相應的肌肉完成，高級神經中樞的指揮控制機能離不開形象思維功能。因此，大腦對聲音形象的想象力是對發聲器官指揮與控制的重要依據。發聲器官中的任何一部分在人的心理狀態處于不平衡時，就會導致學生原有的聲音概念不由自主的消失了，聲音的反復現象出現了。

（二）生理因素

生理因素是聲樂教學的最基本條件。歌唱是由人體發聲器官、呼吸器官、共鳴器官的協調合作來完成的。這些器官會受到疾病的侵害，使發聲機能不能發揮正常的作用。如：炎癥會改變聲帶的體積，使咽壁肌肉組織松弛，難以形成相應的緊張度。聲音變得厚重，反應麻木，在無意中破壞了發聲機能和大腦神經基本定型的平衡感。聲音概念和歌唱機能的協調產生混亂，聲音出現反復。

（三）技術因素

技術因素所引發的聲音反復現象涉及聲樂訓練基礎的、技巧的任何一個部分。歸納起來這一反復是在建立的正確平衡中受到了不正常因素的干擾，破壞了聲音技術的正常發揮。任何對聲音的過分的要求和控制；對技術認識的不正確；對聲音認識的飄忽不定；不能準確的把握歌唱方法等都會使聲音出現反復。

二、為了減少聲樂教學中反復現象的發生，在教學中應遵循以下原則：

（一）建立正確的聲音概念，提高耳朵的辨別能力

音樂是聽覺的藝術，歌唱聽覺是領會、想象、思考音樂形象的能力的重要基礎。聲樂學習中，學生通過聽覺，逐步形成正確的聲音概念和音響效果。提高聽覺能力的重要性已被越來越多的人所重視，這是因為它是聲音訓練中一個不可或缺的重要內容，教學中教師要利用對比的教學方法進行示范，幫助學生樹立正確的聲音概念,改變聽覺習慣，用自己的耳朵去辨別聲音，這樣才能使學生去追求一種科學的、合理的、符合自己生理特點的音響效果。

（二）培養歌唱的記憶力

記憶在聲樂教學中具有重要的意義。一切歌唱活動都是在記憶的基礎上進行的。曾有人問卡魯索：“作為一個出色的歌唱者需要具備什么樣的條件？”卡魯索回答說：“寬闊的胸膛、大的嘴巴、九十分的記憶力，十分的才智,長期勤學苦練。”由此可見，記憶對歌唱者來說是多么重要。歌唱的記憶內容包括：歌唱中身體各部分積極的工作與積極的放松；對演唱作品的音樂和語言的把握；對你內心深處想象的音色的追求；歌唱中的音準和聲音的位置等等。由于每個人的感受不同，記憶也不同。這就要求教師要具有敏銳的聽力和準確的判斷能力，在調整聲音訓練過程中，一旦確認是符合正確歌唱方法的就應該堅持，使學生用自己的肌體感覺牢牢地記住。當有了正確的記憶時，就要進一步把正確的記憶從感性狀態提升到理性狀態上來。在聲樂教學中，師生應發揮和使用正確感覺的記憶，最后達到通過正確的記憶去工作，以取得良好的教學效果。

（三）遵循循序漸進的教學原則

學生心理發展、認識發展的規律，要求教師必須在教學中貫徹循序漸進的原則。歌唱知識和技能的獲得，要由簡到難，一步一步的前進。特別是歌唱技巧的訓練要經過反復的練習，才能不斷提高。學生在掌握教師布置和教授的這些練聲區和作品時，都有一個消化吸收的過程，以及與發聲器官相互協調配合和大腦儲存記憶各種信息的過程。教師必須根據學生的程度謹慎的選用發聲技巧與音樂表現能力相適應的作品。不切實際的過高、過急要求，不但達不到預期的效果，往往適得其反,妨礙學生的正常發展。在實際的教學和考試中有一種傾向：學生演唱的作品，往往都要超出自己的能力所及，造成學生盲目追求作品的難度，追求音量、音高。這種傾向是違反循序漸進教學原則的突出表現，也是急功近利思想的體現，學生和部分教師中都有這種思想存在。因此，教師要引導學生用聲音解釋音樂的內涵，追求作品的藝術風格，而不是過分的追求音高和音量。通過循序漸進的教學，使學生逐漸擁有成熟的歌唱能力。

（四）培養良好的歌唱心理

在聲樂教學中，人們比較注重歌唱的技能和技巧，對歌唱心理的問題容易忽視。人的任何活動都是在心理調節下進行的，心理活動直接關系到人的實踐能力。歌唱是由人體發聲器官、呼吸器官和共鳴器官的協調合作來完成的，但所有這些都是受人的高級神經系統控制并由此將它們協調起來的。因此，歌唱時人的心理狀態或心理素質對歌唱訓練和學習起著重要作用。教師應按科學的方法培養學生良好的歌唱心理：首先要培養學生學習聲樂的興趣和愛好；其次要把建立學生的自信心這一原則擺到重要地位；最后應注重于對學生感覺上、心理上的指導。

三、結語

聲樂教學中的反復性，是聲樂教學過程中存在的客觀現象，是聲樂教學規律的客觀反映。只要我們能夠認識它，就能夠減少教學中聲音反復現象的發生，提高聲樂教學的效率。

作者：張小艷 單位：煙臺市第一職業中等專業學校