聲樂教學中學生審美能力培養(yǎng)

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美的體驗使審美對象和審美意識實現(xiàn)了統(tǒng)一。聲樂藝術(shù)要想得到傳承和發(fā)展，就必須要以審美作為基礎(chǔ)。在聲樂藝術(shù)中，審美融合了情與美，是人們實現(xiàn)歌唱藝術(shù)創(chuàng)造的一種思維方式。聲樂教師教學中應注重對學生歌唱技巧和審美能力的聯(lián)合訓練，只有這樣才能使學生更好的感知美、體驗美并表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而讓學生聲情并茂的演繹聲樂作品，將聲樂的藝術(shù)美傳遞下去。

一、聲樂中蘊含的審美特性分析

聲樂是一門藝術(shù)，集各種美的元素于一體。在音樂的海洋里，聲樂是人類藝術(shù)創(chuàng)造的最早形式，隨著社會文明的發(fā)展其由原始簡單的發(fā)音演變到復雜的聲樂技巧，適應了人們不用的審美觀和審美標準。聲樂以其獨有的藝術(shù)形式展現(xiàn)出了審美功能和審美價值，滿足了人類情感宣泄和表現(xiàn)自我的需求。聲樂教學完成了聲樂藝術(shù)傳遞，是聲樂藝術(shù)的重要組成部分，并通過審美教育實現(xiàn)，具體而言，學生在聲樂教師的引導下，感知聲樂的藝術(shù)美，形成積極的聲樂學習興趣，塑造自身的審美個性和培養(yǎng)一定的審美能力。因此，聲樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力既是聲樂教學的要求，也是聲樂藝術(shù)本身的要求，我們應該予以重視和實踐。

二、聲樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的方式

聲樂教學所涉及的環(huán)節(jié)有很多，對學生審美能力的培養(yǎng)也應貫穿始終。筆者主要從聲樂教學中的發(fā)聲練習、作品賞析以及聲樂實踐三個環(huán)節(jié)出發(fā)，就學生審美能力培養(yǎng)的方式進行了探討，并提出了一些建議。

（一）發(fā)聲練習中培養(yǎng)學生的審美能力

部分聲樂教師教學實踐時，偏重于對學生歌唱位置、音色以及氣息等方面的教導，淡化甚至忽視了聲樂美感表達教育，致使相當一部分學生機械化地練習發(fā)聲，歌唱時的表情木訥、聲音生澀。聲樂作為一門藝術(shù)蘊含著豐富的美元素，并通過演繹者聲音、表情、動作等傳遞給觀眾。如若過分強調(diào)使用發(fā)聲技巧，缺乏情感融入和表達，就不能引起觀眾的共鳴，那么此場演繹是失敗的。因此，聲樂教師在訓練學生發(fā)聲的過程中，應以表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美為目的，除卻讓學生掌握必要的發(fā)聲技巧外，還要注重訓練學生聲音的張力和活力，引導他們聲情并茂地演繹聲樂作品。不同于其他門類的藝術(shù)，聲樂主要是通過聽覺刺激，向觀眾傳達演唱者或悲憤、或豪情、或歡快、或喜悅的情感，讓觀眾在美妙的歌聲中體驗異樣的藝術(shù)美。所以，即使在聲樂教學的發(fā)聲練習階段，教師也應加強對學生審美能力的培養(yǎng)。聲樂教師可以引導學生聆聽優(yōu)秀的聲樂作品，使其真切地去感知其中蘊含的藝術(shù)美，讓他們主動辨識音色的好壞，從而激發(fā)學生發(fā)聲練習的內(nèi)在動力，無形中培養(yǎng)他們的審美能力。

（二）作品賞析中培養(yǎng)學生的審美能力

從本質(zhì)上來講，聲樂教學也是一種審美教育，是情感表達、美感傳遞的過程。聲樂作品賞析是聲樂教學的必備環(huán)節(jié)，主要包含了名家名曲賞析、教師示范賞析、同學歌唱賞析以及自我演繹賞析等。其中名家名曲和教師示范賞析可以讓學生更深刻地感知聲樂作品的美，在情感層次上引起學生的共鳴，并使學生將這些作品中的優(yōu)勢部分內(nèi)化為自身的特質(zhì)，有利于學生審美能力以及歌唱能力的提高；同學歌唱賞析可以使他們對照自己的歌唱發(fā)現(xiàn)彼此的足與不足，便于他們?nèi)蘸舐晿穼W習中取長補短，相互促進。另外，同學歌唱賞析還增進了他們之間的友誼，通過彼此間平等的互動交流，使其更易接受同學的建議，增強了他們的歌唱自信心，共同探討、發(fā)現(xiàn)聲樂的美感所在；學生自我演繹賞析可以幫助學生更好地認識自我，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，并主動予以改進，同時他們還會受到美的熏陶，始終處于感受美、體驗美的狀態(tài)。值得注意的是無論哪種方式的作品賞析，教師的教學主導功能是不變的。因此，教師應注重對學生的引導，時刻關(guān)注學生的動態(tài)變化，對學生的錯誤意識和觀念及時予以糾正，以確保學生審美能力培養(yǎng)的有效性。

（三）聲樂實踐中培養(yǎng)學生的審美能力

聲樂教學不僅包括課堂教學，還包括實踐教學。聲樂教學是檢測聲樂教學效果的最佳工具，是學生審美能力以及審美意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵。只有將課堂教學與實踐教學有機的結(jié)合在一起，才能更好地實現(xiàn)審美教育，繼而培養(yǎng)并提高學生的審美能力。聲樂教師可組織學生開展豐富多樣的實踐活動，如到敬老院義務演出、組織學生進行歌唱比賽等，培育學生各方面意識和能力的同時，拓展學生的知識面，在生活中尋找豐富的情感元素，陶冶他們高尚的情操，在聲樂實踐中表現(xiàn)美、感受美。學生積極參加聲樂實踐活動，還可以樹立自身良好的團隊意識和社會責任感，豐富自己的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，有助于更好地理解和演繹聲樂作品。鑒于聲樂實踐對學生發(fā)展的多重促進效益，教師應重視課堂教學和實踐教學的有效結(jié)合，引導、輔助學生豐富情感體驗并融合到歌唱當中，培養(yǎng)學生的審美能力，使其體驗美感的同時傳遞聲樂藝術(shù)美。

作者：陳艷偉 單位：黃淮學院音樂表演系