高校多媒體教學論文3篇

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第一篇：高校多媒體教學管理策略

一、高校多媒體教學管理的問題

1.經費不足，造成教學資源失衡

多媒體教學在高校教學體系中占據的地位越來越重要，對多媒體教學的應用程度也越來越高，多媒體教學規(guī)模的快速增長，使得很多教學資源不平衡。大多數多媒體教學儀器設備以及相應的軟件都比較昂貴，有的高校在鼓勵多媒體教學的過程中給予了很多經費支持，因此多媒體教學的成本比較高，所需經費數額較大。隨著多媒體教學規(guī)模的不斷擴大，使得當前有的高校多媒體教學資源失衡，各種經費開支增長速度跟不上多媒體教學發(fā)展的速度，因此導致教學過程中出現資源不足、學生不能進行有效學習的局面。2.高校的多媒體資源缺乏有效整合在很多高校的教學過程中，多媒體資源比較多，高校對多媒體資源缺乏有效的整合，導致多媒體資源不能積極發(fā)揮其作用。比如，當前很多高校的多媒體教室的籌建工作沒有進行統(tǒng)一的規(guī)劃和設計，一般都分散在不同的教學樓中，管理起來具有一定的難度。對于在不同專業(yè)之間可以通用的多媒體素材沒有進行集中的共享和管理，因此導致教師在教育過程中重復勞動，最終影響了教學效率。這些問題的產生都源于對多媒體資源的整合力度不夠。

3.多媒體教學的準入制度比較模糊

當前很多高校在進行多媒體教學管理的過程中，教學管理觀念還停留在比較陳舊的階段，比如僅是鼓勵教師對多媒體教學資源進行應用，缺乏相應的準入制度。高校對于教師是否具備教學軟件的制作水平、是否掌握多媒體教學的基本理論和技能等，并沒有進行相應的考核和審查，對于多媒體教學軟件的質量也沒有制定相應的評價標準和審批程序，容易導致多媒體教學過程中教學規(guī)模盲目擴張，教學秩序出現混亂，最終影響了多媒體教學質量。

4.多媒體教學管理人員的綜合能力素養(yǎng)不夠，管理不到位

當前，很多高校進行多媒體資源管理的管理人員的綜合能力素養(yǎng)不夠，比如對多媒體教師的管理出現管理人員水平較低、責任劃分不夠明確、管理不到位等多種問題，影響多媒體教學管理水平的提升。多媒體教室管理的任務比較繁重、時間較長，出現故障的頻率較高，如果相應的管理人員不能進行及時的維護和管理，將會導致多媒體利用效率低，從而影響正常的教學秩序。因此，在高校的多媒體管理過程中，建立高效的、結構合理、分工明確的管理隊伍十分重要。

二、加強高校多媒體管理的必要性

1.加強高校多媒體管理，是促進教學資源合理應用的必要途徑

影響高校發(fā)展的一個重要瓶頸就是缺乏優(yōu)質的教學資源，這也是當前很多高校存在的現實問題。實現多媒體教學管理的規(guī)范化、科學化，有助于帶動多媒體網絡教學環(huán)境的建設，對各種教學資源進行有效整合，擴大各種優(yōu)質教學資源的共享領域和范圍，促進高校的信息化建設。

2.加強多媒體教學管理，有助于推進教育教學管理水平的提升

多媒體教學是當前時代背景下教育發(fā)展的重要趨勢，加強多媒體教學管理是提高現代化教學水平的重要途徑，多媒體教學管理的有序推進，有助于提高高校的行政管理、后勤服務管理、學生管理等方面的工作，促進高校的管理工作走上規(guī)范化、制度化軌道。

3.加強多媒體教學管理，是提升教師對現代教育技術應用能力的必經之路

加強教師對多種現代化教育手段的應用，可以通過多媒體教學管理的順利推進來實現，對各種多媒體資源的應用，可以使得教師對傳統(tǒng)的教育教學方式進行改變，在實際的教學過程中不斷創(chuàng)新教學策略和方法，提高對多媒體技術的使用能力，從而提高對現代教育技術的應用能力和水平。

三、高校多媒體教學管理的策略分析

1.加強多媒體教學的經費投入，促進多媒體資源均衡發(fā)展

隨著高校教育發(fā)展過程中對多媒體資源的應用需求越來越大，在教育過程中應該要加大對多媒體資源的經費投入，不斷豐富和完善教學過程中所需的多媒體設施、設備等，保證多媒體教學能夠順利推進。加強對多媒體教學的投入，需要提高高校管理人員對多媒體教學的重視程度，在此基礎上才能不斷加強多媒體資源的配置和建設。

2.按照供求進行多媒體教學資源配置，并且做好多媒體資源的整合

在高校教育過程中加強多媒體資源的有效配置，是為多媒體教學提供必要的硬件基礎的重要過程，在多媒體教學管理中，應該要做好各種資源的有效配置，并且做好資源的整合。前者主要指的是對多媒體教室的分配，包括在不同課程以及不同教師之間的分配。此外，由于多媒體教學管理受到很多方面的限制，并不是每一門學科都適合使用多媒體教學，因此在多媒體資源的配置和整合過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，在合理的范圍之內保持多媒體教學資源的平衡。

3.完善多媒體教學管理制度

多媒體教學管理制度是多媒體教學管理過程中的保障，為了充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢和作用，就必須要加強多媒體教學管理制度的建設以及完善，為多媒體教學管理提供理論保障。首先，應該加強多媒體資源管理制度的建設和完善，對多媒體教室管理、設備管理、課件管理等方面制定相應的制度和規(guī)定，規(guī)范多媒體管理。其次，加強多媒體教學準入制度的建立，比如對多媒體課件質量標準和評價辦法、教師資格認定等方面要加強管理，保證多媒體資源能夠發(fā)揮其作用。第三，加強多媒體教學評價制度的完善，評價管理是促進多媒體教學深入推進的重要措施，科學合理的評價能夠促進多媒體教學不斷改進，對存在的問題進行改革，提升多媒體教學質量。第四，加強多媒體教學保障制度的建設。多媒體教學保障制度包括很多方面，比如多媒體教室管理人員的崗位職責的確定、多媒體設備的維修管理辦法的確定、多媒體任課教師和管理人員的培訓辦法等。

4.加強多媒體教學管理人員以及教師的綜合能力素養(yǎng)的培訓

多媒體教學管理人員以及教師對多媒體資源的掌握和運用程度較低，是影響多媒體教學管理水平得以提升的重要原因。為了使教師能夠掌握更多現代化的教育技術，高校必須要對教師以及多媒體教學管理人員進行相應的培訓和管理。首先，應該加強其思想觀念的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育教學和管理理念，促進教師和管理人員形成全新的教育理念，進而加強對各種現代化的教育技術的應用。其次，培養(yǎng)教師對教育技術的操作技能的提升。在培訓過程中應該加強教師對各種基礎知識以及操作技能的掌握，從而能夠利用多媒體資源對各種信息技術進行獲取、處理以及應用，并且利用多媒體資源提高教學質量。第三，加強教師對現代教育技術的應用，教師應該要結合不同的學科的特點，加強與多媒體技術之間的應用，從而解決在教學過程中遇到的各種實際問題，利用多媒體資源激發(fā)學生的學習興趣。

5.改善多媒體教學管理的手段

隨著信息技術和多媒體的不斷發(fā)展，在現代化的管理過程中應該不斷改善多媒體教學管理的手段，采用信息系統(tǒng)對多媒體設備進行統(tǒng)一管理和集中控制，是信息時代背景下進行多媒體教學管理的趨勢。采用多媒體網絡控制系統(tǒng)進行管理，可以對多媒體設備的故障進行及時診斷，一旦出現問題則可以立即采取報警，并且提示故障的地址、現象以及故障處理方法，使得故障處理工作能夠及時完成。利用網絡集中管理，也可以實現多媒體教學設備的多點控制，比如在不同的教室、不同的樓層、教學樓之間，可以實現多點同時控制，對多媒體網絡中的任意一點進行控制和管理，從而提高多媒體教學管理的效率。

6.建立高校多媒體教學管理模式

經過調研可以看出，高校的多媒體教室達到一定規(guī)模之后，應該要采用調度、維護、日常分工管理等模式，對多媒體教學資源進行有序安排管理，不斷提高教學管理效率。比如多媒體教室的安排以及使用，應該由教務處進行統(tǒng)一調度，學校應該建立現代教育技術中心對多媒體設備進行專門的維護和管理，后勤保障部門或者物業(yè)應該負責多媒體教室的安全和衛(wèi)生工作等，不同的部門具有不同的職責。在實際的管理工作中，高校應該建立相應的管理模式，提高多媒體教學管理人員的素質，引進更多高學歷、高層次的人才到多媒體管理行業(yè)中，為多媒體教學管理奠定堅實的基礎。

四、結語

利用多媒體技術進行教育，是高校教育的一個重要發(fā)展方向，多媒體技術以及信息技術的興起和發(fā)展，為多媒體技術的應用奠定了堅實基礎。在高校教育體系中，利用多媒體技術進行教育，有助于提高學生的積極性，提高教學效率。但當前的多媒體教學管理過程中還存在一些問題，比如多媒體的投入經費不足、多媒體教學管理人員以及教師的綜合能力素養(yǎng)有待提高等，這些問題給教學管理帶來嚴重阻礙。為此，要積極采取各種措施進行解決，加強多媒體教學管理，提升教學效率。

作者：夏征盛單位：溫州職業(yè)技術學院機械工程

第二篇：高校政治理論課多媒體教學的理性

一、政治理論課多媒體教學的優(yōu)點

1．1多媒體聲光圖文并茂，有利于激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的政治理論課教學方式中，教師只有通過精彩的語言表達和多變的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，僅靠板書本身在這方面是難以有所作為的。而運用PowerPoint應用軟件進行教學，其圖文并茂、形象生動、動靜結合的幻燈片在吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣方面具有明顯的作用。教師可以利用聲、畫播放的絕對強度和相對強度的突出變化來引起學生的無意注意，如聲音的變化，畫面的過渡，或者改變畫面的色彩、字型、字號，改變畫面的表現節(jié)奏和呈現角度等，使學生的注意力自然地集中到教學內容上來。比如在講授“堅持唯物主義，反對唯心主義，對比宗教信仰自由和批判”時，僅從理論上講，學生可能不感興趣而不會注意聽講，而運用多媒體，以圖象和視頻方式把近些年來所造成的危害呈現給學生，他們就會很自覺地接受相關知識并有正確的理解。教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學角度看，運用多媒體手段對提高思政課堂時效肯定大有裨益［1］。例如:基礎課教學中有關道德一章，針對生活中一些不道德行為，我們可以采用大量圖片的展示，引起同學注意和思考;也可以采用播放道德模范事跡的視頻，引起同學感情上的共識。實踐證明，這種圖文并茂的展示方式效果良好。

1．2字體清楚醒目，條理清晰

良好的板書應當具備三個特點:一是分量適當，能夠恰如其分地反映教學的內容;二是具有良好的結構，主體內容層次清晰，隨機板書和主體板書相互分離;三是具有一定的書法水平，能夠給學生以美的享受。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的情況下，以上三點是很難滿足的。實事求是地說，大多數教師的書法水平還難以達到讓學生有美的享受的水平，即使有的教師書法水平較高，他也不一定把寫板書當作練習書法;至于板書的結構，不少教師由于較少受到板書規(guī)范的嚴格訓練，一般也不太注意。在一般情況下，教師能夠做到分量的適當也就不錯了。但運用多媒體課件進行教學，以上三個問題就很容易達到一個較高的水平。通過調節(jié)字號大小和字體及背景的顏色，不但能夠做到字體清楚醒目，條理清晰，而且還可以具有一定的視覺效果和審美享受。另外，還可以通過制作一些表格、圖示、動態(tài)動畫等來演示教材的相關內容，不僅可以吸引學生的注意，還可以幫助學生更形象生動地去理解相關內容。例如，概論課在介紹馬克思主義中國化的提出、社會主義建設道路探索過程、中國特色社會主義“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略等內容時，就可以通過多媒體技術，制作相應的圖示和動畫，幫助學生理解和把握。高校思政教材的內容一般都較多，所涵蓋知識比較豐富，運用多媒體教學，可以將每次課的內容做適當取舍，更全面、形象地向學生展示，以利于學生對知識的接受。比如在講授釣魚島問題時，可以使用多媒體將釣魚島的地理位置及其重要性和中國地圖結合起來，也可以將釣魚島問題的歷史做多媒體演示，這樣可以使其復雜的內容條理化、簡單化，更有利于學生理解和接受。

1．3增加信息量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的高校政治理論課備課過程中，教師為了使政治理論課的理論具有說服力，需耗費大量的時間和精力去搜集整理教學資料和不斷變化的國內外形勢信息，即使這樣，信息量也十分有限，造成一種說不清道不明的印象。而計算機具有強大的存儲、記憶、傳輸以及信息轉換和控制功能，因此，可以運用計算機存儲大量的信息(包括圖片、錄像、聲音、統(tǒng)計資料、文字等)。并可隨時加入新的信息，通過給學生提供直觀生動的歷史、現實資料、圖形、文字、聲音，使學生在有限的時間內通過大量信息來理解政治理論課的思想、理論，一方面提高了學習興趣［2］;另一方面增強了感染力和生動形象的特性，更重要的是可以讓計算機替代教師原有的通過語言方式實現的部分教學功能，教師更多地轉向組織教學活動，可以用節(jié)省的時間讓學生進行思考和討論，可以進行更充分的師生交流。教學實踐證明，在制作使用思政課課件時可以適當添加相關內容的歷史知識，特別是一些國內外重大史料的來龍去脈等。例如，在講解概論課關于社會主義改革開放的相關內容時，可以使用大型文獻記錄片《復興之路》，其中《偉大轉折》、《世紀跨越》、《繼往開來》三部分內容，讓學生對中國十一屆三中全會至今的發(fā)展歷程，對中國人民探索國家發(fā)展道路、努力實現中華民族偉大復興有一個更加直觀清晰的認識。這要求廣大高校政治理論課教師在生活中多關注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞調查》、《今日說法》等時政類電視節(jié)目，充分利用網絡等渠道收集有關信息并適當加以處理，就可以發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用，提高思政教育的信息量和教學效果［3－4］。

1．4有利于教師的身體健康

高校政治理論課內容豐富，知識涵蓋面廣，在教學過程中，如果不使用多媒體教學，板書是一件非常龐大的任務。長期使用黑板板書，大量的粉筆粉塵會損傷教師的嗓子和肺部，咽炎和肺部疾病往往是教師的職業(yè)病。運用多媒體教學手段，告別了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師再也不用“吃粉筆灰”，對于教師的身體健康無疑是十分有益的。綜上，思政課教學中使用多媒體并不是一個單純的教學手段問題，它對于教師的角色、作用和師生關系，對于課堂教學的模式和學生學習的方式，都會產生巨大的影響。我們沒有理由對這種能夠提高教學效果和教學質量的現代化手段漠然不顧。任何事物都是一分為二的，多媒體教學作為一種先進的教學手段，對于提高教學質量確實具有得天獨厚的優(yōu)勢，但也有一些難以避免的缺點。當然，這些缺點并不是不可克服的。從學生聽課和教師聽課的反映看，思政課多媒體教學的缺點主要集中于教師教學節(jié)奏的把握及學生記筆記的困難加大等方面。

二、多媒體教學中的幾個思想認識問題

2．1區(qū)分教學手段和教學方法不同的概念

多媒體教學是教學手段而不是教學方法。在思政課教學中，廣大思政課教師要注意利用好現有的思政課教材等教學手段，注意將教材語言轉化為教學語言，增強教學效果。媒體亦稱媒介，是英文media的譯名，意思是載有信息的物體，或儲存信息和傳遞信息的工具。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢在《媒體通論:人體的延伸》一書中指出，媒體是人體的延伸，書籍是眼的延伸，無線電是耳的延伸，電視是眼和耳的同時延伸。教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般可以分為兩類:一類是傳統(tǒng)教學媒體，又叫普通教學媒體，包括教科書、掛圖、模型、黑板等;另一類是現代教學媒體，包括投影、幻燈、電影、電視、計算機等。而教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法從實質上說，是一種運動規(guī)律的規(guī)定性和活動模式，它規(guī)定人們按一定的行為模式活動［5］。所以，教學方法的實質，是對工具和手段的運用，而不是工具和手段本身。其實，教學方法反映的是教師的教的行為和學生的學的行為，而不是教師用什么教和學生用什么學。現階段思政課教學方法改革已經被提到非常突出的地位，創(chuàng)新教學方法也是增強教學效果的很好的途徑。政治理論課教學中，要將傳統(tǒng)教學手段和現代高科技手段相結合，又要將教學手段豐富和教學方法多樣相結合。

2．2積極采納和應用現代化教學手段

隨著科學技術的不斷進步，教學手段也在不斷地發(fā)生變化，從單純的口語表述到運用教學掛圖，從投影膠片的使用到計算機輔助教學，教學手段的每一次進步，都會對教學效果和教學質量有一定程度的促進作用。計算機技術的發(fā)展使教學手段發(fā)生了革命性的變化，它對于教學手段變革的影響可能是一種革命性的影響。我們當然不是技術決定論者，教學手段當然也不能解決一切問題，但是，教學第一線的教師應當對教學手段的改進抱有一種積極的態(tài)度。應當看到，由于絕大多數高校政治理論課教師屬于文科出身，對于科學技術比較陌生，對于現代化的教學手段也比較陌生，這就導致在高校政治理論課教學中現代化教學手段的運用比較滯后，只有少數教師和少數課程能夠運用多媒體課件進行教學。有些教師甚至對現代化教學手段的采用抱有一種排斥的態(tài)度，這就更不可取了。應該看到，多媒體教學過程中，通過多媒體技術能夠打破時空的界限，教師隨時調用，任意切換，以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，給教學注人了活力，使抽象的概念具體化、枯燥的內容形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為學生營造了一個更好的學習環(huán)境，優(yōu)化了教學過程。每一位教師都應當努力掌握多媒體教學這一現代化教學手段。以教學方法和教學手段有所不同為理由，忽視或抵制現代化教學手段的采用，必將逐步落后于時代的要求，也不利于高校政治理論課作用的發(fā)揮，必將被淘汰。

2．3教學的實質在于師生之間思想和情感的交流而不僅是教學手段的現代化

思政課以其特有的育人功能，在正處于轉型期的中國發(fā)揮了重要作用，所以，思政課在傳授知識的同時，要注意對學生的情感培育和能力培養(yǎng)。多媒體教學不能代替師生之間的信息和情感的交流，必須看到，教學材料演示的現代化并不等于教學方法的現代化，即使運用多媒體教學手段進行教學，教師的教學思想、教學設計以及對教學內容和教學組織形式的獨特把握也比教學手段本身更重要。如果多媒體教學手段僅僅作為展示內容的工具，沒有情感的大屏幕成了教學的主角，教師的行為沒有任何新的變化，教師的個人風格被完全束縛，學生面對大屏幕，依然是被動地吸收已經被組織好的材料，感受不到課堂的活力和情感，那么，多媒體教學手段的運用除了新鮮和生動外，又有什么特別的意義呢?信息時代的今天，大量優(yōu)秀的思政課多媒體課件都可以實現網絡共享，學生可以通過多種方式接觸到這些優(yōu)秀的課件，如果教學僅僅只是單純地展示課件，不注意師生之間思想和情感的交流，那么這種課堂也是無意義的［6］。

2．4多媒體演示時的節(jié)奏掌控

政治理論課教學過程中使用多媒體課件時，可以將課堂教學內容和海量教學信息演示給學生，省去了時間，可以極大地提高課堂時間利用率。但使用教學課件，在增加了課堂教學傳遞信息的同時，務必充分考慮學生的接受程度，在課堂教學時遇到教學重點和教學難點時，要注意適時啟發(fā)引導學生利用所學知識思考時事熱點問題，以增強教學效果。不能把課堂教學簡單化為課件演示的秀，更不能把教學變成做報告。否則學生在課堂上不能積極思考和進行創(chuàng)造性思維，不利于學生的知識學習、人格塑造、個性培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

三、結論

必須指出，多媒體教學只是計算機輔助教學，是工具。我們在大力提倡、積極運用多媒體教學手段進行高校政治理論課教學的同時，不要忽略真正意義上的教學方法的全面改革。教師和學生始終是教與學的主體，計算機永遠無法替代人與人之間的信息和情感交流。由于高校政治理論課的時效性和國內外環(huán)境的不斷變化，需要教師不斷調整教學內容和策略，這是計算機無法替代的。同時，計算機輔助教學也不是高校政治理論課的惟一方式，高校政治理論課教學還要與社會調查、社會實踐相結合，增強現實感，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用理論分析解決問題的能力。總之，現代化教學手段的運用與教師行為和學生行為的全面改進相結合，才會使教學改革進入一個新的層次，我們的教學才會躍遷到一個新的境界。

作者：劉江單位：安徽電子信息職業(yè)技術學院

第三篇：高校多媒體教學中的問題和思考

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體教學運用計算機操作、屏幕顯示，節(jié)省了教師在課堂上的板書時間，使有限的課堂教學時間得以充分利用，提高了效率，符合主流教學觀念。

2.多媒體教學能通過屏幕將授課內容以文字、圖片、表格、影像等方式顯示出來，且顯示的文字清楚、圖表清晰，圖文并茂，圖像形象、直觀，還能動靜結合，動態(tài)地表現教學內容。特別是一些傳統(tǒng)教學難以表達的理論、抽象的問題，難度較大的實驗，需要模擬的現象等采用動畫、圖像、影視等編制成多媒體課件，邊演示，邊講解，使教學更加形象、直觀，將抽象的內容轉化為具體形象內容，便于學生理解掌握。多媒體教學能增加教學的多樣性和生動性，調動學生的求知欲，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

3.教師運用多媒體技術，可以事先在計算機上把教學內容、解題過程、需要解決的問題，甚至是模擬實驗等提前進行設計，做成課件，上課時只要輕點鼠標，即可方便快捷地將這些內容展示給學生。教師將事先用各種方法收集到的新資料、素材、學科最新動態(tài)等內容充實到教學內容中，豐富、擴展了課堂教學內容，提高了課堂效率。

4.多媒體課件使用簡便，課件內容可方便地、不斷地進行修改、補充、完善，為教師及時更新教學內容提供了極大的便利。

二、高校多媒體教學中存在的問題和改正建議

1.要正確認識多媒體在高校教學中的位置和作用。教學過程的四大基本要素：教師、學生、教學內容和教學手段在教學過程中是相輔相成的。其中，教師是教學的主導者，在教學過程中起主導作用。教學的對象是學生，學生是學習的主體，教學目標要通過學生主動學習來實現。多媒體教學只是教學中的一種教學手段，是通過計算機輔助教學，在教學中起輔助教學的作用。要正確認識多媒體教學在教學中的正確位置和作用，其作用不可過分夸大或忽視。教學中要正確處理好教師、學生、教材、教學內容和教學手段之間的關系。要根據學科、專業(yè)、課程、教學內容與學生群體的不同，按教學內容的重點和難點選擇合適的教學手段。要將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學緊密結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，有效整合，形成優(yōu)勢互補，才能適時、適度發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，取得優(yōu)化教學效果。

2.要根據學生認知規(guī)律，精心設計制作多媒體課件。多媒體課件的好壞直接關系課堂教學效果好壞。多媒體課件開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，它除專業(yè)學科外還涉及到教育學、心理學、計算機科學等多個學科，需要各方面專業(yè)人才的合作。課件制作要根據認知規(guī)律和教學規(guī)律，根據課程內容、特點，并針對學生群體的特點來制作。一件優(yōu)秀的多媒體課件往往都是多學科、多部門的專門人才通力合作取得的。現在一些教學效果好的課件，例如國家、省（區(qū)、市）、學校三級精品課程或重點課程的課件都是由校、院（系）組織，多方面專業(yè)人才通力合作制作出來的。然而目前一般課程的多媒體課件大多是由任課教師單獨制作。由于每個教師學歷、資歷、知識水平、教學經驗、運用計算機能力等各不相同，因此，制作出的課件水平不同，教學效果相差甚遠。主要問題有：一些教師傾向于照搬教材內容，以屏幕代替黑板；有的教師直接采用他人的或網上下載的課件，缺乏教師個人特色；有的課件信息量過大，教學內容未按認識程度逐漸深化；有的教師在不同的年級、不同的班級使用同一課件，完全忽視學生的個性及群體的差異性等等。因此，學校應制訂對教學中使用多媒體課件的質量要求和評價標準，加強對教師的培訓，鼓勵教師相互合作，通過優(yōu)勢互補，彌補個人制作課件上知識能力的欠缺，根據學生的認知規(guī)律，精心組織，設計制作高質量的多媒體課件；定期開展多媒體課件制作比賽和交流活動，促進教師整合，提高選用、制作多媒體課件水平。

3.提高多媒體教學水平，改善師生互動關系，適應學生實際需求。教學過程是教師與學生之間知識與感情交流的過程。目前，有的教師的多媒體教學過程以展示為主，教師上課時把大部分時間用來操作計算機和讀課件；有的教師課件展示速度太快，沒留足夠的時間給學生記筆記、思考和理解，忽視師生相互交流與互動，遏制了學生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力，課堂失去了生命活力，無法取得良好教學效果；有的教師課件信息容量太多，且重點不突出，忽視學生實際接受能力，學生易疲勞，注意力分散，甚至昏昏欲睡；有的教師過分依賴多媒體，甚至拋棄傳統(tǒng)的教學方法，舍去原先的教案，一旦脫離課件，正常講課都無法進行。

4.加強多媒體教室的管理與維護。良好的教學設備是保證教學取得成功的重要條件之一。近年來各高校都加大投入，多媒體教室成倍增加。但由于使用多媒體教學的課程門數、專業(yè)數、教師人數不斷增加，導致許多高校的多媒體教室的使用頻率過高。加之學校維護修理能力有限，致使多媒體教室的教學設備容易出現故障，影響正常的課堂教學。因此，一方面學校要建立多媒體教學的準入制度，明確教師開展多媒體教學的任職資格，堅持對要求開展多媒體教學的新教師進行專門針對運用多媒體教學理論和技能的培訓。還要成立督導組，加強多媒體教學過程質量監(jiān)控，對多媒體教學過程中發(fā)現的問題及時收集、整理并加以指正。另一方面學校要加強對多媒體教學環(huán)境的管理與維護，更新陳舊設備，優(yōu)化多媒體教室的編排，提高多媒體教室的使用效率，完善多媒體教室的使用、設備使用和故障情況的登記制度；設置、配備足夠的現代化教室技術專業(yè)管理人員和專業(yè)維修人員。若專業(yè)管理、維修人員不足，可考慮由教育技術專業(yè)的學生或能勝任該任務的學生以勤工助學形式，利用業(yè)余時間擔負協(xié)助管理、維護多媒體教室和設備的任務。

作者：陳敏單位：廣西師范學院