小學教學下多媒體教學論文
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多媒體教學是指根據課標與學生的特點，在教學過程中，選擇和運用合理的現代教學媒體，精心設計，并與傳統教學手段相結合，以多媒體信息給予學生直觀的學習體驗，形成合理的教學結構，提高教學效率，加速教學成果的轉化，達到最優化的教學效果。多媒體教學與傳統教學各有所長，但多媒體教學又有不容忽視的特點：
1.小學生的身體發育狀況決定了他們不能長期保持注意力，傳統的課堂學習與多媒體教學各有千秋，兒童思維發展有很大的潛力，直觀的生動感性的多媒體教學，能給予學生豐富的學習體驗。因此，提高學生學習的興趣以及對教學內容的關注度，讓學生處在情景體驗之中，學生在老師的引導下，不斷地解決不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，在情境體驗中促進兒童的思維成長，激發了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。
2.突出的直觀視聽體驗，有效提高了學生的學習興趣、專注度以及學習效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學生的注意力，多角度調動學生的學習情緒、興趣，完美演繹教學過程。
3.多媒體技術在小學教學中能把教學難點、重點等抽象內容簡易化，通過視覺、聽覺，給學生創設情境體驗，學生在大腦中建立認知回路和圖像記憶，充分激發學生的想象力，促進了學生思維的發展。
4.在傳統課堂上，教師站在講臺上講，學生坐在下面聽，師生時有互動，教師也會不時在黑板上寫出教學中的重點，教師的主導作用體現更為明顯，這是傳統教學的特點。
5.隨著計算機價格的平民化以及計算機的普及，越來越多的家長認識到計算機對于教學輔助的重要性，家長們為孩子配備電腦作為學習輔助工具。教師通過制作課外多媒體教學軟件及材料，利用多媒體教學可反復的特性，幫助學生鞏固課堂上學習的知識。
二、小學多媒體教學的問題
1.教師層面的問題
（1）多媒體技術雖然有特有的優勢，但畢竟是教學的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補教師傳統授課方式的不足之處，只能是發揮教師主導作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。（2）不少教師過分依賴多媒體教學，忽視了傳統教學對學生基本知識、基本技能的訓練，導致在課程中，師生之間互動能力差，教師幾乎完全放棄了板書。（3）在課件的制作中，一些教師為了激發學生的興趣，采用過多的影音材料，整體內容過于花哨，同時信息超量，造成了信息轟炸的局面。（4）有的教師計算機知識短缺，只了解點皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學；因此，許多音頻、圖像處理軟件應用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發問題，多媒體教學的優勢不僅沒能充分發揮，反而降低了教學質量。
2.學生層面的問題
（1）多媒體教學類似放電影，環環相扣，涵蓋的內容多；與傳統的板書相比，速度較快，學生來不及消化，更談不上深入思考。（2）多媒體教學雖然是一種新興的、高科技教學手段，但它只能吸引學生的視覺和聽覺，長此以往，學生動手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。（3）使用多媒體教學技術，雖然可以呈現出生動的情景，學生身臨其境更容易理解內容，但減少了學生主動思考的機會，不利于思維能力的培養。
三、將多媒體教學與傳統教學結合
1.小學生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神。在教學過程中適當運用多媒體，可以在學生精力不集中時，將注意力吸引過來。當講到教學重點時，運用多媒體，可以讓學生加深印象。當講到教學難點時，運用多媒體，可以調動學生的各個感官，激發學生的自主思考能力。
2.根據教學內容的實際需要，對事先制作好的多媒體教學課件要舍得舍棄，與此同時，與傳統的口授、板書等教學方式相結合，提高教學應變能力以及教學的靈活度。一些教學內容并不適宜使用多媒體，不勉強使用多媒體教學課件。
四、結論
在教學中使用多媒體，是時代進步的標志，作為小學教師，應適應時代的需要，努力掌握計算機這門技術，最好能夠達到在教學中應用起來游刃有余，這樣才能有效地提高教學水平。
作者：栗冰濤單位：呼和浩特市武川縣第三小學
