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      多媒體教學環(huán)境下中學物理教學研究

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      多媒體教學環(huán)境下中學物理教學研究

      一、物理教學中多媒體的運用原

      1多媒體教學必須堅持學生主體性

      學生的主體性一直是各種教學理論強調(diào)的重點,在中學物理的多媒體運用方面更是如此。中學物理教師在教學設計過程中,要在多媒體內(nèi)容上從學生的物理基礎、理解能力以及興趣愛好出發(fā),編排上要安排引導學生自行思考、學生參與教學互動等環(huán)節(jié),在操作上要及時關注學生的動向,利用多媒體的交互性等特征來進行學生、多媒體、教師三方的溝通,充分體現(xiàn)學生的主導性,提高學生的學習能力和物理知識儲備。在教學過程中要利用多媒體技術進行充分的引導,注重學生的思維運轉(zhuǎn)過程,培養(yǎng)學生的主動學習能力。除此此外,教師還應靈活運用多種教學方法,來增加多媒體教學的現(xiàn)場感染力。例如利用多媒體設備開展情景教學法,通過多媒體技術創(chuàng)設情景,利用多媒體技術聲、音結(jié)則合的有利條件,讓學生融入到物理實驗情景中進行學習,通過由淺入深的問題引導,層層深入幫助學生由淺入深的掌握相關的物理知識。

      2物理多媒體教學要做到科技性與技術性的統(tǒng)一

      物理教師在設計多媒體教材時要注意課件內(nèi)容和流程編寫合理、科學,對物理知識的分析和講解思維嚴謹、層次清晰,知識波及范圍廣且有重點,在各個環(huán)節(jié)的課堂操作簡單易行,教師在課堂教學過程中也要隨機應變,根據(jù)課堂實際情況隨時改善課件內(nèi)容并進行靈活操作。教師要樹立制作精品PPT的備課理念,將計算機技術以及信息網(wǎng)絡技術充分的運用到教學中。比如,在講解磁現(xiàn)象的教學時,教師可以在網(wǎng)絡上搜索磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程以及名人故事,讓學生對發(fā)現(xiàn)新事物的過程有個全面的了解,拓展課外教學內(nèi)容。

      二、多媒體教學環(huán)境中學物理教學的思考

      教師是中學物理教學的執(zhí)行者,教師在運用多媒體進行教學時要在各種原則的指導下,從多個方面尋找突破點進行物理教學,以更有效的提高中學物理的教學質(zhì)量。

      1利用多媒體進行教學

      實現(xiàn)物理知識的形象化和具體化中學物理對于很多學生來說并不像其他科目那樣形象易懂,教材中有限的文字和圖解并不能很好的幫助學生來理解晦澀的物理知識,而運用多媒體恰恰能很好的解決這個問題。比如對于物理概念的講解,并不是每一個概念都有機會讓學生通過生活和實驗來理解,而教師可以在進行概念講解時,運用多媒體的廣泛性和延伸性,將書本中簡短深奧的概念延伸開來,用生動靈活的形象來詮釋物理定義,運用圖片、虛擬和實景視頻、Flash動畫等多種方法來講解物理知識。這不但可以讓學生深入理解物理定義、鞏固物理基礎,還可以激發(fā)學生的散發(fā)性思維。比如,在進行電流的磁效應實驗時,教師就可以利用計算機技術制作Flash動畫演示實驗,在實驗電路中,教師可以將我們看不到的電流以管道中流水的形式在課件中展示出來。以此來表明電流的走向?qū)Υ裴樀牟煌绊懀瑫r在運用3D技術在電磁場的形成出表示出來,加深學生對知識點的理解。還可以設置不同的電流方向以及大小來觀察實驗的現(xiàn)象,且可以用“水流”大小來表示不同的電流大小,增加實驗的可視性。

      2利用多媒體提高授課效率

      豐富課堂教學內(nèi)容在傳統(tǒng)教學中教師為了講解物理知識,需要在黑板上不斷畫出物理現(xiàn)象并進行變化,這很大程度上浪費了教師的時間和精力,而人工繪圖還可能出現(xiàn)失誤。面對這種情況,可以運用多媒體代替黑板和粉筆,快速而準確的將物理現(xiàn)象的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在課堂上,減少不必要的時間花費,也能將節(jié)省下來的時間用在知識鞏固和拓展等方面。這一優(yōu)勢在中學電路教學中深有體會。比如,學生對電路圖和電路變化的理解需要教師不斷在黑板上繪畫、演變并講解,這在效率上和準確度上都存在很大弊端,而在教師進行演示時學生也會因為看向老師的角度不同或者演示過于復雜而對知識產(chǎn)生誤解,而多媒體就可以將電路的閉合等展示,以及相關公式和定義呈現(xiàn)在屏幕中,教師只需根據(jù)課件進行講解,很大程度上提高了教師的授課效率,也讓電路知識簡單明了,提高學生的理解程度。

      3利用多媒體進行教學

      突破物理知識重點、難點在物理教學中,往往越難的地方越是教學重點,對于學生來說物理的定理、概念、演變等很多方面的內(nèi)容都很抽象,多媒體正是一個將抽象的物理轉(zhuǎn)化為形象知識的最好平臺,通過多媒體教學,可以將物理的各種抽象概念直觀化,幫助學生在頭腦中形成一些物理模型。從物理力學的角度來看,重力和壓強等很多方面是很難根據(jù)實驗來加強理解的,而“力”在生活中又是無形的,教師在講解時已經(jīng)盡量運用生動形象圖畫和表演來進行展示,但是很多學生仍然對物理知識一知半解,這時就可以運用動態(tài)的課件,將物理知識標注于生活現(xiàn)象之中,將抽象化為形象,將無形寄托在有形之上,把晦澀難懂的物理知識轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的生活現(xiàn)象,幫助學生理解物理知識的同時也培養(yǎng)了學生對物理的學習興趣。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,物理是中學課程中比較有難度的一門學科,中學物理課堂的多媒體運用可以幫助學生更好地理解和消化物理知識,提高課堂教學效率,也因此得到越來越多的師生的認可。但是多媒體并不是簡單地運用科技,而是需要遵循物理課堂的教學原則,結(jié)合中學物理實際情況來進行深入的研究,如今中學物理的多媒體運用還存在很大的進步空間,需要我們不斷地探索和完善。

      作者:宗玉梅 單位:秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)初級中學

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