初中語文多媒體教學論文
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一直以來，在初中語文教學過程中教師都是通過板書、課本以及一些圖畫向?qū)W生傳授知識的，如果學生想要了解的更深入一些，那么教師只能利用電視片段來向?qū)W生傳授知識，這樣的傳統(tǒng)教學模式并不會增加課堂的氣氛，反而還會使學生處于被動的狀態(tài)，學生學習的積極性不高，無法牢固的掌握知識。然而此時，如果教師轉(zhuǎn)用多媒體教學，不僅節(jié)省了教師在課堂上播放電視片段以及各種教材器具轉(zhuǎn)換的時間，還會使學生集中注意力認真聽講。教師在教學的過程中，如果能夠圖文并茂的向?qū)W生展示知識，如果教師能將原本枯燥的知識通過多媒體以圖片、聲音、文字甚至動畫的形式展現(xiàn)在學生的面前，那么不僅能調(diào)動學生的積極性，增加課堂氣氛，還可以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使學生更容易理解知識。
（一）提高了學生的學習效率
在以往的教學模式中，教師大多充當灌輸知識點的灌輸者，然而學生多處于接受者，被動地接受教師所傳授的知識，教師說什么學生便記什么，這樣的教學模式使學生覺得很枯燥，不能提高學生的學習效率。在初中的語文教學中教師使用多媒體教學，能夠刺激學生的視覺與聽覺，能讓學生充分參與到課堂中，學生會對教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而學生會主動展開相應(yīng)的學習，提高學生學習效率，使用多媒體教學可以幫助學生掌握知識。
（二）構(gòu)建了開放、活潑的課程體系新課標中提出
語文課程應(yīng)當面向社會、面向世界、面向未來。因此，初中語文課堂中教師應(yīng)當盡量使課堂氣氛活躍起來，教師可以就一篇文章延伸，讓學生不僅掌握課堂知識還可以將其拓展到網(wǎng)絡(luò)上，社會上，生活中，當學生回歸到生活中時，學生會從生活中去學習，學習相關(guān)的語文知識，學生會覺得知識無處不在，只要你有心，只要你想學習。這樣可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的多向性思維，使學生學會主動學習。
二、多媒體的運用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象
在學習新課時教師可以利用多媒體進行創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生方便記憶，如：在學生學習初二《蠟燭》這篇課文時，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于蠟燭的圖片，蠟燭在不同的場合和不同的情境中代表著不同的含義，教師可以通過多媒體技術(shù)，在大屏幕上將黑暗中的蠟燭與我們過生日時的蠟燭，還有親人逝世時的蠟燭，通過圖片或者動畫的形式播放出來，同時還可以配一些相應(yīng)的音樂，讓學生通過不同的場景去感受，去了解蠟燭所代表的不同的寓意，這樣的教學方式會使學生更加方便記憶，學生對所學的知識也會印象深刻，教師還可以通過多媒體對課文進行朗讀，將課文中學生可能會遇到的問題通過多媒體展現(xiàn)在學面前，讓學生一目了然。學生在教師的引導(dǎo)下會盡情地想象，暢游在想象的大海中，探索蠟燭除了教師所播放出來的寓意之外還有哪些其他的寓意呢？教師還可以將學生分組，讓小組中的每一位同學都要發(fā)言，最終討論得出答案，并派代表向教師進行匯報本小組的最終答案，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的想象力，還可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過利用多媒體技術(shù)進行情景教學會讓學生對學過的知識記憶猶新。
三、借助多媒體加深學生對文章的理解多媒體教學
在課堂中有很大的作用，其中最大的作用就是教師可以利用多媒體播放圖片、聲音、動畫和視頻，并將傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的一些技術(shù)，通過多媒體圖文并茂地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生了解文章的創(chuàng)作背景，對文章的意境進行相應(yīng)的了解，學生在腦海中會建立一套完整的知識體系，學生會將所學的知識進行有機的鏈接，這樣的教學方式會將學生的視、聽覺同時調(diào)動起來，同時也在一定程度上彌補了學生以前無法感知的東西。學生通過教師的講解以及多媒體上播放的東西，學生會很容易掌握知識點，加深學生的記憶，調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，學生也不會再有枯燥乏味的感覺了，而且還能節(jié)省時間，提高課堂效率。
四、結(jié)語
初中語文的教學過程中教師使用多媒體進行教學，不僅能夠啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，使課堂變得生動有趣，同時還可以節(jié)省教師備課的時間和教學用具相互轉(zhuǎn)換的時間，教師可以圖文并茂的對學生進行講解，提高語文教學的質(zhì)量，讓學生接觸到更多的知識，使學生的智力、能力以及信息量得到提升。
作者：盧維江 單位：貴州省織金縣白泥鄉(xiāng)中學
