強(qiáng)化醫(yī)護(hù)教育的素質(zhì)教育

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在講護(hù)理學(xué)發(fā)展史時(shí)尤其突出南丁格爾在護(hù)理事業(yè)上的業(yè)跡和貢獻(xiàn)，告訴她們南丁格爾放棄了家庭的優(yōu)越條件，選擇了護(hù)士職業(yè)，創(chuàng)造了護(hù)理教育，把自己的全部精力奉獻(xiàn)給了護(hù)理事業(yè)，為護(hù)士樹立了光輝榜樣，也奠定了護(hù)士的崇高形象;以及獲得南丁格爾獎(jiǎng)護(hù)理專家們的現(xiàn)實(shí)模范事跡，特別是所在醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士，以她們的先進(jìn)事跡和現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生親身感受到能夠在護(hù)士職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。逐漸培養(yǎng)學(xué)生崇高的使命感和責(zé)任感，要有救死扶傷的人道主義精神，要有奉獻(xiàn)精神，要盡心盡職地為病人解決“存在或潛在的健康問(wèn)題”，發(fā)揮自己的聰明才智，為人類的健康創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿希望的環(huán)境。

知識(shí)的培養(yǎng)除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意溝通能力及技巧的培養(yǎng)

在著裝和操作中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為南丁格爾說(shuō)過(guò):“護(hù)理工作是最精細(xì)藝術(shù)中最精細(xì)者”。含義是護(hù)理工作要保證病人的安全，其貌其行要給人以美感。當(dāng)一名護(hù)士發(fā)亂面污時(shí)，使病人產(chǎn)生不安全感、不信任感。所以在實(shí)驗(yàn)課到臨床實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生著裝整齊。教師的工作始終具有示范性，為人師表就應(yīng)以身作則，只有這樣才能說(shuō)服學(xué)生，如:護(hù)士要求化淡妝、不戴首飾、不留長(zhǎng)指甲，如果教師在上課時(shí)不注意自身形象，在講述對(duì)護(hù)士著裝的具體要求時(shí)就沒(méi)有說(shuō)服力。在示教時(shí)更應(yīng)注意規(guī)范的操作。在操作教學(xué)中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)士職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一舉手一投足都像一個(gè)真正的護(hù)士，教師在技術(shù)操作示教時(shí)做到操作程序步驟清晰，動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、敏捷、姿態(tài)優(yōu)美，完成得快而輕，給學(xué)生美的享受，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)和掌握技術(shù)操作的興趣。去創(chuàng)造技術(shù)操作之中的站、行、持物、彎腰、伸臂等每一個(gè)行動(dòng)和動(dòng)作的合理性和規(guī)范性。做到技術(shù)操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細(xì)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约杭夹g(shù)不熟、精力不集中、動(dòng)作粗魯、破壞無(wú)菌區(qū)等時(shí)候，教師不應(yīng)一味地責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該循循善誘，給學(xué)生一些善意的提示，告訴學(xué)生不良行為給病人帶來(lái)痛苦，甚至危及患者的生命。使學(xué)生在技術(shù)操作的練習(xí)中去體會(huì)護(hù)士的規(guī)范行為的重要性。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握護(hù)理學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了護(hù)士職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的教育，為臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

在上課和病人交往中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通能力護(hù)士每天面對(duì)不同的人群，要想適應(yīng)新的護(hù)理模式，與患者和家屬搞好關(guān)系，必須具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力和人際溝通能力等。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。護(hù)士的語(yǔ)言直接影響著病人的情緒和心理狀態(tài)及治療。因此在教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們掌握語(yǔ)言的技巧和藝術(shù)，規(guī)范自己的言行，特別在護(hù)理操作的前、中、后用語(yǔ)中注重語(yǔ)言的科學(xué)性，把愛(ài)心、同情心和真誠(chéng)相助的情感融化在語(yǔ)言中，調(diào)動(dòng)病人戰(zhàn)勝疾病的積極因素，取得病人的信任、理解和配合，使病人身心處于接受治療護(hù)理的最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意言行舉止等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從點(diǎn)滴入手，包括姿勢(shì)、眼神、微笑都要注意技巧問(wèn)題，遵循具有自身職業(yè)特點(diǎn)的準(zhǔn)則和規(guī)范，起到潛移默化地影響學(xué)生的作用。

在日常交往中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

審美觀貫穿于人感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的活動(dòng)中［2］，“白衣天使”是人們對(duì)護(hù)士形象的美譽(yù)，這一形象是一個(gè)人從內(nèi)心到外表的綜合美的體現(xiàn)。對(duì)于即將從事護(hù)士職業(yè)的護(hù)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的美育熏陶極為重要，護(hù)理學(xué)課程中滲透美育教育會(huì)使美育更直接、更具體。讓學(xué)生從日常點(diǎn)滴中受到美的熏陶，感受學(xué)習(xí)護(hù)士美的職業(yè)形象。當(dāng)然這也給護(hù)理學(xué)教師提出更高的要求，她除了具備美育的理論知識(shí)外，還要有較好的美育修養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中，從對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)服務(wù)對(duì)象的態(tài)度和護(hù)理知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生美的心靈，在示教活動(dòng)與病人的交往中培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)言，從課堂行為、操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生美的行為，從日常交往和專業(yè)行為規(guī)范中培養(yǎng)學(xué)生美的觀念。這些因素對(duì)學(xué)生耳濡目染，起到潛移默化、日積月累的作用，從而培養(yǎng)護(hù)生良好的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我們對(duì)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作課程，要求學(xué)生對(duì)使用過(guò)的儀器、物品要整理、擺放整齊，廢棄物要及時(shí)清理，保持實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在工作后能主動(dòng)為病人創(chuàng)造美的治療環(huán)境。

在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生明白良好的身體素質(zhì)對(duì)于從事護(hù)理工作的重要性

只有具備了健康的體魄、良好的身體素質(zhì)，學(xué)生才能勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。為將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生體育鍛煉是發(fā)展身體素質(zhì)的根本途徑。通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉，能夠促進(jìn)身體素質(zhì)的全面提高。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體育課、晨練、課間活動(dòng)，課外群眾性體育活動(dòng)來(lái)提高身體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體主義的思想品德。總之，護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與護(hù)理學(xué)教師密切相關(guān)，護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)理工作者的素質(zhì)提出更高的要求，素質(zhì)教育雖不同于專業(yè)教育，但專業(yè)教育中無(wú)處不體現(xiàn)素質(zhì)教育。教師對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)程度和采用的方法，直接關(guān)系素質(zhì)教育的效果。作為護(hù)理教師要通過(guò)傳授知識(shí)，使學(xué)生于細(xì)微之處體現(xiàn)“白衣天使”的高尚情操。造就出熱愛(ài)護(hù)理工作、行為規(guī)范、溝通能力強(qiáng)、具有審美觀和健康體魄的護(hù)士。

作者：馬影單位：吉林省四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)校