信息技術教學中的素質教育

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一、轉變傳統教學思想，加強對素質教育的認識

過去人們習慣把信息技術教育單純地看成學科專業化的教育，即偏重于教學知識的傳授，忽視蘊含在教學知識中的辯證唯物主義的教育；偏重于特定技能和特定能力的培養，忽視支撐特定能力的教學思想和思維方法的教育；偏重于信息技術網上解題訓練，忽視通過解題培養學生優良的個性品質。更為嚴重的是，一些學校以應試教育為軸心，片面追求升學率，以學生考分的多少、升學率的高低評估教學質量的好壞，忽視了學生能力的培養和整體素質的提高。《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”這就為我們今后的教育發展指明了方向。因此，在今后的信息技術教學中，我們要提高認識、解放思想、轉變觀念、深化改革、全面貫徹教育方針，使知識目標、能力目標、思想教育目標和個性品質的培養真正落實到教育教學中，堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的方針，面向全體學生，全面實施素質教育。

二、更新教育手段，培養學生能力

課堂教學是素質教育的主戰場，學生知識的獲得、能力的培養、思維方法及個性品質的形成，主要是通過課堂教學完成的。因此，要求教師在備好教材的同時，還要備學生，對不同特點不同層次的學生，制定出不同層次的教學目標和訓練達標題組，采用低臺階、高密度、大容量的訓練模式，因材施教，分類指導，激發學生興趣，培養學生能力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。心理學認為：學習動機是直接推動學生學習的內驅力，而學習動機最現實、最活躍的形成因素是興趣。當一個人對某種事物產生興趣時，就會主動地、積極地、執著地去探索。那么在信息技術教學過程中如何激發學生興趣呢？如何培養學生分析問題、解決問題的能力呢？這就要求教師要運用直觀教學手段，篩選實用的信息，使用新穎的教學方法，創設一個競賽情境，經常讓學生在愉快中學習，使其體驗到成功的快樂，真正把學生當作學習的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。能力培養是素質教育的一個重要方面。在對學生進行各種能力培養的過程中，要特別注意培養學生的自學能力，即吸收加工信息的方法和能力。自學能力是人的知識基礎、學習方法、心理素質等方面的綜合表現，培養學生的自學能力就是教給學生方法，讓學生通過自己的學習、分析、探討等智力活動，去發現、總結歸納認識事物的規律，使學生真正體驗到學習知識是自己最大的樂趣，從而使學生形成一種良好的學習習慣。

三、關注學生，善于發現差生優點

發揮學生特長，培養優良的個性品質是素質教育的基本內容。心理學告訴我們：每個人都具有不同的個性心理，人與人之間存在著個性上的差異和智力上的差異，這是普遍存在的客觀事實。那么我們應該怎樣去正確認識、客觀對待這種差異呢？這就要求我們關注差生，對待差生不要一味地批評，更不要挖苦歧視，而應在學習、生活上多理解、多幫助、多引導、多表揚、多關心、多體貼，使他們真正體會到集體的溫暖，否則就會嚴重傷害他們的自尊心，對他們的健康成長極為不利。張某原是我們班一個經常逃學的學生，學習成績一直很差，我起初對他進行過多次教育，但批評多，體貼關心少，使得張X并沒有絲毫進步。但張某會熟練使用Photoshop，在一次課外活動中利用自身特長幫助老師設計海報，大展風采，為班級爭得了榮譽。我及時抓住這次良好契機，在全班表彰鼓勵，如果張X勤奮刻苦，其他知識的學習同樣會取得好成績，通過此事，張某很快改掉了以前毛病，學習成績很快上去了。差生本身就有一種自卑感，總覺得自己不如別人，缺乏自信心，不敢面對困難和挫折，因此我們要正確引導，幫助學生認準自己的優勢、特長，培養學生的個性品質，不斷增強學生自我發展的自信心、自強心，只有這樣才能使每個學生都能發揮自己的特長，展示自己個性品質，才能真正使素質教育落到實處。目前的教育，仍然是應試教育模式，學生升學的標準只有一個，那就是分數，至于思想品德好壞對升學與否已不再重要，只要學生不犯罪，只要學生分數高，學校在政審表中，對他的德行評價都可以公式化的填寫好，如“擁護……，熱愛……，堅持……”，于是，德育教育在這一公式中被淡化得幾乎不留痕跡，社會、學校只重視升學率，學生高分低能的現象普遍存在。再沿這種方向發展，不僅不能進一步培養社會和國家需要的大批高科技人才，而且會使教育路子越走越窄。總之，科技的發展為我們提供了現代教學手段，我們每位教師要多動腦筋，大膽實踐，積極創新，把素質教育引進信息技術教學中來，優化課堂教學，使我們的信息技術教學達到更高、更新的境界。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：張玲單位：河北省張家口市第二中學